《世界屋脊之青藏高原》教学反思

《世界屋脊之青藏高原》教学反思

1、《世界屋脊之青藏高原》教学反思

一、注意培育学生自主探究的力量

这是新课程对教师提出的要求。要熟悉青藏高原，学生课前对此予以探究是必要，一方面为新课的学习做铺垫，另一方面，在探究过程中也培育和熬炼了学生的搜集信息处理信息的力量。同时，学生在课上进展展现，获得的信息量大大增加，自己也从不同程度上取得了别人的认同，获得了肯定的成就感。

对于“自主合作探究”环节的处理，实行“学问竞赛”的形式进展，以增加学习活动的趣味性。这是一种学生喜闻乐见的活动形式，很符合学生的心理。固然，形式不是目的，只要能调动起学生的学习积极性，能够圆满完成教学目标就是一个好的教学方法。

二、运用地图，让学生实际自主地查找并选择

教学过程中，假如在学生汇报展现自行探究所获的根底上，再提出此问题，更能激发学生的深层探究。一方面，学生的自行探究所获得的信息可能是散乱而不成体系的，通过汇报展现，相互予以印证补充，增加了学生的信息量。再加上教师有效的引领点拨，从而使学生在头脑中形成对青藏高原交通状况的更为清楚更为完整的熟悉。另一方面，学生探究此问题答案的.过程，就是对青藏高原交通状况的再了解再加深，同时，能够引领学生依据当地实际而敏捷选择不同的交通方式，在此过程中，学生通过分析、推断、选择，这实际上是对学问的应用，是对信息的筛选、处理。

三、依托托文本，注意提高课堂效率

课堂是教学的主阵地，我们要注意提高课堂教学效率。课本中人物的对话，资料卡涉及的内容是教学的重点。教师不能漫无边际地补充资料，要以课本为主，适时地补充资料。要让学生在课堂上，多一点思索时间，多一点活动空间，多一点表现时机，多一点体会胜利的开心，教师必需保证学生在课堂有足够的活动时间。这就要求教师为学生主体性发挥制造自由无拘束的学习环境和气氛，并对学生表现出敬重、信任、爱惜和公平，学生在没有精神压力的气氛中学习，并常常受到教师的胜利鼓励，使学生整个精神活动处于主动激活的状态，使课堂焕发生命力，为学生制造意识和制造力量的发挥供应积极条件。

2、《黄土高原》教学反思

“黄土高原”内容繁多，地貌独特，生态环境脆弱。如何上好这一课？关键在于让学生建立黄土高原的形成概念，突破这一层，黄土高原沟纵横的特点和脆弱的生态环境就不言而喻了。而对脆弱生态环境的治理和防止水土流失的熟悉则水到渠成。

鉴于特点不同，在教学过程中，我按以下思路组织教学：

一、了解成固：

课本中对黄土层厚度的表达有这样一句：“一般厚度超过100米”为什么黄土层厚度匀称？引起学生对形成原固的探讨，通过对形成原固的几种假说的推断，到达熟悉“风成说”的主见。这样层层深入，道理透彻。

二、熟悉地貌。

从课文中的图先动身，让学生客观地熟悉黄土高原“千沟万”地地貌特点并从这一特点中探究：千沟万的形成的因素，直接感知其脆弱的生态环境，特别的生寸背景，恶劣的自然条件对黄土高原的人名生活带来的影响，召唤学生建立制服改造黄土高原的理念信念，自然引出下一问题。

三、由因及果，突出目的，树立信念。

由于学生了解黄土高原的形成和脆弱的生态环境及对人的生活影响，能够理解改善生存环境的重要，树立制服自然，改造自然的信念，治理好黄土高原的环境，至于治理方法，则能够有针对性地提出，从而到达了突破难点把握学问的目标。

通过这节课的教学后，我调查了解：本节的学问点和重点：（黄土高原的特点）学生把握较好，黄土高原的生态环境的脆弱也知道。

总起来说，学问贯穿到位，组也存在以下缺乏之处：

1、缺少必要的帮助性和建学手段，以致于课堂教学显得单调。

如：有关黄土高原补充图先的收集，整理，黄土高原形成之演示水土流失造成的严峻后果，假如有这些材料的补充，让学生看材料抓要害，理特征，则课堂气氛会更活泼，学生在学学问的同时也会感到身心欢乐，能到达课堂气氛和谐，激发熟悉潜能的目的。

