《万以内数的读与写》一等奖说课稿

《万以内数的读与写》一等奖说课稿

1、《万以内数的读与写》一等奖说课稿

一、说教材

本课上海市九年义务教育数学课本二年级其次学期第六单元整理与提高中的内容，教材之前在一年级上学期就安排了10以内、20以内的数的熟悉，一下安排了百以内数的熟悉，二年级下学期安排了千以内数的熟悉，尤其是本册教材其次单元学习的《千以内数的熟悉》，是为本课学习做预备的，教材安排了千以内数的读与写，数的组成，数的大小比拟内容，与本课学习内容息息相关，通过本课教学，主要要把握万以内的写数读数、比大小，以为为以后的四则计算和万以上的读数打下根底。

二、说学状况

二年级的学生在本册教材的其次单元已经学习了《千以内数的熟悉》，应当说他们对三位数的读法、写法和组成都有了特别清楚的熟悉，本班级的学生也把握的不错，但还是会消失类似把“三百十”读成“三百一十”的错误读法，或者是把“二个百”说成“两个百”这样的不标准表述，但是经过教师的教导他们还是能够自觉改正的。在本课前，学生已经学习了《万以内数的熟悉》，通过学习，他们对数位挨次表的熟悉也扩大到了万数，熟悉了10000，知道10000的组成和读写，也能够较娴熟的读写不含0的四位数，知道数的读写都是从最高位读起、写起，根据数位挨次表依次读写下去。但在我们学习过程中对含有0的数并不生疏，比方学生都知道用2、0、3三个数字可以组成四个三位数，他们也明白0不能放在最高位上。还有类似200、101等这样末尾有0，中间有0的数也不生疏。学生有着如此丰富的读数、写数阅历，本节课是在学生已有的学习根底上主要讨论四位数、甚至是拓展到五位数中末尾有0、中间有0的数的读法和写法。班级里的大局部学生能够做到积极参加课堂，已经养成了良好的课堂习惯，同桌合作学习的习惯，有些也是一对一结对而坐，所以在学习过程中班级里的好同学可以带动、帮忙中下水平学生的学习。了何时0要读，何时0不读，或许给学生一个含有0的四位数学生也能读，但是他们对于末尾有0、中间有0的数的读法的规律还是较难概括的，所以本节课我采纳的是让学生从不断读数来丰富阅历，循序渐进的找到末尾有0、中间有0的数的读法的规律，总结规律，验证规律，拓展他们的认知。

三、说教法

在教法上我运用了争论法，在每个任务单出示后，都给同桌说读法和写法的时机，在沟通时，我给学生充分的时间和时机争论，让他们说说如何读含有0的四位数。学生的表述可能不是很完整，教师我承接学生的意思帮忙他们补充完整，以整理出标准的读、写数的方法。本节课中我还用到了猜测-验证法，先让学生通过争论得出读法，再带着这种读法去读更多带有一样特征的数，来验证这类数读法的规律。

四、说学法

本节课学生的学习主要通过独立学习和合作学习共同完成的。我的每个任务单中都有同桌相互读书和独立思索读数的任务，或者是独立写数，同桌相互说出写数的方法。尤其是对于班级里一些一一结对而坐的同桌来说，在生生互助的过程中既提升了优等生的力量，又能准时帮忙中下学生理清概念，梳理读法和写法，可以说是一举两得。

五、说教学过程

1、创设情境，激发兴趣

本课开头，我创设了去超市选购商品的情境，贴近学生的.生活，出示了学生阅历丰富的万以内（不含0）的数的读写，并通过读数，回忆总结读数的方法。让学生利用已有的学问解决第一个任务单，既是激发他们学习的兴趣，也是开头帮忙他们梳理读数的方法。

2、借助任务单，体验0的读法

在其次环节，我是围围着一个任务单开展教学的：任务二：1、读出以下各数。2、和同桌说一说，这些数有什么特点，你是怎么读的？这四个数分别是2100、5308、3003、4070，学生应当能读出这些数，可能也会说出他们的特点就是他们都有0，但是0的位置不同就需要学生认真观看，加以区分了。有的0是在末尾，有些0是在中间，还有些是中间和末尾都有0。接下去，就是分类进展学习争论，总结方法。

