《三打白骨精》教学设计5篇

《三打白骨精》教学设计5篇《三打白骨精》教学设计篇一

设计理念：

培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，转变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的学问外化为口头表达，提高表达潜力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简洁愉悦的嬉戏气氛中熟识文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同共性。一切以学生进展为依据，以学生获得为准绳，潜心讨论共性化的学习优化之路，把共性化学习敏捷运用于课堂之中。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

2、把握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

3、比拟三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚决不移、机灵英勇、擅长识破敌人阴谋的斗争精神。

4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚决、机灵和英勇的品质。

教学重点：

比拟三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚决不移、机灵英勇、擅长识破敌人阴谋的斗争精神。

教学难点：

依据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

教具预备：

多媒体课件

课前先学：

自主阅读《西游记》的青少年版。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入谈话，揭题。

同学们看过有关我国古代闻名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的仆人公是哪几个人，你明白他们各有什么共性特点吗？这天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。由于这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。这天先学习《孙悟空三打白骨精》

（一）

二、带着3个问题自学课文。

1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。

2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。

三、检查自学状况。

1、生字。

1）指名读。

2）要求学生指出简单读错的词语。

3）留意读准：僧，平舌音；竖，翘舌音；留意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧

2、词语。

1）学生沟通已经理解的词语。

2）鼓舞学生提出不懂的词语。

3）重点理解词语：挑拔、干脆、慈善、阴谋多端。

3、透过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）

四、理清脉络分段。

1、再读课题，问“三打”指的是什么？

2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）

3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么资料？

4、沟通分段状况。

五、学习第一段。

1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？

2、沟通：

这段告知我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的缘由是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。

点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说其次句话的意思？“特地”强调了什么？进一步理解“阴谋多端”的意思。

3、指导朗读

4、概括第一段段意。

六、作业

1、朗读课文

2、抄写词语。

其次课时

一、导入教学

1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要资料吗？（学生思索答复）

2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？这天我们连续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）

二、精读课文

（一）学习第一次斗争

1、学生用自己喜爱的方式读描述第一次斗争的段落，分别画出描述孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后沟通。

2、依据学生答复，适时出示以下投影片：

孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

唐僧赶忙扯住悟空……责备悟空无故伤人性命。……这才有些信任那村姑是妖怪。

白骨精不胜高兴……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

3、引导学生阅读投影片上的资料，看看从哪些词语能够体会到人物的性格。也能够小组绽开争论。

4、沟通汇报。（教师适时予以指导）

5、总结学法：刚刚我们学习了课文第一局部，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。此刻大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？

（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）

（二）学习其次次和第三次斗争

1、大家已经把握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从其次次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。

2、各组同学依据自己的喜好，选取一局部资料来体会。教师巡察指导。

3、沟通汇报。

先选择一个小组的同学来沟通，其他小组的同学能够作补充。教师依据学生的答复，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。

4、小练笔。

在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你绽开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动详细地表达出来。

（学生自主动手练习，然后沟通，师生共同评价。）

（三）练习复述课文

1、学了这篇课文，你必需对本事高强、机灵英勇的孙悟空更加佩服，对阴谋多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

教师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，能够绽开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

2、学生在小组内讲故事，可采纳一人讲一段的方法，使每个学生都有熬炼的时机。

3、各组推行讲得最好的同学在全班沟通。师生共同评价。

三、总结课文

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有擅长识别妖魔阴谋的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本事，我们信任他们必需能化险为夷、一路平安。

为了表扬同学们在课堂上的优异表现，教师要嘉奖同学们一组词语，让我们一齐来大声诵读吧！

板书设计：

8、三打白骨精

孙悟空：机灵英勇本事高强

唐僧：心地和善

白骨精：阴谋多端

《三打白骨精》教学设计篇二

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚决、机灵和英勇的品质。

3、把握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

【教学重点】

抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，把握阅读的方法。

【教学难点】

抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。

【教学过程】

一、激趣导入。

1、“三”字成语知多少

2、能填出来吗？指答。

3、自己读读，有没有什么发觉？

4、导入：今日就让我们也来学习一篇和三有关的文章。齐读课题。

5、师：快速扫瞄课文找一找，你还能找出课文中与“三”有关的描写吗？（三变、三打、三骗、三拦）找得越多越能干。

生：……

师板书。

二、趣读三变、三打、三阻，感知人物形象。

1、师：请同学们默读课文，划出有关三变、三打、三阻的句子。（留意用上不同的记号），并体会对其中人物有何评价。（出示自读要求）

2、师：一天。唐僧师徒来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟，那时快，只见白骨精摇身一变。（视频）

