五年级上册科学《光是怎样传播的》教学反思

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1.新课导入不能很好的引起同学的爱好。可以提出几个问题，吸引他们的留意力，或者玩个小游戏，提起他们学习的爱好。

2.老师做演示试验时，老师在讲台上做下面的同学看不清晰.只有前排的同学可以看得清晰,后面的同学根本看不到。假如条件允许，可以拍请老师帮忙拍下来，用多媒体播放给同学看,这样有利于同学看得明白试验的过程，同学在自己做时也能明白试验的步骤。

3.同学回答下列问题时,要多一些评价语，回答对的要予以确定，再重复一遍，回答错的让其再想想。这在平常可能有时忽视了，同学也不知道自己回答的是否正确。

4.在说到影子是怎样产生的，我就让同学凭自己的阅历来说，这当中可能许多同学还不是很明白。假如能用一些有关影子的.图片，同学会更简单理解。

5.在本节课我运用了多媒体，但是都静态的，以后制作时要考虑多用些动态的，这将会较好的吸引同学，效果也会更好。

6.课堂教学。在课上，有个别同学说话的现象，每个班都有这样的同学，可以把他们分开坐，看看效果如何。

7.验证光的传播路径时，除了书上介绍的两个试验，其他的同学很难说出其他方法，缺少发散思维。

五班级上册科学《光是怎样传播的》教学反思2

《光是怎样传播的》是学校科学五班级上册的内容。教材重点是让同学会用多种方法验证光的传播路径。许多同学只知道光是沿直线传播，但不知道怎么去验证这个知识。新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。”体验式学习就是一种有效方式。良好的科学素养无法像知识那样径直“教”给同学，老师需要组织一个个科学探究活动，让同学在亲自参加活动的过程中，获得感受、体验并内化。

一、以同学活动为中心，培育学习爱好

《光是怎样传播的》这课我以同学的活动为中心，让同学在体验中去学习。假设在教学时只是将整个试验过程机械地告知同学，同学就仅仅知道了这个过程和结果，应放手让同学亲自设计试验去验证，在体验中感悟科学探究的真正乐趣，减削同学对科学的畏惧感和枯燥感。在教学这一课时，组织同学分小组合作，做好观测记录，同学在活动中不断有新发觉。这样，同学实践活动在前，老师点拨在旁，予以同学充分的思索、活动，沟通的时间，同学真正成为学习的主人，试验室是同学的“讨论所”，学习爱好自然高涨。

二、在体验探究的过程中，培育自信，学会理解与合作

体验式学习，一方面强调个体的亲身经受与自我认识，加强自信；另一方面，在价值观上，又强调人与人的理解与合作，重视人的全面进展。在科学探究活动中，小组合作学习是一种行之有效的方式。同学在合作小组中，为了达到共同的学习目标，小组成员之间需要相互信任和理解。《光是怎样传播的》中两个活动，我让每个同学在小组里都承受了任务，大家同心协力完成了这次的科学探究活动，共享其中的苦恼和喜悦，这尤其给那些平常由于机会少而只能旁观的同学一个充分发挥的平台，建立他们的自信，激发他们对科学探究的爱好和喜爱。体验不能被忽视；它是全部学习的核心思索点。学习建立并源自于体验，因此，无论是在形式上或实践过程中，体验式学习都是值得采纳的一种全新的教学方法。

本课还存在很多的不足，在同学展示试验中，没有实时的点拨，所以感觉知识同学没有学透，这方面应加强，最末我觉得作为一名科学老师，我们应积极提倡体验式学习，让同学在轻松开心的气氛中去认识科学，