末尾有0、中间有0、末尾和中间都有0的读法学习我的处理是差不多的，都是先让学生读出这件商品的价钱，再说一说你是怎么读的，然后带着她说的这种读法再去读一组数来验证末尾有0的读法是否正确。在找规律-验证规律-总结规律这样的过程中来丰富学生读数的阅历，以总结读含有0的数的方法。为了拓展，每个层次中，我还放入了几个五位数，让学生体会到即使数字再大，方法还是不变的。

在这个学习过程中，我还重视了数位挨次表的使用，在新授时，由于这些数的数位还是比拟多，为了学生更清楚更精确的读数，我给出了数位挨次表，其目的还在于让学生养成心中有数位挨次表，读书时要依据数位挨次来读的习惯。尤其是在拓展局部，比方40001，是一个五位数，假如很唐突的让学生读这个数，他们很可能读出四千零一，但是假如建立了数位挨次表，就知道这是一个五位数，最高位是万位，应当从万位读起。

3、通过读法的建立，顺延到写法归纳

本节课应当说读数的学习时间占的比例较大，通过大量的读数，丰富学生的阅历，把这种阅历顺延到写数中，应当说读和写有着形影不离的关系，从会读到会写是一种相通的力量表达。我是通过几座顶峰的写作来学习数的写法，并小结了，写数时，从最高位写起，中间或末尾哪位上一个也没有，就写0代替。

4、通过拓展，表达力量

本节课最终我安排了写数，分别写出一个零也不读的，只读一个0的，通过这个拓展练习来帮忙学生稳固和提高写数力量。

2、《万以内数的读与写》一等奖说课稿

一、说课内容：

浙江省义务教材小学数学第四册P70页“万以内数的读法“。

二、教学内容，

地位作用：

本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的根底上进展教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下根底。本节课是这一单元教学的重点，这是由于：（1）学会了万以内数的读写，不仅能稳固加深对计数单位千和万的熟悉，而且能为比拟万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下根底。（2）把握万以内数的读写不仅能满意生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算制造条件，也能为以后学习多位数的读写打下根底。

课本编排了2道预备题，2道例题和6道习题。预备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的根底。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种状况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的”组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。

三、重点、难点、关键：

本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，由于0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不管连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。

四、教学目标：

1、使学生把握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。

2、使学生把握万以内数的数位挨次，理解数位意义，进一步熟悉计数单位万和千，稳固计数单位之间的十进关系。

3、通过详细数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培育学生的抽象概括力量。

五、教学程序设计：

（一）预备练习：

1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十，

（）个一百是一千，（）个一千是一万。

2、我们学过哪些计数单位？

意图：新课前充分复习旧知，能唤起回忆，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的根底。

（二）教学新课：

1、教学例4

（1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的？

（2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？

意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位挨次，为读数奠定坚实的根底。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好预备。

2、教学例5。教学时要充分利用数位挨次表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。

（1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。

例如：30750801000020237303800等等。

（2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由）

分3类：中间有0：301208

末尾有0：100007303800

中间末尾都是0：5080

意图：这种分类练习既好玩味性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。

3、《万以内数的读与写》一等奖说课稿

今日我说课的内容是人教版义务教育教科书一年级下册第四单元“100以内数的熟悉”中的其次课时内容——“读数写数”。

一、教材分析

这局部学问是在学生把握100以内数的数数及组成的根底上进展教学的。100以内数的读法、写法是本单元的教学重点，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，另一方面它又是后面要学的数的大小比拟、百以内数的计算的重要根底。教材的编排表达了：数详细的实物——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的编排层次，这样编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，渐渐提高抽象程度，有利于学生抽象思维的培育，为进一步学习大数的熟悉打根底。

二、学情分析

从小学阶段数概念的形成看，在上本节课之前，学生学习本节课的根底是一年级上册的20以内数的熟悉。从本单元来看，学生学习的根底是100以内数的数数及组成，学生学好100以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念，而数位的概念学生是第一次接触，于是如何在理解数位的根底上把握数的读法和写法便成了这局部内容的难点。

学生会数100以内的数，能说出数的组成，已经把握了一些根底的学习技能，能依据教师的详细要求进展有目的的观看、操作、归纳等活动，有初步的小组合作的意识，有肯定的观看力量。但是对于“满十进一”的进位制和数位意义与数的读法、写法之间的关系还很模糊，对于“位置值”没有明确熟悉，大局部学生不熟悉也不会使用计数器，特殊是学生不能建立小棒与计数器之间的关系。

