教你做智慧的班主任（十一）教育的契机

Word-8-教你做智慧的班主任（十一）教育的契机教你做才智的班主任

（十一）教导的契机

做教导是需要等待的。等待什么？一个是等待孩子们成长，在成长的过程中，无数小时候不明了的道理自然就明了了，懂事了。所以，有时候看上去教师并没有教给他们什么或刻意地去影响他们，他们也自然就会了，其实教师的影响始终都在，只是没有显现出来，有时就连同学本人，也不一定意识获得。正如我们有时看到孩子的举动很惊奇，说我没教过你你怎么就会呢？孩子的回答通常是：我也不知道从哪儿学来的，反正就是会了

另一个等待，就是等待一个最佳的教导机会。教导的契机有时候是需要耐心等待的。前一段时光向来在研究一个老话题：德育的实效性。由于这个问题始终在困扰着教导工。我们会发觉，在大多数状况下，我们在同学身上投入的教导精力都打了水漂，同学要么徘徊不前，要么反复无常，要么甚至在你的教导之下反而在退步。假如用物理学的概念来解释什么是高效的德育工作，那就是我们的教导要和孩子成长的需要形成"共振'。如荡秋千，你用的力和秋千摆动的节奏吻合，秋千就会很快荡得很高；假如你用的力和秋千的运动方向不全都，结果是什么大家都明了。这就是为什么有时候教导的效果很好而用同样的办法有时候却根本没有效果的缘由。教导是很复杂的工程，影响孩子成长的因素太多了，不是靠老师一个人的力气就能转变多少的。我们能否在日常大量"无效'的教导基础之上，抓住同学成长中的关键点，促成他的飞跃？这是很考验老师的耐心和才智的。

等待并非消极地守株待兔，而是要有敏锐的观看力，时刻注重同学心情、心理的变化，等到那个机会来暂时，不惜工本也要把难关攻克下来。捕获和把握机会的本事很重要，就像球星，他的过人之处就是总能在最合适的时光浮现在最合适的地点，完成打算成败的关键一击。

衡量一个班主任业务本事凹凸的标志之一就是看他能不能发觉或创造出教导的契机。机会其实是无时不有些，只是我们常常没有注重，假如我们能常常琢磨它，就一定能练就这种洞察力。以下我们做一点容易地分析。

教导的契机何时浮现？在我看来，有三大类状况：一个是通过常规的活动发掘德育的内涵，准时地举行教导。任何官方组织的重要活动或年级的集体活动都是很好的德育题材，即使打扫卫生也有深化挖掘的余地。但我们发觉，越是正规组织的活动，同学的关注程度和参加热烈就越差，这里的缘由有两点：一个是活动是自上而下的，并非来自同学自发的要求，或者即使同学有需求也由于是官方组织的，同学因逆反心理而不合作；二是我们的教导形式过于老套、手段过于陈旧，就那么三板斧，同学都能背下来了。低班级同学的由于新奇，还当回事，在小学时光长了，看到每年都是那一套，谁还会感爱好？走形式、走过场，是德育工作实效性差的最大缘由。以上两个缘由是相互有联系的。我们常常怪现在的同学听不进正面教导，搞不懂他们真正对什么感爱好？其实我们也能够反思，假如你是同学，你情愿每次都听那些陈芝麻烂谷子吗？内容是正面的，但是再好的内容也要同学情愿接受才会有效果。我们把小学每年的教导活动梳理一下就会发觉，重大的节日、纪念日（比如六