师：请你们读出自己划的有关三变的句子。

指答

（1）白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，消失在唐僧面前的是——（读句子）。

引读

（2）师：请同学们仔细读一读这三个句子，说说自己对白骨精的评价。

师：请你们说说对白骨精的评价？（贪欲、狡诈、阴谋多端）

（学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。）

重点指导“阴谋多端”。

4、过渡：在危险时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、爱护师傅的重任。

5、读出孙悟空的“三打

（1）读读“三打”。

（2）从这“三打”感受到什么？（机灵、英勇、坚决、疾恶如仇）

重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。

相机指读。

（3）再读，同桌争论比拟“三打”的异同。

（4）让我们一起来看这斗智斗勇的“三打”。播放视频。

（5）此时此刻，你想对悟空说——（屏显）

（6）师：白骨精虽然狡诈，但却逃不出孙悟空的火眼金睛。

生“三变”“三打”协作读。

过渡：这“三打”，打出了威严，打出了机灵英勇，打出了决心。同时也打出了师父的责难。（阻拦与责难）

指答。

6、读出唐僧的“三责

生读相关文字

（1）你是怎样对待唐僧的呢？（迂腐、心慈手软、糊涂无知、和善）

（2）指读。

（3）当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗争，而师傅却一次又一次地责骂他，你们瞧，教师把“三打”和唐僧责难的语句放在一起，你们再读读，感受到什么？

（4）师：你们发觉没有，书上只写了两次责难，第三次呢？看过原著的同学肯定知道……（屏显“……”）

指答

（5）由于唐僧耳根太软，即使悟空想出机灵的方法，还是难逃师父责难，最终竟然要与他脱离师徒关系。出示视频，看第三次打后的责难。

（6）师：悟空眼中含着泪，心中悄悄对师傅说——

（7）由于师傅的一纸贬书，悟空不得不选择离开，虽然离开，但悟空心中仍布满着不忍和牵挂。但是我们信任，悟空肯定会再回到师父身边，爱护他去西天取经

三、总结课文。

1、师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗？为什么？

生：由于三变，变的内容不一样

生：一次比一次深。

师：老子曾说过：道生一，一生二，二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛，本事非凡；正是这“三打”，打出了悟空的机灵英勇，疾恶如仇；正是这“三责”，表现了悟空的坚决与忠诚。故事一波三折，引人入胜。

2、师：孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。

前进的道路上还会有更多的凶险，这其中也不乏关于“三”的故事。你们想去了解吗？欲知后事如何，请听下回分解。（片尾曲）

《三打白骨精》教学设计篇三

教学目标：

1、学会本课生字新词，能依据上下文理解新词的意思。

2、从读名著入手，立足三变三打二拦，感知课文内容，了解故事情节。

3、搜集沟通《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。

教学重点、难点：

品读语言，感受人物形象。

教学过程：

一、导入

1．直接导入。

2、说说四大名著以及。（板书：《西游记》）

3、说到《西游记》，你脑子里一下子会出现出哪些人物？师徒四人中，你印象最深的是谁？

4、这么多人物，（板书：人物。）必定会发生故事，有故事，就有故事的情节。（板书：情节。）故事发生的地方就是环境。板书：环境。这就是小说的三要素。

5、出示课题，读题。

二、检查预习，整体感知课文。

1、小组内读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（)，又变成（），最终变成(），都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次最终被孙悟空一棒打死。

三、感受环境

1．指名读课文的第一节，找出描写环境的句子。

2．出示古文，自读，有什么感受。

三、品度语言，感受人物性格

（一）追溯三打，感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生沟通，出示相关句子：

3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？详细从哪儿感受到的？

4、沟通，板书：

5、齐读

（二）追溯三变，感受白骨精的性格

1、过渡：课文中的三还有其他意思吗？（白骨精三变）

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、沟通出示句子：

4、在读，说说你感受到了什么？

5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比拟明显的地方也能看出来。是哪里？

6、学生沟通：

7、齐读句子

（三）追溯两次责备，感受唐僧的性格特征

1、找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

2、沟通句子，出示：

3、沟通感受：

4、朗读深化：

5、指名朗读

（四）、感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个仆人公的形象，哪一句？

2、八戒嘴谗，夺过，你从这句话中体会到什么？

四、小结：

五、作业

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你绽开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动详细地写下来。

《三打白骨精》教学设计篇四

一、教材分析

1．材教主要内容、作用和地位

本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占据诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》其次十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别依据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

2、重难点分析

读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟是用什么方法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

课文具有古典白话小说的语言风格，与今日我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来肯定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

二．教学目标

1．流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚决、机灵和英勇。

3．感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

三．教学理念

1、落实《语文教学标准》提倡的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆教师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。

2、借鉴闻名特级教师于永正教师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积存，重迁移，重习惯），组织课堂教学。

