《乘法的初步认识》教学设计

《乘法的初步认识》教学设计【7篇】乘法的初步熟悉教学设计篇一

第一单元看魔术----乘法的初步熟悉

（二）小鸡种禾苗。

3、

表示（）个（）相加

答案：1、花图：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形图：3+3+3=9

买6个这样的苹果共（）元。加法算式为：

教学预备

7+7+7=×6+6+6+6+6=×

（1）沟通几个几相加

（2）改写乘法算式

答案：3×4或4×3；7×2或2×7；3×7或7×3；5×6或6×5。

设计意图：用所学的学问解决问题，再一次回到情境图，体验乘法的意义，会运用数学学问解决问题。

（四）达标反应

1、☆☆☆☆☆☆☆☆

（）个（）

加法算式：

乘法算式：（）×（）=（）读作：

（）×（）=（）读作：

2、解决问题。

（1）每辆三轮车有3个车轮，5辆三轮车一共有几个车轮？

（2）爸爸买了2个蛋筒，每个4元，一共用了多少元？

【答案】1、4个2,2+2+2+2=8,4×2=8读作：4乘2等于8；2×4=8读作2乘4等于8。

2、3×5=15（个）或5×3=15（个）答：5辆三轮车一共有15个车轮。2×4=8（元）或4×2=8（元）答：一共用了8元。

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满足？

生：我知道一样加数的和用乘法计算比拟简便。

生：我知道几个几等于几乘几。

生：在刚刚发言时我受到了你的表扬。

设计意图：这一环节，是教师和学生一起进展总结的过程，使学生学会总结学问，把所学学问变成自己内在的东西。自己对自己的准时评价，使得孩子们发觉自己的优点，培育孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（六）布置作业

1、填一填

3+3+3+3=（）×（）5+5+5+5=（）×（）

8×5=40读作_________________.

2、看图列式

《乘法的初步熟悉》教案篇二

教学目标：

1、结合详细情境，初步熟悉乘法，了解乘法与加法之间的联系。知道乘法算式各局部的名称，熟悉“×”，会读、写乘法算式。

2、学生在经受观看、比拟、归纳等学习过程中，把详细情境与乘法进展联系，初步体会乘法的意义。在用多种方式表达乘法的过程中，培育符号意识。

3、通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。

教学重点：结合详细情境，体会乘法的意义；熟悉乘号，会读、写乘法算式。

教学难点：学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。

教学预备：课件、小棒教学过程：

一、情境引入

1、情境：（出示主题图）孩子们，你们喜不喜爱去游乐园玩，那今日我们就去游乐园里看一看好不好？给你们1分钟的时间认真观看这张主题图，然后说说游乐园里都有哪些游乐工程？

2、引入：（生答复过后，师请另一人复述，表扬听得仔细的孩子。请她说一说最想玩图中的那个工程。）xx想去玩哪个工程？我们就跟着xx先去xx。

二、探究新知

1、建立“几个几”的表象（以小飞机为例。）

（1）观看：请你认真观看每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？

（2）提问题：依据这两条数学信息，你能提一个问题吗？

（3）思索：要想知道小飞机里共有多少人？你会列式吗？请你写一写。

（4）沟通：谁来说说你的算式？①谁来说说你的算式？②读读这个算式，你发觉了什么？为什么每个加数都是3呀？

2、充分体会“几个几”

（1）从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜爱的工程，根据讨论小飞机的方法独立讨论，并且把算式写下来。

（2）沟通：你讨论的是哪个工程，观看到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？

（3）出示小火车画面

①你观看到了什么？提出了什么问题？算式是什么？②提问题：看到6+6+6+6谁能提问题？③联想：假如增加1个车厢是几个6呀？再增加1个车厢呢？7个车厢呢？通过刚刚的学习我们发觉有1个车厢就有1个6,2个车厢就有2个6„„有几个车厢就有几个6。