基于以上考虑，我为本节课确立的教学目标是：

三、教学目标及重难点

1、学问与技能：使学生学会读、写任意两位数和100，会用计数器拨珠子。

2、问题解决与数学思索：通过摆小棒、拨珠子等活动，沟通小棒与计数器的关系，使学生感受解决问题的方法，培育学生迁移类推的力量及估算意识。

3、情感与态度：体验数学在日常生活中的运用，培育学生学习数学的兴趣。

教学重点是任意两位数的读法、写法。

教学难点是由直观到抽象，读、写两位数。

四、教学策略及学法

课程标准告知我们，数学学习过程应引导学生主动地进展观看、操作、思索与沟通，而“动手实践、自主探究与合作沟通”应成为学生学习数学的重要方式。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我设计了如下的教法与学法：

第一，在学习内容上选择生活中的素材，让学生从猜到动手数出24根铅笔，并思索怎样摆能让别人很简单看出是几个十和几个一，然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这三个环节是由详细形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知阅历为根底进展的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。

其次，充分发挥了小棒、计数器、多媒体课件的作用，让学生用小棒摆数，用计数器表示数，依据计数器读数和写数，并通过多媒体课件直观的比照演示，沟通小棒与计数器之间的关系，理解数位的意义，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参加学习活动，在动手实践中，化抽象的数学学问为看得着、摸得到的东西，学生既获得学问，又学会了思索问题和解决问题的方法。

五、教学环节

为了能更好的达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我认为教学时要根据学生的认知规律，让学生通过数详细的实物数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来把握100以内数的读、写法。因此我分三个环节设计了猜铅笔——说组成——在计数器上拨珠子（沟通小棒与计数器之间的关系）——读写数——比照熟悉，理解数位——练习提升等学习活动。

1、第一个环节：动手操作，初步感知十进制计数法。

在这一环节里，我首先出示一些铅笔（24枝），让学生“猜一猜大约有多少”，然后数一数铅笔有多少，沟通数的方法时引导学生：怎么样能使大家一眼就看出是多少枝，突出数出10枝捆成一捆，这样就能清晰地看出：一捆铅笔表示1个十，2捆表示2个十，4枝铅笔表示4个一，由此得到：24里面有2个十和4个一。

通过这一环节的活动，让学生用自己的阅历、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数法，加深学生对计数单位“一”和“十”的理解，同时培育学生积极探究、主动发觉、自主构建学问的良好学习态度和习惯。

2、其次个环节：操作探究、合作沟通、把握读、写数的方法。在这一环节里，先出示计数器，熟悉计数器，使学生知道计数器上从右边数，第一位叫个位，其次位叫十位，第三位叫百位，并让学生在计数器上拨出24，引导学生思索：2捆小棒用计数器怎么表示？4根小棒用计数器怎么表示？为什么24用小棒表示2捆和4根，而用计数器表示是2个珠子和4个珠子？通过学生的操作、思索、沟通，同时通过课件的比照演示，沟通计数器与小棒之间的关系。在这个根底上，引导学生看计数器写出24并读数，说明2个十就在十位上写2,4个一就在个位上写4，使学生初步感受读数、写数的方法。接着学生在计数器上拨出36，沟通是怎么拨的，并看着计数器读数、写数，在读、写数的过程中总结读数和写数的方法。然后出示63，学生拨数，同时课件出示36和63的拨法，引导学生比照观看、沟通36和63中的“3”和“6”有什么不同，在学生沟通的同时课件演示“闪一闪”，使学生体会到数位不同，数字表示的意义也不同，加深学生对数位的理解。最终通过拨数27、65、40、100，进展拨数、写数的练习，特殊是40、100这两个数的写法进展重点沟通，强调当哪一位上一个也没有时，应用0占位。在这个根底上引导学生总结拨数、读数、写数的方法。这样通过让学生边操作边数数，协作课件的直观比照演示，加深对100的熟悉，再次沟通小棒与计数器的关系。

3、第三个环节：闯关嬉戏，练习提升。

这一环节主要通过闯关嬉戏，设计了由浅入深的练习：先是读数，接着写数，写数的练习先看计数器写数，再是依据读出的数来写。这样通过闯关竞赛为学生供应多种好玩的数学活动，让学生在读数和写数的过程中把握100以内数的读法、写法，加深理解100以内数的意义，建立数感。

在整个教学过程中，我力求突出一个原则，就是引导学生充分动手操作，在反复操作的根底上，协作课件的演示，逐步建立起百以内数的概念，初步理解数位的意义，会利用计数器正确的读数、写数，并通过这个过程，培育学生积极探究、主动发觉、自主构建学问的学习方法。

