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文档简介

Word-3-情感教育——班主任工作的核心情感教导班主任工作的核心

在班主任管理工作中，过于刚性的教师简单造成师生的僵持态势；过于温和的教师有简单造成同学放任自流的弊端。假如从教导者自身找答案的话，我觉得班主任应当用敬重之心赢得同学，用相信之心激励同学，用关切之心引领同学，用理解之心唤醒同学，用宽容之心期盼同学，那么，问题就迎刃而解。

一、用敬重之心赢得同学

班主任必需摆正位置，稳定心态。人格塑造人格，班主任应设身处地，以心换心，以情动情，让教导过程轻松舒畅，才干收到好的教导效果。班主任应力戒空洞的说教，繁琐的要求，伤自尊的训斥，应当以伴侣式的对等谈话、沟通、研究、用深层次、多角度的疏导，来激活同学的自尊心、自信念，从而转变不良行为习惯。

有位教导家曾经说过：用建议的办法简单让人改正错误。同学有过错，教导者不能肝火中烧，新帐老账一起算，以重火力扑向对方，以镇住同学，使其"低头认罪'"保证不犯'。但是，人假如没了自尊，也就是没了筋骨，要让他们自己站起来，只能是梦想。

二、用相信之心激励同学

在班主任友善、平等的开导下同学会对将来弥漫信念，会浮现同学急于改变的良好开端。班主任要抓住这个有利时机，给同学以充分的相信，协助同学找到自己的"闪光点'。（班主任.）比如，对后进生，要大胆的汲取他们参加年级活动，慎重的向他们委以重任，让他们担当力所能及的工作，从而使他们逐渐克服不良习惯，体味胜利的喜悦，树立自信、自尊。当他们感到教师诚挚地相信自己时，就会唤起他们深厚的热烈，全身心的投入到学习和其他活动之中去。

三、用关切之心引领同学

了解同学是一个复杂的过程。往往听到有的教师这样说："我的同学，我还不清晰！'因为班主任这种潜意识的思维定势，加之同学逐渐成熟，内心深处更加复杂，就更难了解同学的内心世界。所以，作为一名班主任，要与同学保持"同龄'心理，做到和同学一起长大，常常和他们探讨一些问题，让他们感到班主任亲近并非高不行攀。师生之间难免也会浮现冲突，但这些冲突也是推进他们健康成长的动力。

四、用宽容之心期盼同学

宽容是教导的法宝。在传统的"不打不成才'教导思想影响下，教导者信奉的往往是"严教'。岂不知惟独有了宽容的心态，才干造成宽裕的教导环境。有了宽裕的教导环境，教导双方才干在镇静和睦的教导气氛中各有所思，各有所得。固然，我们强调的宽容，并不是放任。这种"宽'是"以退为进'的教导艺术，是为创设出一个宽裕的教导环

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