《幼儿园民族舞蹈教学研究8000字（论文）》

云南C农村幼儿园大班幼儿民族舞蹈教学中的美育问题研究TOC\o"1-3"\h\u31682一、引言 一、引言透过幼儿的双眼，能发现婴幼儿从出身的那一刻起就对世界充满好奇，会长时间注视眼前的事物，不喜欢静止单调的事物，喜欢有变幻或流动的事物，喜欢色彩鲜艳图案，比如：彩色的气球等。婴幼儿听到悦耳的乐音也会手舞足蹈，根本停不下来。发现美、认识美是人的天性，幼儿天生具有发现美的眼睛，而且幼儿的美感极少受外界价值评价和经验干扰，是最自然的状态，也是自发的。幼儿期是美感发展的重要时期，成人应加以引导和启发，并借助一定的“媒介”运用科学的方法和手段来提升幼儿的审美水平和审美能力，让幼儿的美感从无意识到有意识，从模仿周围的人，再到有意识的去审视美，创造美，最终提升幼儿的美育发展水平。幼儿时期也是审美教育的最佳时期，是人格塑造的奠定期。以弗洛伊德为代表的精神分析理论认为一个人的人格早在5岁前后就已经形成，在幼儿时期开展美育有助于幼儿健康人格的建立。美育对于幼儿全面发展的价值和功能是德育、体育、智育所无法取代的，而且美育能激发幼儿对美的兴趣和向往，发展幼儿的美感，培养幼儿表现美和创造美的能力，同时也塑造了幼儿完满的人格，促进幼儿个体的全面发展。二、相关基础概念（一）幼儿美育楼昔勇认为，幼儿美育是以现实生活和艺术领域中无比生动、丰富的美作为手段，来滋润幼儿的心灵，美化幼儿的性格，提高幼儿的审美能力，从而使他们的身心得到健康的、全面的发展。曹利华认为，幼儿美育就是通过事物的具体鲜明的形象来感染幼儿，从而引起幼儿的美感，培养他们的爱美之心、创造美的能力，促进他们的全面发展。他们关于幼儿美育的目的是明确而统一的，都认为是要提高幼儿的审美能力、促进幼儿的全面发展。不同的是，幼儿美育概念侧重于是以幼儿的审美心理为基础进行美育，还是侧重于幼儿美育的内容和环境。综合上述观点本研究认为：幼儿美育就是结合幼儿的审美心理，在现实生活和艺术领域中，通过事物的具体鲜明的形象来感染幼儿，从而使幼儿的身心得到健康、和谐、全面发展的重要途径。（二）幼儿园云南民族舞蹈教育云南有着丰富的少数民族资源，根据地域环境、生活劳作方式、文化宗教信仰等方面的差异，形成了各自不同风格的少数民族民间舞蹈。这些舞蹈具有丰富的文化内涵和审美价值。在幼儿园开展云南少数民族民间舞蹈教育的目的不仅是对多彩的民族舞蹈的传承和发扬，还在于提升幼儿的审美能力，实现幼儿的整体发展，是对幼儿健全人格的塑造。隆荫培和徐尔充所著的《舞蹈艺术概论》根据舞蹈的作用和目的将舞蹈分为：生活舞蹈和艺术舞蹈。民族民间舞蹈按照上述的标准进行划分，可根据舞蹈的风格特点分入艺术舞蹈里的民间舞类。“民间舞，是由劳作人民在长期历史进程中集体创造，不断积累、发展而形成的，并在广大群众中广泛流传的一种舞蹈形式。”综合上述少数民族民间舞蹈概念，本研究将云南少数民族民间舞蹈定义为：是指由云南各少数民族劳动人民在长期的劳作过程中集体创造出来的，具有浓郁的民族特色和地方特色的一种在广大人民群众中广泛流传的舞蹈形式。（三）云南幼儿园民族舞蹈美育教育的意义1.让幼儿具备感受美并欣赏美的能力让幼儿对云南民族舞蹈的美进行初步的感受。教师通过引导和介绍相关少数民族的背景知识，让幼儿了解到云南民族舞蹈的美来源于生活，来源于少数民族的生产劳动。并在体验活动中感受民族舞蹈的美，让幼儿对舞蹈，或者说云南民族舞蹈有了更多元的认识，具备了丰富的情绪体验，喜欢上了云南民族舞蹈。