《七月的天山》课程教学设计4篇

《七月的天山》课程教学设计4篇七月的天山教学设计篇一

一、教学目的：

1、熟悉生字新词。

2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什么特点？

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积存。

4、学习抓住景物特点，根据肯定的表达挨次写景状物的方法。

5、能从的字里行间感受天山的美景，培育学生喜爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情。

二、教学重点、难点：能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

三、教学课时：一课时

四、课前预备

1、布置学生做课前预习。

2、安排好上课学生的任务。

五、教学过程：

（一）直接揭题：指名读课文前面的过度语。

（二）师导入课

“明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同《七月的天山》的碧野一同走进天山去游一游吧！

板书课题《4*七月的天山》，齐读课题。

（三）通过学生的互问互答检查预习状况

1、包括对课文内容的理解，字词句的理解，朗读状况的检查等。

2、初读课文，整体感知笔下的天山给你留下什么样的印象？

3、速读课文，理清写作的挨次和课文内容。

4、默读课文，课文是根据什么挨次写的？在文中找出有关地点变换的句子。

5、课文主要描写的哪些景物？听范读，并小组沟通。

小组沟通、汇报

出示：七月，骑立刻天山，“我”----------

第一小组可以依据课文内容答复。

其次、三小组可以在文中找出有关句子连起来答复。

第四小组用简短的语言表达。

（四）讲读课文（由五个学生分别逐段讲解）

（五）师做总结

1、轻声读2---4自然段，选择自己喜爱的一处景点，再细细地巡游一遍，在文中找出认为写得美的句子有感情地读一读，并写下感受。

2、自主学习，小组沟通，学习汇报并指导朗读。

师：这就是七月的天山，生齐读最终一段：

出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

3、指名个别读、竞赛读、男女分读

4、齐读

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最终一段换种说法吗？（改为陈述句）

5、通过我们深入的了解，这时天山给你怎样的印象？

（六）指导背诵。

第一组选择喜爱的一段话背诵。

其次、三组选择喜爱的两段话背诵。

第四组背背诵2、3、4段。

（七）拓展延长：课外阅读《天山景物记》

（八）作业，拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校园的早晨、公园的景物等。

第一组写三句以上描写景物的句子。

其次、三组写一段描写景物的话。

第四组写一篇描写景物的文章，正确运用修辞方法并把景物的特点写详细。

（九）板书

4*七月的天山

进入天山雪峰雪水

再往里走森林日影水声（美）

走进深处溪流野花

（十）课后练习：

1、、看拼音写汉字。

luòtuowānyánshāowēiliánmián

（)（）（）(）

2、、在括号里填上适当的词语。

（）的大海（）的雪峰（）的西湖（）的香山

3、写近义词。

非常（）绚烂（）幽静（）增加（）

教学反思：

这篇课文在字里行间流露出对大自然、对生活的喜爱与赞美之情，表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。在教学中我主要抓住了的移步换景法进展教学，让学生知道描写景物的方法有许多种，不能只局限在从远到近，或者从近到远的描写方法。整个教学过程虽然有些缺陷，但总体还是完成得很好。

《七月的天山》优秀教学设计篇二

教学设想：

本篇课文是第一组“走遍千山万水，观赏大好河山，激发爱国之情”的专题课文的最终一篇，是选读课文。虽说选读，但是文字特别美丽，还有很多地方值得学习。本篇课文根据总分总的构造，通过移步换景的方法，记叙了七月骑立刻天山所看到的奇异的自然风光，表达了对天山的宠爱之情。设计时，在整体把握文章的构造的根底之上，抓住描写的天山的主要景物，自读自悟，把握特点，说出感受，指导有感情朗读等几个环节。然后依据自己的喜好选择最喜爱的一处景物进展细读、赏读，在书旁做好批注。在自主合作学习的根底上，品读文章的句子，沟通学习成果，学习运用比方、排比、衬托、对偶、设问等修辞方法把观看到的景物描写的详细、生动、形象，让读者“身临其境”。从而到达积存美丽的语句，仿照修辞手法和移步换景的写作方法，提高鉴赏和写作力量。在设计过程中，注意六个“三”：构造三段式，方法三个词，主要景物有三处，主要特点有三方面，主要方法有三种，作业有三项（抄写、制造、仿照）。由于是略读课文，所以，强调了阅读提示中的相关要求，忽视了其他局部。

本篇是略读课文，如何引导学生从“学会”提高到“会学”，培育学生的自学力量？我以“读”为抓手，分成五个层次的读：第一层次是“初读通字词”；其次层次是“快读抓主线”；第三层次是“美读找美景”；第四层次是“赏读寻方法”；第五层次是“诵读增积存”。通过有目的的读，逐步提高要求，提升力量。