4、《100以内数的熟悉-读数、写数》优秀教案一等奖设计

教学目标：

1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次，会比拟它们的大小。

3、初步把握100以内数的组成。

教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特殊留意过九的数。

教学难点：初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次。教具预备：计数器、数字卡片

教学过程：

（一）复习：

1、数数：

从100倒数到1

从35起，五个五个地数到80

从10起，十个十个数到100

从50起，二个二个数到64

2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的”组成。

3、复习数位表：

“从右边起，第一位是什么位？其次位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”

“那么怎么样用计数器表示17？”（指名答复，并上来拨珠子）

“对！由于17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”（并指名答复这样写和读17这个数，可指名上来板书）

（二）导入：

“刚刚表示的数都是20以内的数，假如是20以上的数又应当怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生争论，教师指名答复）

（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21读作：二十一）

“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”

（三）新课：

1、教学例四：想一想应当怎么样用计数器表示24？（指名答复）

想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。

写作：24读作：二十四

2、教学例五：

（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

“请问珠子表示的数是多少？”（指名答复）

板书：写作：43全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

读作：四十三

（2）另外2个图也如上教法

3、练习稳固：

（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

（四）小结：今日我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都娴熟把握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

（五）做34页：学生独立完成，再指名答复，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。（教师留意说明简单错的地方）

5、二年级下册《万以内数的熟悉》三位数的数法教案一等奖设计

教学内容

三位数的数法

教学要求：熟悉新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器把握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

教学重点：熟悉新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

教学难点：借助计数器把握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

教学过程：

一、复习

1、提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？

2、根据10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90，再数91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是几位数？

3、怎样数一百以后的三位数？

二、新授

板书课题：三位数的”数法

1、教学例子1

（1）出示小木块，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几相一？

出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？

板书：10个十是一百。

（2）出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。

提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？

板书：10个一百一千。

（3）全班同学齐读教师板书的内容

教师说明百和千是新熟悉的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻

（4）让学生看课本例子1的插图，齐读结语并答复：

十里面有几个一？十和一有什么关系？

一百里面有几个十？百和十有什么关系？

千和百之间是不是十进关系？为什么？

板书：一-----十------百------千。

101010

（5）小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。

2、教学例子2

用计数器帮忙数数

（1）出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。教师在个位上拨珠，学生答复表示的数是多少。

（2）教学例2的（1）

借助计数器，教师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，当数到一百零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少？这时该怎么样拨珠？”“各个数位上的数是怎么样变化的？接下去怎么样数？”

6、二年级数学下册《万以内数的近似数》教学设计一等奖

教学目标

1、结合现实素材让学生熟悉近似数，并能结合实际进展估量。

2、通过教学活动培育学生的数感。

3、学问与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

教材分析

重点

初步理解近似数的意义。

难点

初步理解近似数的意义。

教具

有关“近似数”的材料纸、计数器。

教学过程

教学环节

复习

嬉戏猜数：教师或学生静静指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

1.考验学生对前面学问点的把握状况

2.请学生来说一说

新知呈现

1、教学例8

（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。

请猜猜育英小学的精确数是多少。

猜中之后提问：你如何想到这个数的？

（2）比拟1500和1506两数

（3）一个数的近似数不唯一

出示主题图2“新长镇有9992人”