2.让幼儿学会在对比中发现不同的美过素材的积累，并伴随幼儿感受和发现美的能力得到提升，幼儿学会在不同的素材中通过对比的方法发现云南民族舞蹈的美。从第二阶段的行动研究开始，研究者开始尝试让幼儿根据不同少数民族的地域文化，生活劳作的不同让幼儿通过对比来理解云南民族舞蹈。研究者为幼儿提供多样的素材，让幼儿不仅仅发现云南少数民族的美，还通过对比的方法，自己总结出云南民族舞蹈美的源泉。在整个行动研究中幼儿学会在对比中发现云南民族舞蹈的美，并把这种能力运用到整个行动研究的三个阶段中。3.让幼儿能够以多样的舞蹈素材去创造心中的美鼓励幼儿自己在欣赏活动中去主动发现云南民族舞蹈的美，积累民族舞蹈美的体验和感受，积累并丰富创造美的素材，并在体验活动中激发幼儿创造美的情感和愿望。然后通过绘画，展现自己心中多彩的民族舞蹈；通过舞蹈创编，用自己的肢体表达对云南民族舞蹈美的感受；通过节目展演的方式进行民族舞蹈的加工再创作，节目的演绎和情感的传达也是一次再创造。三、C农村幼儿园大班幼儿云南民族舞蹈美育存在的问题（一）幼儿方面存在的问题分析1.幼儿对云南民族舞蹈的兴趣持续时间不长幼儿对教师所选择的云南民族舞蹈比较感兴趣，但是随着活动的持续开展，幼儿对云南民族舞蹈为载体在不同阶段开展的活动出现了倦怠，幼儿觉得都是在了解和舞蹈有关的内容。虽然促进幼儿美育发展的途径有很多，也有很多不同的载体，以不同的形式开展。但是本次行动研究主要是以云南各民族舞蹈为载体开展三个阶段的活动，而且持续时间比较长，让幼儿认为内容相同从而失去了兴趣。首先，这是受研究主题的要求所限制的，而且也和行动研究的规范性要求有关，比如：行动研究中的三个阶段都有民俗体验活动，虽然各阶段重点和目标不同，但是幼儿却不能很好区分。其次，这也和幼儿的年龄特征有关系，幼儿发展就是在不停的探索和发现新鲜的事物，不断寻找新的刺激，否则幼儿就容易失去兴趣，这是在以云南民族舞蹈为载体开展促幼儿美育发展过程中遇到的第一个问题。2.幼儿对美的表达和表现不够丰富且易受同伴干扰幼儿能够感受并发现云南民族舞蹈的美，但是如何表达自己的感受和发现，幼儿缺乏丰富的词汇以及丰富的生活经验。幼儿的表达停留在“很美”“很好看”等简单词语的描述。而且有的幼儿缺乏独立自主思考问题的能力，容易受同伴的影响，模仿其他幼儿对于云南民族舞蹈美的表达和创造。这主要是因为幼儿的学习方式就是在与同伴交往中收获知识和技能，从而出现了照搬和模仿的情况。另外一个原因是，在群体中说出一个不同的答案总是有一些压力，幼儿会顾虑这样做的利弊，担心自己做的不好被其他小朋友笑话，从而选择模仿他人，造成了对云南民族舞蹈的表达和创造出现相同的情况。3.幼儿发展能力的差异造成活动成效的不同幼儿欣赏感受以及创造美的能力参差不齐，有的幼儿能够感受到民族舞蹈当中的美，并大胆自信的表达自己对于民族舞蹈美的理解。而有的幼儿却默默不语，没有表达自己对于舞蹈美的感受，教师很难顾及到每一名幼儿的发展差异，从而有针对性的设计活动。幼儿存在不自信，专注力不够的问题，如：在“创造美”阶段的活动中，研究者设置了欣赏活动、体验活动、创编活动三个活动，每个活动都有各自的侧重点和目标。有的幼儿能够完全达到活动所设定的目标，有的幼儿却不能，尽管研究者和合作教师一再鼓励幼儿，耐心的引导，但是效果还是不太理想。这可能是幼儿发展水平的差异所造成的，能力发展强的幼儿就能够很快的感知并表达自己对于民族舞蹈美的见解，能力发展慢的孩子表达欠缺，需要给予一定的时间或通过另外不同的活动去引导幼儿创造自己心目当中的美。