一、五

四、国庆、元旦、老师节、青年志愿者日），常规的活动（比如春秋游、运动会、家长会、黑板报、大扫除）从组织到形式基本上都是千篇一律的，这种"以不变应万变'的做法是最没有创意最没有技术含量的，固然也是没有多少效果的，甚至还有反效果。同学在这种毫无愤怒毫无新意的活动中变得麻木而厌恶。这样，我们就铺张了大量珍贵的教导机会。转变这种情况的方法就是在传统的活动中寻觅新的突破，把自上而下的发动变成自下而上的推进，详细的办法多种多样，在这里不能一一列举，总之思路要变，举个很容易的例子：把活动的主动权交给年级，小学只提供统一的时光、地点，计划各个年级自己拿，然后组织评选，给好的计划发奖，这不就比自己辛辛劳苦为同学设计计划同学还不领情好得多吗？无数事情，换个思路，来个逆向思维其实就变复杂为容易了。在我的教导实践中，这类活动比较典型的如《我带同学做生意》系列、排练运动会入场式，等等，都是依托小学的大活动搞出自己特色的真切案例。我曾经不止一次地说过，优秀班主任的素养之一就体现在能挖掘活动的德育内涵上，犹如一个精明的商家能从平时生活司空见惯的现象中敏锐地嗅出商机。

常规活动是面对全体同学的，在集体活动中每个人获得的心得是不同的，而其次种状况的针对性就更强一些，那就是以年级为单位在班主任的组织引领下开展的活动，比如我曾经带同学开展的户外拓展训练、毕业旅行等，这类活动方式很灵便，首先是同学自己爱慕的，固然效果比较好。

我主要想讲的是第三类：针对同学个体的教导机会。我们都知道这样的现象：假如你的力不用在点子上，即使很专心用力地去做教导，效果也是很有限的。教导不是靠使蛮力的，不是说时光、精力投入进去马上就能见到效果的。（班主任工作.）反过来说，假如你的付出没有回报，你会怎样？是就此放弃，还是再坚持一下，还是再思量一下策略是否得当？我觉得后两者才是我们应当持有些态度，放弃就意味着前功尽弃。当我们的教导没有起到预期的效果时，我们得去想想问题到底出在哪里？我们投入的精力是否帮了倒忙？由于明摆着有时你越教导他，他越反感你。我认为关键不在我们说什么话，而是在说话的时机上。那么，我们怎么去发觉教导的契机呢？

首先，打个比喻，假如给你一个目标，要你在一面墙上开一个洞，你会怎样做才最省劲？固然是先把墙面认真敲打一遍，找到有空洞的地方然后再动手。做同学的思想工作也是这样，你要首先讨论了解同学，找到他最关怀在意的地方予以突破。所以，不要盲目动手，教导之前先调研，知己知彼方能百战不殆。医学上有个办法，叫"摸索性'治疗，意思是在我们不明确或临时无法查出病员的病因时，先按照初步的判断用一些办法试着治疗一下，假如哪种办法见效，就挑选这种办法继续治疗，同时能够借此从反向找到病因。我们能够利用看似漫无目的的闲聊去了解同学真正需要协助的地方，就像你用锤子敲打墙面听声音一样，找对了地方再下功夫。这种办法的关键是要让同学开口说话，不是你去训导他，一定要躲藏你的真切目的，闲话就是闲话，要让同学放下心理戒备，在不知不觉中被你引出真心话来。

第二，从机会的偶然性上讲，同学遭受重事件件就是一个难得的教导契机，千载难逢，千万不要让它溜掉了！才智的班主任总能抓住这样的良机，也擅长把坏事变成好事。比如同学打架了，而且比较严峻，你的第一反应是："机会来了！'而不是："糟了，又出事了！'，由于事情已经发生，埋怨除了把自己心态搞坏之外就没有任何实际意义了，此时应当抓住机会，用同学亲身经受的大事来教导他，比空洞的说教实用得多。在小学里处分同学算是最高规格的处罚了，处分之前要教导，不能光宣布处分就完事了，那除了让同学沮丧和记恨之外就没有更多乐观的意义了。处分之后更要强化教导，由于有"撤销处分'这个现实的任务，这是一把达摩克利斯之剑，悬在头上让你始终把握着教导的主动权。我曾经把班上被处分的同学组织成一个小组，选一个组长，让他们定期开会，定期写思想汇报，定期征求各科教师的看法，做好事加分，做坏事减分，能够用做好事来抵消做坏事的恶劣影响，表现好提前撤销处分，表现不好延期，想撤销前先写申请，一次不可来两次，设定任务去完成不断花样翻新，轮流轰炸，让他们眼花缭乱，个个被制得服服帖帖。同学的家庭情况、个人情感问题，这些看似"麻烦'的问题，其实都是教导的良机。同学在遭受重事件件时，最需要诚挚的关怀和协助，此时他的内心有剧烈的依赖感，雪中送炭好过锦上添花，在他们最冲突、最伤心、最孤单的时候，就是你乘虚而入开展教导工作的时候，此时的教导效果能够最大化。