9992的`近似数有什么？

同学们说的数哪个最接近9992？

在不要求精确的状况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？

1.学生进展小组争论

2.指名学生汇报猜想

3.学生进展简洁记忆

指出：1506是一个精确数，1500是它的近似数，在不需要精确数据的状况下，选择一个近似数可便利记忆。

4.师生总结方法：：一般状况下选择最接近的整十、整百、整千数，便利记忆。

稳固与拓展

1.生活中的数学近似数的使用

举例：二年级同学304人，可说大约300人。

购物总价钱2998元，可说大约3000元。

2.练习：P794、5、6

1.先学生独立完成

2.师生共同订正

3.学生举例

小结与达标

这节课你学到了那些学问，你有什么收获？请你说一说。

学生尝试回忆本节课学问点

并尝试说一说

作业布置

P808、9

板书设计

万以内数的近似数

例10

10000是9985的近似数

教学后记

学生熟悉近似数，并能结合实际进展估量,体会到近似数在生活中的作用和意义,学习效果好。

7、《读数和写数》教案一等奖设计

教学目标：

1、能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。

2、知道读数和写数都是从高位开头的，并能知道数位的挨次，知道各个数位上的数表示的含义。

3、通过读数和写数，进一步培育学生的数感。

4、培育学生学习数学的兴趣。

教学重点：

任意两位数的读、写法。

教学难点：

由直观到抽象，读、写两位数。

教学预备：

计数器、小棒、卡片、课件

教学过程：

一、动画导入：

小朋友们，今日周教师呀要带你们去一个数学乐园。瞧！得意的小猫Kity正在门口欢送你们呢！我们首先到小熊的聪慧屋去看看怎么样？

可是呀小熊在门口挡住了我们！它说：“聪慧的小朋友要到我的聪慧屋可不是那么简单哦！首先要答复我的几个问题，然后还要过关斩将才行哟！

二、铺垫孕伏

你知道吗？请小朋友们填一填：

十个一是一个（）。

二十三里面有（）个十和（）个一。

五十里面有（）个十。一百里面有（）个十。

三、探究新知

师：现在我们进入第一关：学一学

1、课件出示计数器：在计数器个位上拨一粒珠、五粒珠、九粒珠让学生说说是几？然后在计数器十位上拨一粒珠和两粒珠让学生说说是几个十？

2、教学例4．

课件出示铅笔图，提问：小朋友，你们看看小红买了多少支铅笔呀？指学生说一说。

那么你们能说一说怎样在计数器上表示24吗？指生答复。

①引导学生读数：十位上有2个珠，表示2个十；个位上有4个珠，表示4个一。合起来读作二十四。

②十位上有2个珠，表示2个十，在十位上写“2”．

个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写“4”．

合起来写作：24．

③想一想：先写什么？再写什么？

课件出示：练习读、写42、10、20

小朋友们表现得真不错！小熊恭喜你们通过第一关，可以进入其次关到小鸟的`才智宫啦！

3、教学例5：

试一试：课件出例如5，先让学生读出计数器上的数，然后翻书至34页在自己的书上写出这些数。教师在行间巡察。

4、师生共同小结：

（1）教师谈话：刚刚我们会读数了，现在你们能说一说是怎样读数的吗？指生答后教师小结。

使学生明确：从左往右读；[小学教学设计网XXJXSJ.CN更多教学设计]

先读十位，再读个位；

从高位读起．

那怎样写数呢？

从高位写起；计数器数位上是几就写几。

5、教学例6．

（1）让学生从10数到90。

（2）启发学生思索，再数1个10，也就是10个十是多少？

（3）指学生上台来在计数器上拨珠、读数。

（4）引导学生试写，提示学生不要把个位、十位上的0丢了。教师在黑板上板书100的写法和读法。

（5）引导学生想一想，课件出示让说一说，并明确：从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位，读数和写数，都从高位开头。

小朋友们真不错，又过了一关，到了最终一关了。

四、练一练：

1、读出下面各数．

244654688098100

2．玩嬉戏：找朋友

教师将读数和写数的数字卡片发给学生让学生找朋友。

687122995320

六十八七十一二十二九十九五十三二十

3、猜数：

（1）、周教师这里有个数是由5个十和3个一组成的，小朋友们猜猜是多少？

（2）、个位上的数是1，十位上的数是3，这个数是多少呢？

（3）、最小的两位数是几？

4、我来找规律：

（1）414243————

（2）102030————

（3）112233————

五、课后作业：

请小朋友找一找生活中的数，看谁找得最多！明天告知我好吗？

板书：读数、写数

百十个

写作24

读作二十四

8、《读数写数（其次课时）》教学设计一等奖

作为一名优秀的教育工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进展。写教学设计需要留意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《读数写数（其次课时）》教学设计范文，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

教学目标

1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的`欲望。

2，能正确地读、写出100以内的各数。

教具预备

计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片

教学过程

一、复习。

1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100。

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

2、看题口答。

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）6个十和2十一组成（）。

（4）2个十和5个一组成（）。

（5）75里面有（）个十和（）个一。

3、教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68。

二、新授。

（1）出示计数器。

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，其次位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）

学生答复后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应当怎样表示呢？”

写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

1、教学例3。

（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡察指导。

（2）其次行第1题教师引导学生观看，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢？学生答复后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

（3）其次行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

2、教学例4。

（1）出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？

教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢？

引导学生说出；先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

（2）教师告知学生计数器上从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位就是百位。

3、小结。

写数、读数都要从高位起，按数位挨次写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、稳固练习。

1、“做一做”第2题（课本第37页）。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么