教学中，力求摆好自己与学生的角色。自己努力做好教学活动的组织者、引领者、鼓励者和效劳者；突出学生是学习活动的主体，是品读文本的主体，是对话沟通的主体。让学生、文本、教师在品读和对话中，产生思维的碰撞，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

教学目标：

1、熟悉生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、把握文章描写的主要景物及其特点，学习运用比方、排比、修辞等方法把观看到的景物描写的详细、生动、形象。

3、感受美丽词句并积存。

4、感受北国天山的美景，培育喜爱大自然的感情。

教学重难点：

重点：把握文章描写的主要景物及其特点。这节课根据“读――说感受――再读”的过程进展，不行无视充分的读。（增加重点）

难点：学习运用比方、排比、修辞等方法。观看到的景物描写的详细、生动、形象。

教学预备：

1、教学课件（课件的设计要注意图声并茂）。

2、学生预习课文（要求学生课前要有感情的朗读课文，深切体会文章的感情思想）

教学过程：

一、赏图来揭题

1、导入：亲爱的同学们，上两周，我们在汪教师的带着下，巡游了相看两不厌的敬亭山、白银盘一般的洞庭湖、风景旧曾谙的江南、山水甲天下的桂林，还有咱们金华的双龙洞，今日，蔡教师又将带你们去哪儿游玩呢？（板书：天山）你去过天山吗？你对它有了解吗？

2、接下来，就让我们走进漂亮的天山。（配乐观赏天山美景）你有什么想说的？

3、碧野在游玩天山后，如何用五百多字来表现《七月的天山》的美的呢？（板书补充完整：《七月的天山》）

二、自读通字词

1、自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。

2、《七月的天山》文章特别美，的用词也非同一般。让我们一起来读一读这些词吧！

3、有不理解的词吗？沟通。

三、快读抓主线

1、过渡：正确地读词和理解词有助于我们更好地理解课文，走进课文。让我们看看是怎样带着我们巡游天山的？

2、出示要求：快读课文，留意抓住观看点的变化，请你用笔划出表示观看点变化的词句。

3、学生沟通。

4、教师小结：就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍七月的天山的。一起读！

5、出示提示：进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到秋天似的凉快。再往里走，天山显得越来越美。走进天山深处，山色渐渐变得柔嫩，山形也渐渐变得优美。

四、美读找美景

1、过渡：站在不同的观看点会看到不同的景物。在本文的字里行间，藏着很多美景，让我们一起去查找吧！

2、出示要求：你观赏到了哪些美景？给你留下怎样的印象？自由阅读课文，用长方形框出主要描写的景物，用波浪线画出它们的主要特点。

3、你们发觉美景了吗？学生汇报。

4、依据学生答复，概括成“水、树、花”三个字。并板书。

设想：

a、“雪峰、云影、雪水、溪流”都是围绕一个字“水”绽开的。七月的金华是酷热的，可是七月的天山却给人（凉快）的感觉。、除此之外，还描写了哪些景物及其特点呢？

b、“树”：幽静。

c、“花”：绚烂。

5、板书小结：天山的雪水很凉快，天山的树林很幽静，天山的野花很绚烂。

五、赏读寻方法

1、过渡：又是怎样详细、形象地描写它们的呢？请选择你最喜爱的一处，找出最美的句子，划下来，读一读，想一想美在哪里？在书旁写下感受，试着读出感受。待一会儿，我们一起沟通。

2、佳句沟通：

a、蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

（双比方分别是什么？突出了什么？）

b、溶化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（也有两个比方句，为什么比作银链和白莲？“飞泻、抛”等词感受到什么？）

c、沿着白皑皑群峰的雪线以下，是曲折无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

（“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂盛。）

d、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（读出排比句的味道，了解为什么比作“锦缎、霞光、彩虹”？）

3、小结：同学们用富有才智的眼睛发觉了文章的美，句子的美词语的美。

六、诵读增积存

1、过渡：常言道：“学习语文重在积存。”让我们用两分钟的时间快速登记自己最喜爱的句子。看谁记得多，记得好？

2、学生展现。

3、小结：这真是文章到处是美景，段段是美文，声声是美音，

七、结尾产共鸣

1、过渡：难怪发出这样的感慨——读最终一段。

2、身临其境的你又会发出怎样的赞美呢？生赞美。

3、巡游过天山的李白这样写道：明月出天山，苍茫云海间。

巡游过天山的嘹亮吉这样写道：此脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。

巡游过天山的汪曾祺这样写道：苍茫浮紫气，天山真宏伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。

初阳照积雪，色如胭脂水。

4、回忆天山之旅，你有什么要感谢的吗？

5、小结：蔡教师也要感谢碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、精确的词句把我们带到七月的天山；也要感谢四（2）班的同学富有激情的诵读，让奇异的天山充盈整个教室；还要感谢与我们共度美妙时间的所以教师的参加。