（4）出示旋转木马画面

①说说你是怎样讨论的？观看到什么？提出了什么问题？怎样列式的？

②比照：认真观看，这个算式（3+3+3+2）与前两个算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一样？3+3+3+2能用几个几相加表示吗？什么状况下才能用几个几表示呢？

3、熟悉乘法（以过山车为例）（1）体会乘法产生的必要①说说你是怎样讨论的？

②思索：假如是14个车厢，你还能列出算式吗？写出来会有多长？36个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊？

③尝试：能不能讨论一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？

④同桌互说：比一比哪个小组的想法最简便。⑤全班沟通：怎样表示7个2简便？

（2）提醒乘法：数学家就是这样2×7表示7个2的，他们把“+”号斜过来，写成“×”号，给它取名叫“乘号”。乘号怎么写呢？

（3）乘法算式的读法：谁会读这道乘法算式？7个2还可以写成7×2，谁会读？那谁能反过来说一说2×7表示什么？还可以表示什么？谁情愿再来读一读这道乘法算式？

（4）用2×7代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感觉？好在哪？

（5）试一试：你会写成乘法算式吗？3+3+3+3+3=153×5=155×3=156+6+6+6=246×4=244×6=24（6）熟悉乘法算式各局部名称。（7）思索：3+3+3+2=11能用乘法算式表示吗？为什么？什么状况可以用乘法表示呢？

三、拓展延长

1、算一算。每束5个气球，3束一共有多少个气球？2.摆一摆。4个26个210个3

四、全课总结

《乘法的初步熟悉》教学设计篇三

教学目标：

1、结合详细情境，初步熟悉乘法，了解乘法与加法之间的联系。知道乘法算式各局部的名称，熟悉“×”，会读、写乘法算式。

2、学生在经受观看、比拟、归纳等学习过程中，把详细情境与乘法进展联系，初步体会乘法的意义。在用多种方式表达乘法的过程中，培育符号意识。

3、通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。

教学重点：结合详细情境，体会乘法的意义；熟悉乘号，会读、写乘法算式。

教学难点：学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。

教学预备：课件、小棒

教学过程：

一、情境引入

1、情境：（出示公园的画面）认真看看，游乐园里都有哪些游乐工程？

2、引入：红红想去玩哪个工程？我们就跟着红红先去坐摩天轮。

二、探究新知

1、建立“几个几”的表象

（1）观看：请你认真观看每个吊舱上坐了几个小朋友？有几个吊舱？

（2）提问题：依据这两条信息，你能提一个问题吗？（一共有多少个小朋友？）

（3）思索：要想知道摩天轮里共有多少人？你会列式吗？请你写一写。

（4）沟通：谁来说说你的算式？（4+4+4+4+4）

①谁来说说你的算式？

②读读这个算式，你发觉了什么？为什么每个加数都是4呀？

2、充分体会“几个几”

（1）大家看红红又来玩过山车，请根据讨论摩天轮的方法独立讨论，并且把算式写下来。

（2）沟通：你观看到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？

（3）出示小火车画面

①你观看到了什么？提出了什么问题？算式是什么？

②提问题：看到3+3+3+3谁能提问题？

③联想：假如增加1个车厢是几个3呀？再增加1个车厢呢？通过刚刚的学习我们发觉有1个车厢就有1个3,2个车厢就有2个3……有几个车厢就有几个3。

（4）考一考②比照：认真观看，这个算式（3+3+3+2）与前两个算式（4+4+4+4+4及2+2+2+2+2+2+2）有什么不一样？3+3+3+2能用几个几相加表示吗？什么状况下才能用几个几表示呢？

3、熟悉乘法（出示过山车画面）

（1）体会乘法产生的必要

①说说你是怎样讨论的？

②思索：假如是10个车厢，你还能列出算式吗？写出来会有多长？36个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊？

