《高中化学实验教学研究3500字（论文）》

学科核心素养下的高中化学实验教学策略摘要：随着我国经济社会的发展，改革的不断深入，在教育方面也越来越重视。现在的教育不仅仅是提高学生的学习成绩，更要注重学生自身素质的培养，在德智体美劳五方面全面发展。如今教育中存在的弊端日益暴露，在大多数学校的教育中缺乏学生的核心素养的培养，在加上传统的应试教育的影响，容易培养出高分低能、高分低德的学生，不利于学生和教育的发展。高中化学教学要改变传统的教学方式，创新教学理念，提高学生的动手能力，促进学生的全面发展。本文就学科核心素养引导下的高中化学实验教学进行探讨，分析了基于化学学科核心素养下的实验教学原则，提出了基于化学学科核心素养下的实验教学存在的问题，并探讨了应对策略。关键词：核心素养；高中；化学；实验；教学核心素养是学生所具备的，能够适应未来发展和社会需要的品质和关键能力。现在很多教学都注重卷面分数，往往忽视了学生核心素养的培养，将来学生难以适应社会的发展，对于学生来说是非常不利的。高中化学是学习难度比较大的科目，学生不仅要学习化学的基础知识，还要能理解知识并且能够解决化学问题，锻炼自己的动手实践能力，激发自身的创新意识，发展核心素养。一、实验教学遵循的主要原则（一）主体性原则学生是教学的主体，教师是引导学生学习，在实验教学的过程中，教师要让学生自主学习、自主设计、自主实验，充分发挥学生的主观能动性，教师不过多干涉学生实验，只需要在旁边引导学生，解决学生提出的问题即可。让学生自主实验，激发他们的积极性，提高动手能力。（二）探究性原则新课改要求提升学生的主体地位，提高学生自主学习的能力。在实验教学中要充分发挥主体作用，创造良好的教学环境，营造良好的教学氛围，让学生自主探究，激发学生的探究精神，提高学生的动手能力，提升学科素养。（三）开放性原则传统的教学都是以教师讲、学生听的模式，学生较为被动的学习，学习的积极性不高。实验教学教师可以通过多种方式来引导学生学习，让学生能够自主的发现问题、分析问题，自主探究，能够将生活中的现象与所学知识相结合，不局限于课本，激发他们的思维和创造力，多渠道地获得实验知识。（四）趣味性原则教师在设计实验教学时，要结合时代热点、满足学生的心理需求，提升学生学习的兴趣，让实验教学更加具有趣味性，学生能够感受到化学实验的乐趣，从而激发学生的上课热情，提高上课的积极性和课堂效率。（五）过程性原则实验教学要注重过程多于结果，化学实验教学的目的就是通过实验过程产生的化学现象来证明化学理论，能够让学生更直观的理解化学知识，对化学这门学科产生兴趣，能够体会到化学实验的乐趣。（六）安全性原则在化学实验的过程中存在很多的不确定因素，所以在进行化学实验、设计实验方案时，一定要严格按照要求进行规范化的操作，保证化学实验的安全性。二、当前高中化学教学中存在的问题（一）学生的实验能力不足高中化学很多知识点难度较大，虽然学生在初中就学习了化学的基本知识，但是有一部分学生对于化学的基础知识掌握不牢，难以适应高中化学课程，学习起来较为困难。很多学习忽视实验，对于化学的教学主要以书本上的理论知识为主，学生对于理论知识掌握的难度较大，不如实验教学效果好，学生上课缺乏积极性，课堂效率较低。高中化学开展实验教学一般会采取分组形式，在一个组里有的学生积极性较高、动手能力较强，有的较为羞涩、难以融入，所以在实验过程中学生会产生差距，有的学生能够参与其中，有的学生则处于旁观状态。开展实验教学之前教师要进行理论知识的讲解，但是有的学生在上理论知识课程的时候不认真，所以在进行实验时不知所措，难以顺利的开展实验，实验能力不足。（二）教学方式老套，缺乏实践有的教师虽然教学经验丰富，讲学时间长，但是教学方式老套，缺乏新鲜感，忽视实践。教师只是在传授课本上的知识，照本宣科，也没有结合时代热点进行教学，这在课堂上就很难提起学生的兴趣，也很难与学生产生互动。有的教师不擅长运用多媒体教学，不会展示图片视频等等，缺乏生动教学，不利于学生审美的提高。教师教学注重学生学习成绩的提升，在讲解实验时只是简单的运用多媒体播放演示视频，没有让学生具体的进行操作，缺乏具体的实践，学生对于实验不太理解。实践在教学中是非常重要的，让学生在玩中学习到知识，不仅有趣，还能提高教学效率，有利于培养学生的创新意识。