习作：行行色色的人 教案-语文五年级下册

叵习作三］形形色色的人.留心观察身边的人,注意特点鲜明的人，学会通过多种途径搜集人物的典型事例和相关材料，了解人物的特点。教学要求课时教学要求课时.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心,培养学生在习作中说真话、表真情的习惯。1课时。.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。（难点）1课时。.选择典型事例，学习运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等突出人物鲜明特点的方法,具体地表现人物特点。.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。数具准备课件。教学过程一交流激趣，导入新课.引导回忆：同学们,我们每天都会接触到形形色色的人，说说你最近都遇见过哪些人。.学生交流，教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人,对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……都仔细观察过了。.导入新课:这节课我们就来回忆一下自己见过的形形色色的人，从中选择一个人写下来,运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。（板书：习作一一形形色色的人）设计意图:通过交流身边的人导入题目，创设情境,激发学生的写作兴趣。二引导选材，交流写法（一）引导选材:写的时候,要选取典型的事例。.回忆课文《我的朋友容容》，说说课文是通过什么事来具体地表现人物特点的.（课文通过记叙容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点;通过记叙容容给“我”寄信这件事来表现容容好奇心强、天真可爱的特点）.假如老师给出题目一一《叔叔记忆力超群》，让你写一篇作文,说说写作时应该抓住叔叔的什么特点来写。（板书:记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的这一特点？.小组交流,派代表汇报,教师小结。⑴选择材料。（出示课件1）.<*什1事例1:他读完一本故事书,能把所有的细节都记住。事例2:他记住了我昨天说过的一句话。事例3:他能记住我的生日。事例4:那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。（2）组织材料。在《叔叔记忆力超群》可选择的材料中，你觉得最能体现叔叔记忆力超群这一特点的是哪些材料？（事例1和事例4）在写作中应怎样合理安排这些材料？（详写最能表现叔叔特点的事例1和事例4,略写其他材料）（3）讲解详写和略写。（出示课件2、3）①详写和略写。详写,指对能直接表现文章中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨,写得比较充分;略写,指对虽与表现文章中心意思有关但不是直接表现的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。②如何确定详写和略写？依据文章的题目和中心，确定写作的重点和主次材料。最直接、具体、生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的,就要略写。（二）交流写法。.在本单元课文的学习中，你了解了哪些描写人物的方法？.小组交流，小组长整理小组同学的发言。.小组派代表汇报,师生评议,教师小结:通过本单元的学习，我们了解了选择典型事例，通过人物的动作、语言、神态、心理描写等具体地表现人物特点的方法。（板书:选择典型事例，通过人物的动作、语言、神态、心理描写等具体地表现人物的特点）设计意图:通过师生互动交流，调动学生的情感体验，让学生掌握详写和略写，更好地表现人物的特点。三互相交流，指导命题.这次习作要求题目自拟,请你根据自己要写的人和选择的材料,想想给自己的习作拟一个什么样的题目。.全班交流，教师评议并小结。（出示课件4）（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如《我的爸爸》《我的老师》《我的同学》……（2）可以根据人物的特点对习作进行命题。如《小气的妈妈》《球迷爷爷》《贪吃的妹妹》……（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如《她感动了》《我敬佩的人》《我的良师益友》……四欣赏范文，掌握技法.展示范文。（出示课件5、6）爱唠叨的妈妈我的妈妈今年39岁。她身材中等,细细的眉毛下是一双温柔的眼睛。妈妈很爱唠叨。晚上,我看电视不睡觉的时候,妈妈就会唠叨:“别看了，明天还要上学呢！”我写字的时候,耳边准会传来妈妈的声音：“写字姿势要正确,预防近视！”妈妈还总会说上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……唠叨得没完没了。以前一听到妈妈的唠叨声我就心烦，现在我却对妈妈的唠叨有了新的认识。临近期中考试的前几天，妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨：“考试时别慌,要认真审题,字迹要工整，做完题要仔细检查。"我很不耐烦地说：“知道了。”心想:妈妈真能唠叨！到了考场,卷子发下来后，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿,我就答完了。我刚想交卷，却看见别的同学仍在认真地写着，我的耳旁忽然响起了妈妈的唠明声，F是我开始认真地检查。当检查到第四题时，我发现这一道题因为马虎答错了，急忙把它改了过来。为了防止再出错,我又重新检查了一遍,直到认为没有一点儿错了，我才交了卷。宣布成绩了，我得了1()0分。我高兴极了。是妈妈的唠叨使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。我感谢妈妈的唠叨,这唠叨千百次地督促我,让我健康地成长！.学生欣赏范文,说说什么地方写得好。设计意图:通过对例文的阅读和赏析,能够让学生把握写作技法,为下面的写作进一步积累经验。.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结,掌握技法。(1)文章先写妈妈的唠叨让“我”心烦，再写妈妈的唠叨督促“我”成长。“欲扬先抑”的写法让文章情节跌宕起伏,激发了读者的阅读兴趣。(2)习作选取了典型事例来具体地表现人物的特点。(板书:选取典型事例来具体地表现人物的特点)(3)习作通过对妈妈外貌、语言的细致描写来表现妈妈的特点(板书:通过外貌、语言描写表现人物的特点)；通过“我”的心理活动，从侧面表现妈妈的特点(板书:从侧面表现人物的特点)。①外貌描写(“我的妈妈今年39岁。她身材中等,细细的眉毛下是一双温柔的眼睛"),表现了妈妈温柔的特点。②语言描写(“'别看了，明天还要上学呢！''写字姿势要正确，预防近视！'……”)，表现了妈妈爱唠叨的特点,体现了妈妈对“我”的关心和爱护。③通过对“我”心理活动的描写,从侧面表现了妈妈的特点。“我”心理活动的变化，一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题,突出了文章的主旨。.学生写作,写的时候要运用本单元学过的描写人物的方法,具体地表现人物的特点。题目自拟。.学生独立完成习作,教师巡视，个别指导,提醒学生格式要正确。五全班交际，师生评议.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。.小组交流。(出示课件7)(1)把独立修改后的习作读给小组同学听。(2)互相评价:看所写的事情能否很好地表现出人物的特点;看是否运用所学的方法对人物进行了细致描写,方法用得是否合适。.以小组为单位互相评议,提出修改意见,选出最好的一篇习作作为小组的代表作。.教师展示巡视时发现的学生的优秀习作,学生自由阅读,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。.教师展示巡视时发现的存在普遍性问题的习作,学生自由阅读，进行评议,发现问题，提出建议。六自我修改，誉抄习作.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号