《道德与法治课堂教学研究5400字（论文）》

统编版小学《道德与法治》课堂教学分析摘要：随着今年年初疫情的突然爆发，以及我国领先世界的5G时代已然到来，今年在家授课的学校不在少数。而笔者这次在家办公期间，也思考了许多关于《道德与法治》在教学中应该值得注意的地方，比如说教学角度的思考、授课方式的转化、评判考核的标准、治学理念的树立等。因此，本文将从统编版《道德与法治》教材的课堂使用角度出发，指出本人在统编版《道德与法治》课堂使用中存在的一些问题，并据此提出相应的解决措施和思路，以期在今后的授课中更容易让小学生，甚至是低年级小学生可以更好的吸收教学内容，启发小学生思维，进而促进小学生的求知欲，为其树立正确的价值观。关键词：小学道德与法治；统编版；教材使用；教学方法引言近年来，社会道德与安全越来越受到人们的重视。为了使社会环境更加文明和谐，我们应该更加重视小学生的素质和道德教育。《道德与法治》作为一门知识与思想相结合的学科，它对培养小学生的道德品质起着重要作用，并可以起到影响小学生正确的人生观、世界观和价值观的确立。提高课堂教学效果，是小学德育法治课堂教学的总目标，是推动课堂教学水平不断提高的原动力，因此十分重要。但从实际教学情况来看，学校德育法律课堂教学效率低下，教学效果不理想。从长远来看，这将对未来的社会造成巨大的危害。因此，提高小学德法课堂教学的有效性迫在眉睫，故而本文首先将分析当前小学《道德与法治》课堂教育低效的原因，进而针对性的提出改善对策，希望对学校的课堂教学有参考的价值和意义。一、《道德与法治》的内涵道德，是指生活在一定历史条件下的人们，在参与社会实践活动时必然产生的人际关系、利益分配和思想行为等内容通过对其进行价值判断、价值追求、价值选择、价值实现的总和。而法治意识，则是公民对法治的认知、崇尚与遵循的思想观念和价值取向[1]。2016年，我国各个校园，先后将思想道德教育中的《品德与生活》更名为《道德与法治》，从中可以看出，教材新加入的法治的内容，作为教职工应该也要根据修改后的课本，改变教学管理，这样才能最大的提高小学生的学习效率[2]。除此之外，新版教材还改变了校园以往课程只注重德育的培养而忽略了法治的灌输。现在，它不仅将法治观念提高到了和德育同等的地位，同时，其也充分融入到了小学生日常生活中的道德和法治内容，通过社会实践寓教于乐，能使小学生更快的将抽象事物具象化，进而体现其精神，也使该学科更有内涵。小学生教学，不仅是小学生入学的关键阶段，也是人生的重要阶段。小学生将来会成为什么样的人，主要看是他当下受到了怎样的教育。因此，法治小学课程希望能帮助小学生形成正确的三观，这样他们就可以正确的判断对与错，是与非，从而规范自己的行为，使得社会发展更加美好和谐。故而，在当前的教学改革推进的形式下，小学的老师们需要对道德与法治有一个新的界定与认识，只有深刻明白其内涵，才能结合小学生实际学习情况制定教学策略，使得教学的效果更加良好。二、《道德与法治》存在的问题前文，笔者对于《道德与法治》的内涵做了一定的解释，从中可以看出该课程在校园教育中有着举足轻重的作用，然而，根据笔者调查分析的实际情况得知，就目前而言，我国小学德育法治的教学效果还不够突出，课堂教学效率稍显低下。经过笔者分析，主要有以下部分原因：（一）教学目标不够清晰《道德与法治》的教育目标，是为了提高小学生的道德修养和品德的全面发展。但在实际教学中，老师只是为了完成教学课程的任务而直板的传授理论知识。因此，当授课目标都不清晰时，小学生自然也不可能懂得教师所讲授的内容。（二）教学方法不完善由于小学生目前还是处于一个对一切事物都充满好奇心的状态，并且概念意识相对模糊，因此，倘若对他们只是简单地讲理论，他们是根本不会听的，这种情况只会导致最终课堂效果不理想，其结果是不可避免的。另外，因为统编版小学《道德和法治》的确是属于理论教学，所以课堂气氛稍偏沉闷也是必然现象，但是作为教师而言，需要做的是因材施教。可据笔者所知，目前现在很多教师却没有采取一些科学有效的方法，以期通过一些教学方式来引起小学生的学习兴趣。当小学生上课觉得索然无味后，这种枯燥的课堂气氛就会渐渐的影响小学生们的主观能动性，进而导致教学的效果更加恶劣[3]。（三）课后作业过于形式化除了课堂授课效果除外，当老师在课后布置作业时也只是留下一些形式主义的抄本，这对于知识的吸收，同样也不会有多大帮助。