③尝试：能不能讨论一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？

④同桌互说：比一比哪个小组的想法最简便。

⑤全班沟通：怎样表示6个2简便？

（2）提醒乘法：数学家就是这样2×6表示6个2的，他们把“+”号斜过来，写成“×”号，给它取名叫“乘号”。乘号怎么写呢？

（3）乘法算式的读法：谁会读这道乘法算式？6个2还可以写成6×2，谁会读？

（4）用2×6代替2+2+2+2+2+2+，你有什么感觉？好在哪？

（5）试一试：你会写成乘法算式吗？

4+4+4+4+4=20?？4×5=20?？5×4=20

3+3+3+3=12?3×4=12?？4×3=12

（6）熟悉乘法算式各局部名称。

（7）思索：3+3+3+2=11能用乘法算式表示吗？为什么？什么状况可以用乘法表示呢？

三、拓展延长

1、算一算。每组4个小鸡，5组一共有多少个小鸡？

2、你肯定行。小明从第一棵树走到其次棵树要走10米，一共走了多少米？

四、全课总结

这节课，你有什么收获？

乘法的初步熟悉教学设计篇四

教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步熟悉”。

教材分析

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。

教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。

从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。其中初步熟悉乘法的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别一样加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。

学情分析

“乘法的初步熟悉”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解力量而言，是一个比拟抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。

设计理念

本课在教学设计中力图表达“以学生进展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解把握乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并熟悉乘法，让他们经受一次学问的“再制造”过程。使其成为真正的学习者。

教学目标

1、学问技能目标：

（1）初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便；

（2）熟悉乘号，会读、写乘法算式；

（3）培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。

2、过程性目标：

经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。

3、情感态度价值观

（1）感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学；

（2）知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；

（3）经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。

教学重、难点

初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和时，用乘法表示比拟简便，熟悉乘号、会读，写乘法算式。

教具预备

电脑课件、鼓励星。

学具预备

小棒、练习本。

教学流程

一、创设情境，激发兴趣。

1、师：小朋友们，今日，教师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请认真观看，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜爱玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？

生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。（生答）

师：你不仅能仔细观看，而且还算出了喜爱玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，教师特别喜爱你！请坐！

师：大家的发觉可真多！“游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！

我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3）

师：教师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在教师规定的时间内摆，教师喊听就听。然后小组内按教师提出的问题议一议，最终由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形需要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？

二、下面请同学们开头摆吧！（教师画梅花）

三、学生汇报。

1、下面那组的小组长第一个告知我们？

2、学生汇报，教师板书算式。

3、谁能把教师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？

四、实践操作，引导探究。

1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜爱的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！

下面，我们就一起来看黑板上这些算式！

2、引导探究。

师：认真观看，悄悄地读一读，你发觉了什么？

师：对加数都一样，

师：谁能吧教师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？

板书：3+3+3+3+3+3=18

那么，这个算式的一样加数是几？有几3，和是多少？

板书：3618

师：也就是说6个3相加的和是18

板书：6个3

3、请同桌的再说说其余这些算式，一样加数是几？有几个这样的一样加数，和是多少？

（学生汇报）

师：看来用“几个几”说真简洁！

师：请同学们看教师的这道算式，假如教师连续画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些？

生：用乘法。

师：对，现在我们就来熟悉乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

或6×3=18由于有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中一样加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。

这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今日学习的内容：“乘法的初步熟悉”（板书课题）

中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）

4、师：由于乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟教师写一遍。师：这个乘号人们始终使用它。这两个算式你会读吗？谁情愿试一试？

3×6=18读作：3乘6等于18

6×3=18读作：6乘3等于18

师：读的时候根据从左到右的挨次来读。

谁再来读？同桌相互读一读！

5、乘法也有各局部的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。

6、（出示课件6）下面教师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的一样加数连加用乘法表示比拟简便。乘法就是求几个一样加数的和的简便运算。请同学们读一遍。