2、有关固果关系的争论，放得不够。

在推导“风成说”的结论后黄土高原土层的稀松，雨水的冲刷造成严峻的水土流失形成“千沟万”的特点假如让学生自由争论，适时引导则特征会更突出，学生记忆就会转为理解记忆，效果会更好。

3、对于自然环境中的要素和治理黄土高原的生态环境的方法注意不够。

假如依据黄土高原土层推积特征和流水冲刷严峻这方面综合起来，让学生自己体会：怎样才能使黄土高原的水土流失减轻，人与自然的和谐相处？怎样才能转变黄土高原“千沟万壑”的特点呢？学生自然会提出建议，然后择其合理的适用的归纳起来，文以到达既调动了学生积极性，又培育了爱护生态环境的意识。

学无止境，教无定规，古每教一课总结得失则能做到教得轻松，学得欢乐，到达教学相长的目的。

3、《青藏地区和西北地区》的教学反思

本节教学设计总的指导思想是：“依据地理课程标准新理念，把义务阶段的学生培育成熟悉地理环境，形成地理技能和可持续进展的观念。”依据学生的心理进展规律，我首先在教学思路上贯彻了正确的教学观，以“新课程改革的突破口——转变学习方式，提倡自主学习”为基准（新课程教学观的根底），创设让学生真正自主学习的情境，伴随着轻松开心的音乐声学生开头自己动手，组内争论，通过感知现象、读图分析、理解现象、学习探讨的自学步骤，使学生抓住“干旱”、“高寒”这两个区域特征，培育学生分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。

常言道“教学有法，而无定法，贵在得法”。任何教学方法的选择，都是为实现教学目标效劳的。探究式的学习方式，它是通过学生自主探究问题来完成学习内容，学生可自我检测学习的”成效和力量，也使教师更简单发觉学生的差距，从而使个别辅导更具针对性。学生通过探究学习，削减了记忆学问点的数量。但是，探究学习是否适用于区域地理的学习？需要我们在实践中不断摸索。另外，本节课运用分组自学法能有效地调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，激发学生剧烈的学习兴趣，让学生在轻松开心的学习中把握学问内容；运用指导读图法引导学生看、读地图，观看地理事物，使学生初步学会读图、识图，提高了学生的读图力量；运用分析比拟法使学生更简单承受，对学问更加清楚，便于记忆；归纳法，使学生有一个更明确的答案，有利于学问点的落实，等等。

教学手段的运用应尽量直观，变抽象为详细。在这方面我采纳了多媒体教学。

4、《黄土高原》教学反思

一、自学为主、引导为辅、问题引发思索，培育学生学习与思索探究的力量。

在本课的教学中，主要以学生的自主学习、合作沟通、争论表达为主体，教师不断用“问题”引导他们进入思索状态，为他们供应自学、沟通、合作、表达的时机。如：新课伊始我就向同学们抛出了问题：“你印象中的黄土高原是什么样子的呢？”以此激发学生的.兴趣和丰富的想像力，学生积极发言，各抒己见。

同时也作为一个话题引出本课。在文本解读中，学生看了黄土高原的景观图后，追问：哪一种景观是人口和城市的主要分布区呢？看到黄土高原厚厚的黄土图片又追问：黄土高原上的黄土是哪里来的呢？黄土高原为何成为世界上水土流失最为严峻的地区之一呢？通过这一系列的问题，激发学生积极去思索，从而充分发挥学生自主学习的主体地位。