幼儿发展能力存在差异，也影响活动的实施和最终目标的完成。（二）研究者和合作教师存在的问题分析1.过于强调阶段目标的达成忽视过程的关注在行动研究当中研究者有时过分关注阶段目标的达成，急切的想让幼儿感受到云南民族舞蹈的美，从而不自觉的以自己的视角让幼儿学习、观察民族舞蹈的美，告诉幼儿这个舞蹈它跳的是什么，美在哪里等。教师容易干扰幼儿发现美的视角，没有给幼儿充分的体验和感受。如：有时候幼儿在观看某个舞蹈作品时，会发出“哇！”的惊叹，教师没能利用好幼儿反馈的各种情绪的点，作为美育教育的线索进行延伸，忽略了幼儿的感受和反馈。在进行云南民族舞蹈动作的学习时，有时过分的强调动作的规范性和专业性，要求必须具备某一种民族舞蹈的风格特征，超出幼儿能力。没能把重点转移到对舞蹈美好的情绪体验上来，让幼儿去感受和发现，从而增强幼儿对民族舞蹈的情感体验。研究者过于重视阶段目标的达成，忽视了各阶段过程中幼儿对活动信息的反馈，并针对反馈信息及时作出活动调整。2.活动的组织和实施缺乏灵活性教师在行动研究中实施各活动的时候完全按照活动计划和方案进行，活动实施缺乏灵活性。如：欣赏活动的舞蹈剧目可以放在餐前等待开饭的时间进行，或者选择一些幼儿在园一日活动中的零碎时间进行，节约活动时间。教师担心幼儿课堂秩序会比较凌乱，无法掌控，从而限制幼儿跟随舞蹈视频随心而舞的机会。限制了幼儿去欣赏和感受云南民族舞蹈的美，没能给幼儿提供一些机会和空间去模仿。研究者在活动中选择的云南民族舞蹈的欣赏大多停留在视频等影像资料，直到教师请个别幼儿上台进行模仿简单动作的时候，研究者才发现幼儿可以通过相互之间的欣赏来达到感受美的目的，同时研究者自身是舞蹈专业的优势，也可以为幼儿表演一段舞蹈，让幼儿能够近距离，更加形象的感受到云南民族舞蹈。只停留在影像的观赏比较单一，没能提供多种途径让幼儿感受和欣赏。3.教师科研能力有待提高活动反思存在的问题。每一阶段的行动研究都需要研究者和合作教师一起在本阶段行动研究结束后对该阶段的活动进行反思和总结。但是由于幼儿园教师每天的工作量很重，除了本研究课题的任务，还有其他琐碎的日常保教工作，三位老师到行动研究的最后一个阶段显得有些松懈，没能针对阶段活动专门做及时的反思和总结。2.活动实施受限于行动方案，没能做出及时的调整。如：研究者对幼儿创作成果的利用不充分，幼儿或多或少都以不同形式再现了自己心目当中对于云南民族舞蹈美的理解，但是如何有效运用幼儿的创作成果教师没能很好的加以利用。如：幼儿进行舞蹈创编活动时教师没能用摄像的方式进行记录，然后让幼儿彼此之间相互欣赏学习，没能及时修改活动方案。3.行动研究中一直存在合作教师对云南民族舞蹈了解不深入的问题。虽然在前期的活动中研究者对合作教师进行了相关的培训学习，在行动中补充学习云南民族舞蹈的相关知识，但是显然效果有限。大部分时候还是研究者本人进行活动的主要设计和实施。对幼儿活动的组织和实施一个人的力量有限，合作教师对于舞蹈知识和技能的学习不足，对创造美阶段的活动实施也有一定的影响。究其原因都是教师的专业技能有待提高，实施教育科研的经验不足。四、云南民族舞蹈促C农村幼儿园大班幼儿美育的优化对策（一）确立科学的幼儿美育发展观幼儿美育教育的实施离不开幼儿园园长的帮助和支持。幼儿园园长对幼儿美育的重视程度和关于幼儿美育的教育理念的认同，是幼儿园能否顺利开展美育工作的关键。