（三）教师教学模式单一，没有进行互动启发受应试教育影响较深，当前教师、家长、学生、学校看重的还是学生的学习成绩，且高中生需要面临高考的压力，给教师教学带来很大的压力，教师首先需要保证学生的升学率，基于此教师在教学中还是采取传统的教学模式，把很多的教学内容压缩到较短的时间内，希望给学生灌输更多的知识，虽然教学设计较为严谨，化学课本知识讲解也很精辟，但是对学生创新思维的培养被忽略了。另外，教师在教学中注重的是标准答案，将标准答案灌输给学生，但是却不注重对学生问题解决和分析能力的培养，这样会僵化学生的思维能力和方法，学生的创新思维发展被严重影响了。三、学科核心素养引导下的高中化学实验教学（一）课堂上加强师生之间的互动在课堂上老师可以通过提问的方式来加强与学生之间的互动。教师在传授知识时，不仅要让学生了解这一知识点，还要让学生能够充分的理解和运用化学知识，培养他们的创新意识。在课堂上教师运用提问的方式来引导学生进行思考，激发他们的创新意识，但是教师在进行提问时也要注重提问的方式，提问的时机和提出的问题学生能否理解等，这都是需要教师在备课的时候要充分考虑的。教师提出问题后可以引导学生进行思考，假设多种解决问题的方式，最大程度上发散学生的思维，提高他们学习的兴趣，激发他们的创新意识。比如在进行化学的学习时，经常学习到关于化学气体的相关知识，有的化学气体无色无味，但是含有独特的化学作用，而这些化学气体在实验时如何提取，应该注意哪些问题，步骤是怎样的，应该怎样操作等等这些问题都可以向学生们提出，然后让学生自己思考，然后动手实验，发散他们的思维，培养他们的创新意识。每个班级学生的学习水平和对知识的理解能力都不相同，有的基础较好的学生就能很快的掌握新知识，要这些同学积极主动地帮助较为落后的同学，形成良好的班级气氛。（二）重视实践，培养学生的创新意识在高中化学中有很多的化学实验，可以让学生积极地参与实践，培养他们的创新意识。兴趣是学生积极主动投入学习中的内在驱动力，是学生提升学习效率和进行创新细微的源泉。教师在进行课堂教学时可以运用多媒体播放化学实验，提升学生的学习兴趣，然后让学生自己收集相关的实验资料，设计实验，然后动手实验。在这个过程中，可以培养学生的逻辑思维能力，发散他们的思维，也可以巩固课堂上的知识，提高他们的动手能力，培养他们的创新意识。比如在进行氢氧化铁胶体实验时，我们首先要对氢氧化铁胶体的化学方程式进行了解，然后要准备哪些实验的东西，在实验时遵循的步骤是怎样。氢氧化铁胶体的化学方程式是FeCl3+3H20=Fe(OH)3(胶体)+3HCl，步骤是在煮沸的水里加入FeCl3的饱和溶液，继续煮沸至溶液呈红褐色，然后停止加热。让学生思考为什么溶液煮成红褐色之后能够形成氢氧化铁的胶体，让学生发散他们的思维，积极思考，培养他们的创新意识。（三）激发学生个体潜能以核心素养为主的高中化学课堂，强调的以人为本，在实验教学中要激发学生个体潜能，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生，让学生建立自信。高中化学存在很多的难点，班级里每个同学对于知识的掌握程度都不相同，基础较差的同学对于知识的掌握较为困难，再加上后面的学习越来越难，这些基础较差的同学学习起来就比较吃力，尤其是在实验课程中，基础较差的同学动手能力较弱。但是这些同学的潜能是无限的，教师要激发他们的学习潜能，教会他们正确的学习方法，科学的学习，这些同学的学习潜能被激发出来，学习就更加轻松，也更愿意投入精力去学习化学，从而提高自身的化学学习成绩，提高学习的效率。结语随着我国经济社会的发展，改革的不断深入，在教育方面也越来越重视。核心素养是学生所具备的，能够适应未来发展和社会需要的品质和关键能力、教学要改变传统的教学万式，创新教学理念，创建高效课堂，提高学生的动手能力，培养学生的创新意识，培养他们的核心素养。参考文献[1]卞丽华，赵永峰.学科核心素养引导下的高中化学实验教学探讨[J].教学管理与教育研究，2017.[2]梁波.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践分析[J].考试周刊，2019(22)：167.[3]豆佳媛.基于化学学科核心素养培养的高