7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？

五、练习：

1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。

2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）

3、接下来，男女生进展一个小竞赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀）

4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。（课件9、熊猫）

5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）

6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）

7、课件12。下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？

六、总结反思，激发求知欲。

这节课大家学习了乘法的初步熟悉，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学习了什么？

七、板书：

乘法乘法的初步熟悉

加法：3+3+3+3+3+3=

乘法：3×6=18读作：3乘6等于18

或6×3=18读作：6乘3等于18

附教学反思

“乘法的初步熟悉”一课是《义务教育课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第45～46页的内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进展有条理的思索；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的根底上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生供应丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。供应充分的动手操作、自主探究、积极思索的时间和空间，让学生亲身经受乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。

为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒嬉戏，教师提出思索题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出很多一样加数连加的算式。通过观看这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在沟通感受中去初步熟悉乘法。其次个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培育和提高学生思维力量这个核心，不断拓展学生的思维空间，增加学生的参加意识，充分调动学生的积极性、主动性和制造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧学问的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面对全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一缺乏的是，我觉得自己和学生解释的时候不够清晰，不够明白。导致个别学生还是找不出一样加数。而在练习中我表达了层次，做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了准时反应评价，引导学生在比照中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到鼓励。学生在操作、观看、思索的活动中列出了同数连加算式。在此根底上让学生绽开想像：“假如教师连续画梅花，所写的连加算式会怎么样呢？”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会特别麻烦。自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的想法，这时教师留意放手让学生在布满自信的根底上，提出自己的“奇思妙想”，制造出一种简洁的表示方法。学生在自主探究、合作沟通中经受了人类制造和发觉“乘法”原始过程的熟悉状态，探究出了不同的合并加数的简便方法。然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是教师机械讲解、学生被动承受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。在这一过程中，教师留意敬重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进展鼓舞评价，如“小朋友和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。

固然和谐的课堂气氛需要教师去创立，我和学生是师生，是讨论的伙伴，更是朋友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的沟通，生生之间的沟通，都表达了这一点。固然，要上好一堂课，很不简单，还有很多缺乏，都有待于进一步改良。其实我觉得教案是固定的，但教无定法，自己应当在教学之前将学问装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样能够以一当十，事倍功半。

乘法的初步熟悉教案篇五

教学内容：

二年级上册教科书第44页—46页的内容及练习九中的相应练习。

教学目标：

1、初步理解乘法的意义，熟悉乘号，能正确地读、写乘法算式。

2、让学生经受观看、比拟、再制造等学习数学的过程，培育学生有条理的思索问题的习惯，提高解决问题的力量。

3、让学生在初步熟悉并应用乘法的过程中，培育学生学习数学的兴趣和合作学习的态度，感受数学与生活的联系。

教学重点：

本节课的重点是让学生知道乘法的意义。教学难点：

难点是使学生理解乘法的意义。

教学关键：

识别一样加数是本节课的关键。教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、情境中感知

师：这里给出了一些连加算式，我想请一位同学把这些算式读一下。（生读）

师：你能给这些算式分类吗？你准备怎样分，先仔细想一想，待会儿举手发言。（生答，答案可能有多种，当学生答复可分为加数一样的和不同的两类时，要因势利导。）

师：我们现在重点观看加数一样的这一组。第一道算式加数是几？生：加数都是3师：有几个3？生：5个3师：我们就说这道算式表示的是：5个3相加。

师：谁能说说下面的几道算式表示的是几个几相加？（先同位俩人说一说，再说给大家听）

师：是不是全部的加法算式都可以用几个几相加来表示呢？生：不是。

师：必需是什么样的算式？生：加数一样的。

师：加数一样的加法算式，我们就可以用几个几相加来表示，像这样的算式你会写吗？试着在练习本上写几道。师：同位俩相互说说你们写出的算式是几个几相加

二、探求新知

（1）产生冲突，导入新课

师：刚刚看同学们写得都很好，现在我也想出几道题考考你们。请依据教师的要求来列加法算式，看谁列得又对又快。师念：3个2相加，5个2相加，50个2相加，等一段时间后喊停，（估量学生第三个算式都写不完），订正答案。