只有幼儿园的最高行政领导——园长的重视，承认在幼儿园开展美育的价值，园长才能够为本园教师开展美育教育活动提供所需要的物质条件和环境的支持。因此，本研究觉得幼儿美育教育在幼儿园是否能顺利开展，开展的质量如何，最基础的还是应该得到园长以及行政管理层的正确认识，只有发现幼儿美育教育对促进幼儿的发展有着至关重要的作用，只有具备先进的美育理念，树立科学的美育观，美育活动才能顺利进行。在幼儿美育教育活动中，教师起着组织、实施和引导的作用。教师的美育观念和美育的态度影响着对美育活动的教学设计、组织和实施，而各种美育活动的开展效果如何又影响着幼儿对美育的认识和理解，以及对美的感受和发现。因此，为了增加幼儿美育教育活动的有效性，使幼儿更好地接受美育教育，参与美育活动。教师必须具备科学的美育教育观，用一双善于发现美的眼睛，用积极乐观的心态去发现生活当中的美。教师在幼儿生活成长过程当中扮演者重要的角色，教师的一举一动、一颦一笑都会成为幼儿模仿的对象，潜移默化的影响幼儿美育的发展。因此，教师必须重视幼儿的美育教育，关注幼儿的美育发展，充分尊重幼儿美育的独特性和完整性。同时在日常生活中，教师需要注意自己的言行举止和穿着打扮，为幼儿树立美的良好榜样，一点一滴唤起幼儿对美的发现和美好事物的向往与热爱，间接鼓励幼儿发现自己周围本地区生活当中的美，鼓励幼儿参与各种实践活动，增加幼儿美的感受和经验。培养幼儿以云南民族舞蹈开展幼儿美育活动的兴趣，保证活动吸引幼儿的参与。（二）遵循以云南民族舞蹈促幼儿美育活动的基本原则1.以兴趣为导向原则针对幼儿对云南民族舞蹈的兴趣持续性时间不长的问题，在对幼儿实施以云南民族舞蹈为载体的幼儿美育教育时，需要首先选择幼儿感兴趣的题材。不能以教师的主观意愿作为选择，需要选择哪一种云南民族舞蹈，具体哪一种舞蹈的某一方面作为切入点，这也是教师需要考虑的。在本研究中，结合民族舞蹈节庆活动，让幼儿首先来感受到民族节庆活动的热闹氛围，再来倾听相关的民间故事。抓住幼儿喜欢听故事且对故事感兴趣的特点，来学习民族舞蹈文化，这样才有利于幼儿发现云南民族舞蹈的美，为之后的发现美和创造美打下基础。2.尊重幼儿的原则我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，幼儿在运用云南民族舞蹈表现美和创造美的同时会有自己的理解，教师需要尊重幼儿的想法和表达，不应该强加自己的意志，更应该鼓励幼儿表达不一样的观点和想法，让幼儿不跟随其他幼儿去表现千篇一律的美，为幼儿营造一个轻松愉悦，大胆表达的氛围。尊重幼儿还需要尊重幼儿的年龄特征和心理特点，不能强迫幼儿达到某一个标准，不能去等同成人世界对美的评价标准。而且需要在幼儿情绪比较稳定或者心情好的时候来进行美育活动，这就需要教师考虑如何把云南民族舞蹈和幼儿已有的经验和幼儿的生活相联系，尊重幼儿已有的知识经验。让幼儿对美的表达和表现变得丰富，不受同伴观点的影响，大胆的表达自己。3.循序渐进的原则利用云南民族舞蹈开展幼儿美育并最终促进幼儿美育的发展不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，需要幼儿慢慢去发现和感受，最终才能达到创造美的过程，切忌操之过急。发现美就需要教师提供多种丰富多彩的活动，循序渐进的引导，才能感受到云南少数民族的美。