（四）考核制度过于单一中国传统教学方式一直讲究一句话，叫做学以致用。就目前而言，考试的确是衡量小学生是否有吸收和消化知识最快，也最为有效的方式，但是，仅仅将《道德与法治》的考试作为基于其他科目的考试结果，其处理方式笔者认为，还是不够全面和完善。（五）教学理念有偏差据部分文献显示，在中国部分区域的部分教师，还是按照以前传统的教学方法以自我为中心教学[4]，笔者认为这种概念显然是不符合当前的教育模式的。在应试教育背景下，大多数教师始终坚持“以教师为中心”的教学理念，经常把小学生的成绩作为单一的评价标准，这就造成了“唯成绩论”的发生现象，并严重影响到了教学效果。三、道德与法治对应的措施总体而言，新版小学《道德与法治》无论是其想要传达的教育思想也好，还是时代精神也罢，的确相比于之前版本的教学效果和课堂活跃度要高出很多，但是笔者前文之所以还是会罗列出这么多问题，主要还是为了精益求精，而接下来，本文将要针对以上出现的几个问题提出相对应的措施，希望能够为今后的教学带来一定的启示，具体建议如下：（一）明确教学目标笔者认为，教师在上任何一节课前，都要先明确教学目标，并清楚上这一节具体是想要达到怎样的目的，以及可以让小学生懂得一个什么道理。这不仅仅是为了让小学生听课而听课，或者是为了让小学生为了听课而考试，其终极目标，是为了通过在课堂上组织一系列的教学活动，让小学生明白道德与法治的内涵[5]。故而，教师首先就需要明确教学目标，然后通过借助教案使小学生达到这一目标，这样的结果，才可以认为这节课是成功的。比如在统编版一年级上册第一单元“我是小学生啦”《开开心心上学去》的教学过程中，因为第一节课是小学生刚入学，对于校园环境、同学、教师都不了解，所以在这节课上的目标，就是要让小学生和老师们能够彼此互相熟悉。比如在课堂上，首先通过简单的自我介绍和陈述之后，可以安排一个“传递粉笔”的小游戏，粉笔传递到哪个小学生的手中，然后这位同学就要到黑板上写下自己的名字，并且做一个自我介绍。这样一个游戏结束后，同学们彼此之间也都认识了，其结果，可以让小学生们在愉快的氛围中完成教学的目标。因此本文认为，教师在课前制定科学有效的教学目标，可以在课堂上达到高水平的教学目标。（二）优化课堂教学方法正如前文所言，《道德与法治》的内容对于低年级的小学生而言较为抽象，如何将其具象化，是优化课堂教学效果时教育工作者需要思考的问题之一。就以情景教学为例，假如教学情境能够以生活对象为补充，效果预计会更好，因此教师可以在课堂上，通过展示盆栽或小动物的方式来营造教学情境，让小学生真切地感受到它们给人们带来的感触。例如，一只长得很可爱的小猫，能够激发小学生内在的善意；一朵盛开的花朵，可以让小学生体会到蓬勃的生气等。就以笔者之前调研的浙教版《道德与法治》一年级下册《我们互助，我们分享》为例，教师把一只小猫抱到课堂上来，并创设情境：“假设我们现在正走在路上，忽然发现前面不远处有一只受伤的小猫，这个时候我们应该怎么做？”这时，当小学生们看到了小猫可爱的外表后，都会自然而然的有一种喜爱的感觉。在这种情况下，更容易引发小学生们对如此可爱的小猫的关爱。然后，老师再在这个时候，把这种情况引向“当我们看到别人遇到困难和痛苦时，我们应该愿意帮助别人，我们也应该愿意分享我们的爱，并把我们的爱传递给别人”这样的主题。运用“感觉、总结、介绍”的情境教学方法开展教学活动，可以使得学习的兴趣得到提升，从而提高课堂教学效率[6]。接下来，笔者再以生活化教学为例。以下是基于记录和日记的生活方式对教学方法的介绍。首先，教师应该教指导小学生写日记和评论的基本方法，即通过日记或评论的形式观察记录他们的感受和总结，这种方式类似于读后感。其次，为小学生寻找更有代表性的生活例子，注意消极和积极的方面。比如，扶老人过马路、遵守交通规则等是积极的，而乱丢垃圾、欺负低年级的小学生等这些是消极的。然后，可以让小学生根据他们生活中遇到的事情来写他们的想法或经历，包括他们对这件事的具体看法，以及如果他们改变了立场会怎么做。再以统编版《道德与法治》二年级上册阅读《小宝不可以》为例，教师可以让小学生集中讨论日常人们在上述生活例子中的做法是否正确，然后再让小学生们来换位思考，同时，让并小学生列出发生在他们身上的一些真实事情，判断哪些是对的哪些是错的，并据此写成日记。