《乘法的初步认识》教学设计6篇

《乘法的初步认识》教学设计6篇《乘法的初步熟悉》教学设计篇一

【设计理念】

本课基于《数学课程标准（2023年版）》培育学生“符号意识”的目标要求，从学生已有的学问阅历动身，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再制造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进展数学思索的重要形式。

【教学内容】

《义务教育课程标准试验教科书小学数学》（苏教版）二年级上册P1—3。

【教材分析】

“乘法的初步熟悉”的内容在编排上分为两个层次：首先是以详细情境为背景，生成一样加数相加的式子，从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系，说明乘法算式各局部名称。教材预设的学习路径是让学生在详细情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。

【学情分析】

“乘法的初步熟悉”这一学习内容，对于低年级学生的认知力量而言，是一个比拟抽象的学问。因此，只有让学生获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。依据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习阅历，沿着“借助直观、展现过程、启迪思维”的教学程序绽开教学。

【教学目标】

1、通过再制造的学习过程，体会乘法与加法的联系及区分，理解乘法的意义。

2、经受观看、分类、尝试、抽象等数学活动，培育符号意识，感悟符号化思想。

3、在初步熟悉乘法的学习过程中，获得学习的胜利体验。

【教学重点】

理解乘法的意义。

【教学难点】

培育符号意识，感悟符号化思想。

【教学过程】

一、观看中发觉问题

1、生成算式：学生依据教师的要求列算式。

2、观看算式：观看这些算式，你们有什么发觉？

二、分类中提出问题

1、算式分类：让学生将算式根据加数是否一样进展分类。

2、提出问题，点明本课的学习任务。

【设计意图：以明快而简洁的节奏点明学习任务，从学生的学习根底动身，通过分类得出加数一样的算式，渗透分类的数学思想。】

三、尝试中分析问题

1、尝试制造。

出示情境：怎样精确而快速地表示出“20个3相加”呢？请同学们独立思索，看谁的方法好。

学生尝试用符号以自己的方法进展再制造。

2、有序展现。

预设方法一：3+3+3+……3

预设方法二：20个3相加

预设方法三：20×3

四、抽象中解决问题

1、方法比拟：引导学生对生成的各种方法进展比拟与评价。

2、符号统一：通过观看与比拟让学生明白数学符号统一的”必要性。

3、强化抽象：让写出“20×3”的学生阐述“是怎么想的”。

4、提醒课题：在解决加数一样的加法计算时，咱们可以用乘法表示。（板书课题）

5、熟悉乘法各局部名称

【设计意图：本课引导学生在问题解决的过程中再制造，努力让学生经受“×”这一符号产生的过程，体验符号的意义与价值，感悟符号表达的简洁性与统一性，进而进展符号意识。】

五、沟通中整体建构

1、看图写出算式。

2、看图提出问题。

3、看式想象图形。

【设计意图：引领学生在“生活情境——加法算式——乘法算式——数学模型”之间穿梭与转换，从而建构整体化、系统化的学问图式与构造。】

六、总结中拓展延长

1、总结：今日这节课咱们只是初步地熟悉了“乘法”这个新朋友，盼望孩子们在今后的学习中，能多留心乘法在生活中的应用，真正和它成为亲切的好朋友。

2、延长。

板书设计：

乘法

6+6=122×6=122个6相加8+8+8+8=324×8=324个8相加？？×3=6020个3相加20

说教学过程篇二

1、创设情境，激发兴趣，让学生亲近数学。

兴趣是最好的教师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小朋友宠爱的米老鼠邀请森林里的小动物到家里做客创设情境，能够激起学生深厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热忱地投入到学习中去。

2、自主实践，探究新知。

（1）在问题情境中，感知一样加数。

这时教师连续课件演示并提问：你们看来了多少小动物呢？能用算式表示吗？（数学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱，让学生帮忙米老鼠数数朋友的人数，捕获孩子们喜爱的问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中）。然后以同桌为单位学生争论后答复。但是学生说的算式可能会有两种状况：一种是加数不同，另一种是加数一样。

（2）举例设疑，感知概括几个几。

让学生举诞生活中像这样加数一样的加法？这里主要是充分调动学生的直观的生活阅历，让学生体验一样加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从一样加数和一样加数的个数不同等角度去对待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比方：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。