课堂上要信任学生，敬重学生，给他们“充分的时间”、“充分的自由”和“恰当的组织引导”，使学生发挥他们“最大的潜力”。

二、多媒体课件的充分利用

从小生活在延边地区的孩子对黄土高原的景观特点都不太了解，为了说明问题，我多处运用了多媒体课件（或是图片、或是动画、或是视频），增加学生的直观印象，同时也突破学习难点。如：黄土高原上的黄土是怎么来的？植被与水土流失的关系？我是通过播放动画让学生在观看中引起兴趣，在观看中探究，在观看中总结，在观看中突破难点，这样既熬炼了学生的分析、概括力量，又培育了学生严谨的科学论证态度。

黄土高原的水土流失现象，我是播放视频让学生感受那里的自然状况，学生在心灵上得到了震撼。从而也感悟到爱护地球、爱护环境的重要性。

本节课的教学也有缺乏之处，表现在：1、黄土高原上的“黄土塬”“黄土梁”“黄土峁”出示图片后，我是直接给出它们各自的特点的，这里假如让学生观看图片，自己描述各自的特点，会更好。2、学生合作学习还不够抱负，有的学生参加不够，三班有些学生有参考书，有了问题就到参考书找答案，而不是通过自己的思索或小组合作沟通来解决问题。今后要多向学生渗透学会自己思索的重要性，培育自己思索，合作探究解决问题的力量。

5、八年级地理下册《西北和青藏地区》教学反思

四大地理区域的划分，是依据不同的需要，划分的不同类型的区域，同一地理区域，可能同时兼有多种“身份”，依据各地的地理位置，自然和人文地理特点的同，我国可以分为北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。关于区域地理方面的学问，由于学生刚刚接触，在学习方法和学习思路上还比拟生疏，因此在课堂上，不仅让学生把握不同的地理区域类型，还要留意学习方法的”培育。让学生能够读图分析四大地理位置、范围、地形、气候、植被等方面的特点，最终到达爱学地理、会学地理、活学地理的教学目的。

读图5.4“我国的四大地理区域”首先要通过界限A、界限B、界限C的详细分布，明确四大地理区域的位置，界限A是西北地区和北方地区的分界限，界限B是北方地区和南方地区的分界限，把界限C说为青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分界限效果会更好，学生对四大地理区域的位置更加明白清楚

“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。这就要求教师在教学中，留意联系学生生活实际，学生就会有学习兴趣，从而收到良好的教学效果。因此，在教学中我积极充当学生的“向导”——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓舞学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。在教学中，对于西北和青藏地区的自然特色、气候特色、产业特色、人文特色及资源特色这些根底学问，我转变了过去教师讲学生听的做法，放手让学生自己去找，一方面熬炼了学生的动手力量，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。

6、《世界屋脊之青藏高原》教学反思

一、注意培育学生自主探究的力量

这是新课程对教师提出的要求。要熟悉青藏高原，学生课前对此予以探究是必要，一方面为新课的学习做铺垫，另一方面，在探究过程中也培育和熬炼了学生的搜集信息处理信息的力量。同时，学生在课上进展展现，获得的信息量大大增加，自己也从不同程度上取得了别人的认同，获得了肯定的成就感。

对于“自主合作探究”环节的处理，实行“学问竞赛”的形式进展，以增加学习活动的趣味性。这是一种学生喜闻乐见的活动形式，很符合学生的心理。固然，形式不是目的，只要能调动起学生的学习积极性，能够圆满完成教学目标就是一个好的教学方法。

二、运用地图，让学生实际自主地查找并选择

教学过程中，假如在学生汇报展现自行探究所获的根底上，再提出此问题，更能激发学生的深层探究。一方面，学生的自行探究所获得的信息可能是散乱而不成体系的，通过汇报展现，相互予以印证补充，增加了学生的信息量。再加上教师有效的引领点拨，从而使学生在头脑中形成对青藏高原交通状况的更为清楚更为完整的熟悉。另一方面，学生探究此问题答案的.过程，就是对青藏高原交通状况的再了解再加深，同时，能够引领学生依据当地实际而敏捷选择不同的交通方式，在此过程中，学生通过分析、推断、选择，这实际上是对学问的应用，是对信息的筛选、处理。

三、依托托文本，注意提高课堂效率

课堂是教学的主阵地，我们要注意提高课堂教学效率。课本中人物的对话，资料卡涉及的内容是教学的重点。教师不