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Word-3-班主任切莫走入心理误区的工作心得班主任是年级工作的组织者和领导者，是同学生活、学习的教导者和引路人。年级管理工作千头万绪，同学思想瞬息万变，这就打算了班主任工作的重要性和特别性。因此，稍一疏忽便简单进入误区。普通说来，班主任工作中的心理误区主要表现在以下几个方面。

1、权威心理

李教师刚参与工作就当了班主任，由于衰老有激情，对工作十分负责。为了让自己的同学“听话”，他要求事无巨细，同学都要肯定听从班主任的意志和愿望。一个学期结束，李教师考核结果却不抱负，由于他的做法遭到了同学的抵制。

每个人在心理上都有让别人理解和敬重的要求。少年儿童更是如此。因为他们的心理进展尚未成熟和稳定，更需要某些人，尤其是班主任来对他们的行为、主意加以引领。但是，班主任的权威心理却使老师在一定程度上忽视了对同学某些主意和做法的敬重和引领，使同学不能准时获得胜利的体悟，从而加重了他们的依靠心理。

2、惩戒心理

有些班主任认为，同学违背班规校纪，犯这样那样的错误，往往是有意捣乱。假如不严加惩戒，让其产生畏惧心理，年级就会很难管理。也有班主任为了镇住同学，对那些犯错误的同学严加斥责、奚落、挖苦，视一犯再犯的同学为“不行救药”，从而惩戒有加。少年儿童因为年龄特征，心情不稳定，注重力持续时光短，难免会犯这样或那样的错误，这是一种很正常的现象。班主任要仔细了解同学犯错误的缘由，以便对症下药。有位教导家说：“有时宽容所引起的道德震惊要比惩处更剧烈。”惩处只能使同学和班主任之间的心理距离越来越大，并产生一种抵触心情，对班主任的教导产生逆反心理。

3、偏袒心理

我任班主任时，处理过一起同学A与同学B打架的问题。当初我狠狠地批判了B，由于B日常懒惰，常常犯错误。而A是学习不错的同学。但是后来的一次谈心，B说出了自己的不服，由于那次打架是A先挑衅的。因为A吃了亏，B对教师的批判就没辩解，但认为教师是偏袒A，向来对我故意见。谈过心后，B也有了大的长进。应当说，班主任工作中存在偏袒心理的现象比较普遍，每个人都观赏和喜爱 好的、优秀的事物，憎恨或厌恶差的、恶劣的东西。但是，因为工作的特别性质，班主任在同学人生成长道路上所饰演的特别角色，却不允许存在这种心理状态。有关调查资料表明，几乎全部同学都希翼班主任可以公平合理、平等待人。从心理学角度看，学校生都有对班主任特殊信赖的心理趋向。班主任的偏袒、不公平，会严峻挫伤一部分同学的上进心，甚至产生离心效应。

4、暴躁心理

有些班主任对同学的教导缺乏足够的耐心，动辄大发脾气、训斥、挖苦，这不仅不能使问题获得解决，相反还会给同学造成不应有些损害。教导过程是一个循序渐进的过程。作为班主任，天天需要处理的工作无数，因而难免产生暴躁心理。班主任希翼同学长进的动机虽好，但因此实行一些急于求成、不符合儿童熟悉逻辑的做法却是不妥善的，效果也是消极的。

对此，班主任要擅长区分同学的心理问题和思想品德问题的界限。在年级管理工作中，有的同学无上进心且屡教不改，从现象上看，违背了年级纪律，但根源上可能是某种心理障碍或不能正确地

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