四、教学策略

把读书思索作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

五、教学环境：多媒体教室

六、课前预备

教师预备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

七、教学过程

（一）复习导入

１．课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。

2、三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上特地学习呢？

【设计意图】

这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

（二）了解环境描写的作用

“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开头不写怎么打白骨精，为什么写山呢？

原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。很多獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

【设计意图】

环境描写有渲染衬托的作用，为下文做铺垫，示意这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

（三）学习“一打”

1．白骨精为了到达吃唐僧肉长生不老的贪欲目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破阴谋棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。

2．最高超的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中漂亮的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？

原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

把村姑写得这样美，用意是什么？（是为了表现白骨精的贪欲狡诈。）

3．猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？

４．男生齐读悟空识破阴谋棒打白骨精的局部，女生读写结果的局部。

５．通过读书沟通，我们知道通过描写人物动作、语言，根据“变——识——打——结果”的挨次，写出了“一打”的经过。

【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。

（四）学习

１．白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪欲狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”局部课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？

２．你能用哪些词语形容八旬的老妇人？

原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？

男生齐读写悟空的局部，女生齐读写白骨精的局部。

３．“唐僧一见，惊得从立刻摔了下来。”用“摔”字有什么好处？

４．分角色读师徒的对话。

５．“三变”变成了——悟空在斗争中增长了才智，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？

（五）指导复述

1．自己看板书，逐个局部复述课文。

2．指名复述。

（六）总结

1．你现在想用什么成语赞扬孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。

齐天大圣大闹天空不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪

千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平

2．这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。

【设计意图】

重感悟，重积存，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积存相整合。学生读悟的根底上，在六组把成语中选择适当的几条与课文对号入座，既积存了成语，又深化了对课文的理解。

（七）布置作业

我读书，我欢乐

《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最宝贵的奇妙小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

【设计意图】

落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做预备，所以推举学生课外阅读古典名著《西游记》。

板书设计

三打白骨精

白骨精三变——孙悟空三打——结果

（贪欲狡猾）（机灵英勇）

村姑当头就打扔下假尸

老妇人当头一棒丢了假尸

老公公叫神抡起打死

【设计意图】

板书浓缩了课文的主要内容，提醒了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。

《三打白骨精》教学设计篇五

教学内容分析：

《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要表达了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计策，孙悟空为了爱护师傅三打白骨精，虽然患病唐僧误会，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，毁灭白骨精。故事着力塑造了共性清楚的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶专心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。

学情分析：

大多数学生宠爱孙悟空这个形象，宠爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很简单读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带着学生了解引人入胜的故事情节，感悟共性清楚的人物形象之余，更应注意对语言文字的品尝，力求使学生在推敲品尝语句的过程中感悟传统文学的魅力。

教学目标：

1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。

2、在充分预习的根底上学会归纳课文的主要内容。

3、研讨小说中的环境描写，与原文对比，体会环境描写的妙处。

4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪欲、狡诈、阴谋多端。

教学重难点：

1、研讨小说中的环境描写，与原文对比，体会环境描写的妙处。

2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪欲、狡诈、阴谋多端。

课前预备：

预习课文，完成课前学习告单。

教学过程：

一、聊小说的要素

1、中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了中国古典四大名著，你知道是哪几部吗？

2、（板书：《西游记》）说到《西游记》，你脑子里一下子会出现出哪些人物？（板书：人物）

（孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……）

师徒四人中，你印象最深的是谁？

看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。（板书：白骨精）那看到这个名字，你脑海中消失的是什么形象？

把你看到的送到词中，再读——生：白骨精（读出“吓人”的感觉）

《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？

（金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……）

3、这些大大小小的人物在一起，必定发生故事。有故事，就有故事进展的——生：情节。

而这些人物和故事的情节，肯定要有一个详细的活动场所，这场所就叫——环境。

4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。（板书：三要素）

[设计意图]：通过轻松的谈天方式，调动学生已有的学问储藏，对所学文本产生兴趣。

下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。（板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。）

5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢？现在我检查检查同学们读书状况。

6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。

把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试？

7、作为六年级同学，我们需要有肯定的理解与概括力量。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了很多有讨论价值的问题：有的盼望详细了解故事，有的对人物的做法进展质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

[设计意图]：检查学生读书状况、主要内容的概括状况及质疑状况，其实是对高年级学生自学力量的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习力量先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。

二、聊故事的环境

1、结合同学们的问题，我认真地读了课文，有了新的发觉。信任，假如你也能带着思索再次走进故事里，你也会有新发觉。让我们先走进故事发生的环境。

2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

你读出了什么？

3、再读原著里的这段话，你又有什么感受？

出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。很多獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！”

（1）自由练读

（2）指读，谈感悟。

不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐惧多了！

这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢！

过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着危险的故事情节马上发生。那咱就走