八、作业分层次

1、在天山之行马上完毕的时候，我想：同学们在以后的游山玩水中肯定会用手中的笔登记眼前的景，与大家一起共享美文、美景。

2、最终，请依据自己的状况选择喜爱的作业。

3、再次感谢大家！

九、板书设计：

4、七月的天山

景物印象修辞

雪水凉快比方

密林幽静衬托

野花绚烂排比

七月的天山教学设计篇三

教材简析：

天山，我心中一片纯净的净土，多么令人心驰神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，饮马溪边，策马奔腾，大气而不乏精巧，粗暴而不失娴静，好一派奇异的北国风光。《七月的天山》选自《天山景物记》，碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把宽阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉快宜人，则是另一番天地了。用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉快，春天般的魅力。正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

设计理念：

语文课程标准指出：“阅读时搜集处理信息、熟悉世界、获得审美体验的重要途径。月底教学使学生、教师、文本之间对话的过程。”“师生共同品读”是学生、教师、文本之间深层次对话的形式之一。《七月的天山》一文的用抒情的笔调为我们描绘了天山夏天的奇异风光。学习这篇课文，首先应让学生自主去“品读”，通过读，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在读中有所感悟的思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。其次，在各自“品读”中，让师生之间绽开自由的对话，通过对话，来相互启发，相互感染，共同提升对文本的理解。

教学目标：

1、读懂词句的意思，积存佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。

3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

重点难点：通过有感情地朗读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

教具预备：

1、天山风景的图片，《天山景物记》序的音像材料。

2、多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们先做一个思维小嬉戏，（板书：新疆）齐读，看到这个词，你想到了什么？其实，就在同学们的联想和沟通中，我们已经初步感受到了一种独特的西北风情，并且多少有些憧憬，是吗？我也一样，一说起山，我就会想起这样一座山，板书“天山”，自然，我就会想起一位闻名的作家——碧野，他写了一篇特别出名的散文——《天山景物记》文章一开头，这样写道：（播放录像）

二、初读课文，整体感知，理清层次

1、在我们这儿，七月是最酷热的夏季，不知道天山怎么样。（板书课题：七月的天山）今日我们伴同作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

2、出示：七月的新疆，最抱负的是骑立刻天山。（齐读）

3、这是全文的开场白，简洁明白，却又总领全文，想一想，你感觉到了什么？

4、出示有关图片和文字介绍

【设计意图】在学生心情刚刚调动起来的时候，适时插入一些图文并茂的对天山的介绍，则会激起学生极大的学习热忱，让他们更投入的在课文中去感受去感受天山的美。

5、难怪作家碧野说：（生接读……）那就抓紧骑立刻天山吧！请同学们自由地，放松地朗读课文。边读边画出2、3、4、自然段的第一句话。

6、汇报。出示句子

进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉快。

再往里走，天山显得越来越美。

走进天山深处，山色渐渐变得柔嫩，山形也渐渐变得优美。

（1）读一读，你知道了什么？

（2）原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是骑在马背上，从天山之外走到天山深处，登记一路上所看到的独特的风景，你知道，这是什么体裁的文章吗？（我们给它取个名字叫“游记”。进入天山--再往里走--走进天山深处就是巡游的行踪。）

7、骑在马背上，从进入天山，始终到到天山深处，一路上，看到了哪些景物？请同学们再一次默读课文。用恰当的词语分别给2、3、4自然段拟一个简洁的小标题，可以是文中的词语，也可以是自己概括的词语。（归纳板书）

三、品读感悟，观赏景点

1、每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。请同学们再次读课文，抓住某个景点，多读几遍。从中你感受到了什么？

2、汇报沟通师相机引导品读，指导朗读。

重点指导这些句子

（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

（2）溶化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（3）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是曲折无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点的细碎的日影。

（4）在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。

【设计意图】：品与读结合，在反复读中品，在品的根底上进展好朗读训练。在这个环节中，引导学生由浅入深的自读自悟，先让学生自己去发觉，并说出自己的感受，然后依据学生自己的喜好来回报沟通，争论对语句的理解，沟通自己的看法，充分表达阅读是学生的共性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

四、形象感知，感情朗读课文。

1、一路上，我们跟随作家碧野，从字里行间里领会了天山的风景，现在，想不想看一看这些漂亮的风光呢？（播放图片）

2、归纳小结，形成板书

五、拓展延长，积存美丽语句。

1、告知大家一个好消息：阳光旅行社要聘请一批天山景区的小导游。聘请条件“熟识各处景点，一般话标准，举止文明，待人热忱大方。

2、先在小组内自由练习，再展现。

七月的天山教学设计篇四

【学习目标】

1、熟悉本课生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽语句并积存。

4、感受北国天山的美景，培