有时，教导的契机在纠结中闪现。钓鱼时，假如一条大鱼咬钩，此时硬拉反而简单将弦崩断，正确的办法是拉一拉、放一放，反复地收线放线，一张一弛，时松时紧，在反复地拉锯中等待最后心得的良机，而最后收线的时候，一定是鱼精疲力竭之时，这种精疲力竭不仅是体力上的，更是心理上的。实战阅历告知我们，当同学抵抗力量最大的时候，硬碰硬的教导不仅费劲，而且效果极差，假如你有足够的耐心和阅历，彻低能够和同学"耗下去'，控制着局势但并不急于发起最后袭击，由于你知道时机尚未成熟，必需珍惜这珍贵的"最后一击'，最佳机会往往惟独一次，所以要一剑封喉。为了一个同学剪头发的小问题，我足足和他耗了将近一年，（参见《到了翻越高山的时候》），这一年，我顶着巨大的舆论压力，由于全部人都在看我怎么收场，堂堂的老班连一个同学的头发都搞不定，还在这里吹什么牛！领导不相信我，认为我懦弱无能，对刺头同学束手无策。这一年，我打打放放，犹如七擒孟获，最后抓住机会连头发带其他顽症一并毁灭。我有时更多地是站在一个战略的高度做教导，不太计较一时的得失，这其中，不仅有等待，更有忍耐，还有无奈。按功利主义的观点，我的教导可能是不胜利的。是的，我的教导可能是不胜利的，但是我要么不转变，要转变就是本质上的，从人性的层面上的。话说回来，什么是胜利的教导？用高压政策使他们不敢越雷池一步，表面的省心省事，把同学制住就是胜利了？我不希奇。

再第二，假如机会抓住了，但是终于没有胜利，那就太圆满了。为了不让机会白白溜走，一旦实施教导行动，就要竭尽全力，不屈不挠，不达目的誓不罢休。这是比拼耐力和信念的时候，也是考验你决心的时候，一旦同学浮现思想上的松动，就抓紧跟进，步步为营，不断巩固阵地并扩大战果，直至取得成功。同学的任何动摇、反复都不能撼动你的决心，一路将战争打到底。典型的案例我收录在《教导是这样做的》中了，仅供参考。

对于一些经过设计的教导活动，一定要注意它的系列性、渐进性，谋求利用一次活动后续的系列教导达到效益的最大化。在目前的形势下，我们开展一次活动并不简单，假如轻易把它放过去了，机会也就丧失了。在实践中，我总结出一个套路，在几次骨干班主任培训讲座上，我都给教师们推举了，那就是：搞活动写感悟重提高出效果。一年多前我在班上组织了一次户外拓展训练，结束后，让学生们写小结，然后点评研究，围围着一次活动开了不下三次班会，反复对活动的意义予以加强、迁移，对当初处于低迷期的年级起到了很好的兴奋人心、增加集体凝结力、鼓励勇气的效果。那次活动的案例《翻越毕业墙》被载入教导部的全国班主任培训教材《精神家园共营造》，成为一篇经典案例。

胜利与失败永