师：前两题都做得很好，为什么第三题都没做完呢？生：2的个数太多了。生：算式太长了。生：时间太短了。

（2）熟悉乘法算式

师：原来没做完是由于算式太长，课前我也写了写这个算式，我们一起来看一下。（课件）对于这样的算式还有没有更简便的表示方法呢？其实，很早以前数学家们就发觉了这个问题，于是，他们就制造了一种新的运算——乘法，这节课我们就来熟悉一下乘法。（板书：乘法的初步熟悉）

师：现在，同学们确定特殊想知道：这么长的加法算式用乘法该怎么表示呢？不要焦急，我们先看黑板上的题，等你学会之后，再自己解决大屏幕上的题。

以“2+2+2+2+2”为例讲解

师：我们都知道这道算式表示的是5个2相加，列成乘法算式就是：5×2或

2×5

（板书）。2和5之间的符号叫“乘号”，读作“乘以”，（示范×的写法）

“5×2”读作“5乘2”（边板书边强调不能读作“5乘以2”）。“2×5”怎么读？

生：读作：2乘5师：列乘法算式为什么是5和2相乘呢？

生：由于算式表示的是5个2相加，所以写成乘法算式就是5×2或2×5。

（再出示算式2+2+2）师：这道算式怎样列成乘法算式呢？生：3×2生：2×3师：看大屏幕，这个算式表示的是几个几相加？生：50个2相加

用乘法怎样表示？生：50×2生：2×50师：比照加法和乘法两种算式，说一说，你有什么感觉？生：用乘法比用加法简便多了

（3）三道题比照，总结怎样列乘法算式。

师：列乘法算式前，先想好加法算式表示几个几相加，再确定用几乘几，或交换相乘。

三、稳固练习，开智培能

（1）师：怎样用乘法算式来表示几个几相加，大家都把握了吗？生：把握了！

师：现在，让我们一起到游乐园里去轻松一下。（出示主题图）谁能说说这里都有什么游乐工程？生：有摩天轮、过山车、还有小火车。师：你最喜爱什么游乐工程？生：我喜爱摩天轮生：我喜爱小火车生：我喜爱过山车

师：能依据你喜爱的游乐工程提一个数学问题吗？生：摩天轮上一共有多少人？生：过山车上一共有多少人？生：小火车上一共有多少人？

师：我们先来看一看摩天轮上的问题（点出课件，让学生读题，再争论一下，然后订正答案）其他的问题依此形式解决。师：刚刚在游乐园里玩得快乐吗？生：快乐

（2）师：我们在玩的同时也学到了许多学问，现在让我们再来做一个找朋友的练习，找找它们的乘法朋友。（先同位说一说，再集体订正）

（3）师：下面那些算式能改写成乘法算式，把它改写出来。（对不能改写的要说明理由）

（4）拓展练习

师：“3+3+3+6+3+3+3”能改写成乘法算式吗？先小组争论一下。生：把6变成3+3整个算式就变成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：3×6或6×3生：把3+3换成6，这个算式就变成6+6+6

乘法算式是：3×6或6×3

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？生：

教学反思

“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发觉真理。”小学数学作为学科的数学，在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地去重复人类所经受过的发觉学问的过程，但适当地让他们参加学问发觉和探究的过程，了解某些数学学问产生的由来，不但有利于学生把握和理解学问，而且有利于激发他们学习的主动性和制造性。上面的课堂教学片段就有力地证明白这一点。