（3）在困惑中制造，熟悉乘法意义。

假如想知道这些小动物一共有多少只脚怎么办？一只动物四只脚，莫非一个四一个四的加吗？那样要写多长的。算式呀！在充分感知的根底上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时教师放手让学生在布满自信的根底上，积极开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，制造出一种比拟简洁的表示方法。教师依据学生的展现汇报状况，适时地利用媒体叙述“三百多年前，英国科学家创造制造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、熟悉乘号。

（4）熟悉乘法意义。

学生经受了的制造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式）

再让学生将所举生活中的加数一样的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能稳固和加深学生对乘法意义的理解。

3、联系生活实际，稳固深化，拓展思维

4、课堂总结，情知共融。

这节课你学会了什么？你觉得最令你快乐的收获是什么？

这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反应本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充分表达学生是学习的主体，实现知情共融。

《乘法的初步熟悉》教学设计篇三

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题。

教学目标：

使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和。用乘法计算比拟简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。

教学重点：

初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。

教学难点：

理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。

教学过程：

一、新课预备

让学生看投影图，听录音，解答以下三道题：

1、在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？

2、其次小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？

3、第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？

学生列式解答，集体订正。

二、引入新课

同学们，刚刚在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比拟简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟悉”。

板书课题：乘法的初步熟悉。

三、新课教学

（一）检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？

（二）教学例1

1、师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。

（1）请同学们和教师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。

（2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2）

（3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？

（4）让学生观看这题的三个加数有什么特点？有几个一样加数相加？从而引出还可以用乘法算。

（5）熟悉乘号，教学乘号的写法。

引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。

（6）指导写乘法算式。

写乘法算式时，先看一样加数是几？（一样加数是2，先写一样加数2，再写“x”。

再数有几个一样加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个“3“是怎么来的？

（7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。

（“2“表示什么？“3“表示什么？“2X3“，表示什么？）

2、学生自己摆方块，尝试写乘法算式

请同学们听教师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡察）

（1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3）

（2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？（3）这道算式中的加数一样吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组沟通你是怎么写的？

（4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。

3、学生看图说留意，独立写乘法算式。

师出示一组圆形图，让学生仔细看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。

4、指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。

5、师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。

6、阅书，齐读乘法含义。

7、用学到的乘法学问，来解决新课前的三道复习题。

四、稳固练习

1、课本第110页“做一做“第1题。

2、先读算式，再用圆片摆一摆。

2×33×2

3、依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。

2×55×2

4、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”嬉戏。

4×33×4

五、课堂总结。

1、通过这节课学习，你知道哪些学问。

2、学到哪些方法？

3、还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。

远程资源的应用篇四

恰当的运用现代教育技术，可以激发学生的奇怪心和求知欲，削减留意活动中意志成份的参加，能够有效吸引和保持学生在学习活动中的留意力。在上课之初，由于学生刚入教室，学生心情尚未稳定，甚至还沉醉于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将留意转移到教师的教学上来。所以我借助现代教育技术，选择与教学内容有关的情景画面刺激学生感官，使其产生兴趣，较好的维持了留意。其次，在教学重难点时，我通过多媒体帮助，创设学生的感知过程。比方，先让学生书写加法算式，再观看找到一样点，从而得出简便算法，最终介绍乘法的读、写和熟悉乘号。学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不抱负的，而使用了视频展现台之后，就可以增加学生练习的时机，还可以采纳交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性。利用多媒体技术，削减教师板书的时间。增加了学生的活动时间，从而大大提高课堂教学的效果。

《乘法的初步熟悉》教学设计篇五

学情分析：

学习本小节后，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的根底且对于学生的运算力量、推导力量有进一步的帮忙。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够把握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。

教学目标：

1、使学生熟识2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘。

教学重点、难点：

1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比拟娴熟地进展乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教具、学具预备：小黑板

教学过程：

一、复习

1、开火车，对口令

2、背一背

二三（）五五（）四五（）三三（）

二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）

[设计意图]稳固2～3的乘法口诀，到达娴熟运用。

3、填一填

5×3=

×5=10

×5=25

×2=10

4×=20

1×5=

×5=15

×5=20

×=25

5×=30

[设计意图]用新奇的复习手段，来帮忙学生敏捷把握所学学问。

4、算一算

1）两个因数都是5，它们的积是多少？

2）摆一个需要根小棒，摆这样的3个要