幼儿美育的发展可能不体现在当下的某一个即时活动，也许某一天幼儿再次见到某个云南少数民族的舞蹈或者听到相关的音乐，幼儿情绪有所变动，能够专注的观看欣赏，或者带来了愉快的心情，这些都是以云南民族舞蹈为载体开展美育活动的价值，而这些成果可能在短期内是看不到的。在进行活动设计的时候就应该考虑活动的灵活性，不能过于死板。对幼儿美育发展的评价也应该分为短期成效和长期成效。（三）融美育活动于幼儿园的教学活动之中在C农村幼儿园开展美育活动的前期阶段，通过与园长及班级老师的谈话当中，研究者发现幼儿园的日常工作繁忙琐碎，有很多行政任务和科研课题、竞赛评比和帮扶接待活动，这占据了教师的大部分时间，教师没能意识到幼儿美育教育的重要价值。有的教师甚至把美育教育归为德育教育开展，也有的教师认为利用云南民族舞蹈开展美育是艺术教育，没能区分美育和艺术教育。C农村园需要加强以问题为导向的教研活动，加强老师的科研能力，针对存在的问题C农村园应该把以云南民族舞蹈促幼儿美育发展的活动融入到幼儿园的教学活动当中加以重视，让C农村园的老师们学习了解云南少数民族的相关知识，增强舞蹈技能，并围绕如何利用云南民族舞蹈促进幼儿美育发展展开讨论学习。投入专门的时间和人员参与课程的设计和实施，重视C农村园幼儿美育的发展。（四）采取多样化的方式开展幼儿美育活动幼儿美育活动的形式应该是多种多样的，不仅仅局限于此次行动研究中不同阶段的活动。活动设计不宜偏多，活动的选择保证精而少，应该留出时间去观察幼儿，对活动进行反思和总结。每个活动之间围绕阶段目标应该有所联系，活动之间相互渗透，共同促进幼儿美育的发展。结合云南特有的民族舞蹈资源加以利用，拓宽幼儿美育发展的途径。不仅仅围绕云南民族舞蹈，也可以结合少数民族的歌曲，少数民族的绘画或者服饰进行促幼儿美育发展的活动。教师需要善于发现云南民族舞蹈美的元素，充分发挥本地区本民族的地域特色，挖掘这些民族文化资源的价值，来设计和组织丰富多彩的幼儿美育活动，激发幼儿参与美育活动的兴趣，丰富幼儿的情绪体验，在充分利用和发挥云南少数民族资源作为美育载体的基础上，灵活运用各种活动，如：实地参与体验、晚会表演展示、动画故事欣赏、谈话活动、绘画活动等形式来组织和实施幼儿美育教育。在活动中以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性，让幼儿在看、听、说、玩、演、画中体验美育教育，增强幼儿美育教育的实效性。结语幼儿园教师的美育教育理念、专业知识和舞蹈教育的水平直接影响着幼儿园美育教育活动的质量和水平。因此，为了培养教师的美育教育素养，丰富教师相关美育知识，提升教师美育活动组织与实施的水平，幼儿园应该多为教师提供云南民族舞蹈教学和幼儿美育的进修机会，通过邀请相关领域的专家学者开展培训，让幼儿教师系统而充分地了解云南民族舞蹈作为幼儿美育教育的价值，以及云南各民族舞蹈的特点，包括：教学策略、美育的内涵、具体内容、实施方式和对幼儿的价值等，丰富教师对美育知识和云南民族舞蹈的学习和了解。同时，幼儿园还应该定期开展民族舞蹈教学和美育教育相关的教研活动，以提高教师运用云南民族舞蹈开展美育教育活动的教学质量和专业水平。首先，各位老师可以阐述在美育教育过程当中自己运用哪些途径和方法进行促幼儿美育发展的活动；然后，教师一起讨论在美育活动当中取得的成效，遇到的困难和问题，存在哪些困惑；最后，针对此次活动各位老师一起分享，交流自己的看法，提出一些下一步可供参考和改进的可行性方法。通过不断的反思和总结，结合进修活动和教研活动，提高教