最后，这种通过“讨论、分析、记录”来培养小学生分辨是非能力的方法，是培养小学生正确道德观念的重要途径之一[7]。（三）课后作业实践化在有限的课堂教学时间之内，小学生可能无法理解所有知识，因此这时就要求教师们学会合理的设计作业，以此让小学生掌握重点。但同时，我们也不能只是布置简单的抄书而已。基于《道德与法治》课程的实践的特征，教师在布置课后作业时不能像其他学科一样。比如，在学习《这是我的心意》这一课时，可以给小学生布置的作业是让他们自己动手制作一个小礼物送给家人，然后借机描述一下家人收到礼物时候的反应情况。通过这样的模式，让小学生们在课后就着手收集材料和制作礼物，并在下节课讲述他们的故事，通过这样的方式，之所以可以取得意想不到的效果，是因为这种作业设计不仅能够巩固知识，还能促进家庭和谐，从而改善小学生的成长环境。（四）制定严格的考核制度笔者觉得，倘若由于学校的课程考核太过随意，容易使小学生对于该课程的学习造成不够重视的结果，进而导致课堂效果不理想。而且，假如小学生今后只是为了考试而去学习，这也将不利于小学生的全面发展[8]。因此，教师应该结合平时课程的学习内容，对小学生进行全面的评价。这样的话，小学生们为了取得好的成绩，必然会在课堂上认真听讲，从而在某种程度上提高了教学效率。故而笔者建议，在今后的教学中可以尝试多方面的综合评价，在教学过程中，除了常规的期末考试外，还可以多注重小学生的平时表现，包括作业完成，课堂表现等。再比如除了在学期结束时，还可以考虑让小学生自我评估，让其谈谈他本学期在《道德与法治》的课堂上都学到了什么，还存在哪些遗漏的地方，或者不足的地方，今后又将怎样改善等。笔者相信，这样的综合评价体系能够充分的检测小学生的学习情况，并对课堂教学效果有一定的积极作用。（五）坚持以人为本的教学理念关于教学理念这个话题，一直是教育工作者工作之余经常谈论的话题，在新课程改革的前提下，本文认为，教师始终都应坚持以人为本的教学理念，坚持以小学生为主体的课堂教学。教室不仅是教师的舞台，也是每个小学生的舞台。教师应该充分发挥每个小学生的作用，让小学生清楚地知道他们在这门课上都学到了什么。比如一年级的小学生在学习《我和我的家》这一课时，可以把小学生分为若干小组，然后让他们根据自己的想象力画一幅家庭画像，合理安排小组内的分工，充分发挥每个小学生的优势，最后合作完成一个美丽的家庭画像。这不但提升了小学生的动手能力和分工配合的能力，同时也对教师提出了更高的要求，因为他们只有充分了解到每个小学生的认知能力、擅长领域以及兴趣爱好，才能在课堂上充分发挥出各自的作用，所以这对于教师的把控能力也是一个考验[9]。四、结论本文通过平时的调研以及实际的《道德与法治》的课堂教学，总共总结出了以上几点笔者认为目前统编版小学《道德与法治》在课堂教学时多少存在的问题，并依据一些教学经验、社会现状结合实际情况提出了一些应对措施和建议。本文通过浅析现状的方式，以期在今后教师的授课中可以更容易让小学生，甚至是低年级小学生更好的吸收教学内容，并启发小学生思维，进而促进小学生的求知欲，为其树立正确的价值观。综上所述笔者认为，在课堂教学时设立《道德与法治》的目的，是为了使小学生建立一个良好的世界观、人生观、价值观，为他们将来的成长夯实一个良好的基础。所以，对于教学目标、教学方法、教学理念、课后作业设计和考核制度的改革必须要重视起来，因为只有这样，小学生才能不是为了考试而读书，才能更加充分的获得知识，才能进而提高其道德与法治的观念。参考文献[1]连鸿霞.上接天气,下接童气——统编版小学《道德与法治》教材的理解与课堂重构[J].新教师,2019,85(01):56-57.[2]白宝勤.统编版小学《道德与法治》教材特点剖析[J].双语学习(乌鲁木齐),2019,000(001):94.[3]孙凤华.基于统编版的小学道德与法治教学探究[J].新课程(小学),2019(7).[4]沈婧婧.小学德育课程情境的创设价值\r——统编版《道德与法治》教学实践策略探究[J].小学教学研究(教学版),2018,000(011):94-96.[5]方丽敏.统编教材《道德与法治》一年级下册第三单元解析及教学建议[J].教学月刊(小学版)综合,2