1、让学生经受几个一样的数相加还可以用乘法计算的学习过程。使学生已初步熟悉了乘法，并由直观抽象乘法含义，并能正确地读、写乘法算式。从算式比照中明确求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。如，当学生能娴熟说出几个几相加时，紧接着按“几个几相加”的要求写算式，比谁写得又对又快。这一嬉戏中的“50个2”，让学生切实感受到了：“算式太长，写起来太麻烦！”，也自然产生了“假如有一种简便的写法该多好”的愿望。教师适时地引出乘法，使学生深刻体验到乘法是简化了的加法。这样的学习活动使让学生从困惑中不知不觉地进入新学问的探究状态中，让学生由被动的承受者成为主动的创新者。

2、体验乘法含义，明确求几个几是多少时，表示两个数相乘关系可以写出两个乘法算式。通过看图写算式，明确两个数具有相乘关系，可以直接写出乘法算式，不肯定要求学生必需写出两个乘法算式，培育了学生良好的学习习惯。

3、联系生活，稳固深化。在生活中查找数学问题，用数学问题解决生活问题，是本节课的练习主题。我把这一环节放在公园这一大情境中，通过观看公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题，使学生在游乐的过程中学会应用乘法学问解决生活问题，感受数学与日常生活的联系。

4、练习中还设计了一些开放题，使学生进一步的明确乘法与加法的联系，以加深对乘法意义的熟悉。比方，设计的聪慧题，让学生跳一跳，摘果子。大大地激发了学生学习兴趣，并为他们悟出了“乘法计算比拟简便”的初步结论供应了恰如其分的素材。这样让学生在活动中学习，探究，有利于连续培育学生的学习数学兴趣和合作学习的态度。

总之，本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的气氛，使学生的学习活动成为自主探究的、获得胜利体验的、主动进展、富有共性的学习过程，使他们的学习更为有效。

《乘法的初步熟悉》教案篇六

1、教学目标：

使学生初步体会乘法的含义；熟悉乘号，会写、会读乘法算式。

2、教学重点、难点：

知道的乘法的含义，初步把握乘法算式的读写法

3、教具、学具预备：

44页游乐场情景放大图，乘法算式卡片，每个学生预备20-30根小棒。

4．教学过程：

步骤师生活动修改意见

1、口算

30+50

70-30

40+678-8

20+45

2+2+2

4+3+2

3+3+3有几个加数？加数一样？

2、预备

出示情景图。

让学生观看画面，提出问题。教师出示游乐场情景图，提出小朋友到公园见过哪些活动？引导学生把留意力放在画面上，启发引导：这列火车上坐了多少人呢？

学生自由发言，提出问题。

算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？

沟通计算方法和结果。

然后让学生用小棒摆图形，想摆什么，就摆什么。摆好后，以小组为单位沟通，说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，把算式写出来。让各组把每个加数一样的等式写在纸上。让学生通过观看等式，找出他们的共同特点：每个等式中的加数都一样。

说明：算几个同数相加，除了用加法外，还可以用别的方法：乘

步骤师生活动修改意见

解决问题。

3、新课

摆图形嬉戏。

沟通。

学习乘法。

尝试。

4．练习

5．总结法。

举例：3+3+3+3+3+3=18

6×3=18

告知学生乘号的写法，把乘法算式写完整，告知学生，根据从左到右的挨次读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”，同时让学生知道算式也可以先写加数3，写作：3×6=18

让学生尝试将加法算式写成乘法算式。

沟通

练习、总结。

教学反思

《乘法的初步熟悉》教学设计篇七

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步熟悉”。

二、教材分析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。

教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。

从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。其中初步熟悉乘法的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别一样加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。

三、学情分析：

“乘法的初步熟悉”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解力量而言，是一个比拟抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。

四、设计理念：

本课在教学设计中力图表达“以学生进展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解把握乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并熟悉乘法，让他们经受一次学问的“再制造”过程。使其成为真正的学习者。

五、教学目标

1、学问技能目标：

（1）初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便；

（2）熟悉乘号，会读、写乘法算式；

（3）培育学生