《乘法的初步认识》教学设计3篇

《乘法的初步认识》教学设计3篇乘法的初步熟悉教案篇一

教学内容：

二年级上册教科书第44页—46页的内容及练习九中的相应练习。

教学目标：

1、初步理解乘法的意义，熟悉乘号，能正确地读、写乘法算式。

2、让学生经受观看、比拟、再制造等学习数学的过程，培育学生有条理的思索问题的习惯，提高解决问题的力量。

3、让学生在初步熟悉并应用乘法的过程中，培育学生学习数学的兴趣和合作学习的态度，感受数学与生活的联系。

教学重点：

本节课的重点是让学生知道乘法的意义。教学难点：

难点是使学生理解乘法的意义。

教学关键：

识别一样加数是本节课的关键。教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、情境中感知

师：这里给出了一些连加算式，我想请一位同学把这些算式读一下。（生读）

师：你能给这些算式分类吗？你准备怎样分，先仔细想一想，待会儿举手发言。（生答，答案可能有多种，当学生答复可分为加数一样的和不同的两类时，要因势利导。）

师：我们现在重点观看加数一样的这一组。第一道算式加数是几？生：加数都是3师：有几个3？生：5个3师：我们就说这道算式表示的是：5个3相加。

师：谁能说说下面的几道算式表示的是几个几相加？（先同位俩人说一说，再说给大家听）

师：是不是全部的加法算式都可以用几个几相加来表示呢？生：不是。

师：必需是什么样的算式？生：加数一样的。

师：加数一样的加法算式，我们就可以用几个几相加来表示，像这样的算式你会写吗？试着在练习本上写几道。师：同位俩相互说说你们写出的算式是几个几相加

二、探求新知

（1）产生冲突，导入新课

师：刚刚看同学们写得都很好，现在我也想出几道题考考你们。请依据教师的要求来列加法算式，看谁列得又对又快。师念：3个2相加，5个2相加，50个2相加，等一段时间后喊停，（估量学生第三个算式都写不完），订正答案。

师：前两题都做得很好，为什么第三题都没做完呢？生：2的个数太多了。生：算式太长了。生：时间太短了。

（2）熟悉乘法算式

师：原来没做完是由于算式太长，课前我也写了写这个算式，我们一起来看一下。（课件）对于这样的算式还有没有更简便的表示方法呢？其实，很早以前数学家们就发觉了这个问题，于是，他们就制造了一种新的运算——乘法，这节课我们就来熟悉一下乘法。（板书：乘法的初步熟悉）

师：现在，同学们确定特殊想知道：这么长的加法算式用乘法该怎么表示呢？不要焦急，我们先看黑板上的题，等你学会之后，再自己解决大屏幕上的题。

以“2+2+2+2+2”为例讲解

师：我们都知道这道算式表示的是5个2相加，列成乘法算式就是：5×2或

2×5

（板书）。2和5之间的符号叫“乘号”，读作“乘以”，（示范×的写法）

“5×2”读作“5乘2”（边板书边强调不能读作“5乘以2”）。“2×5”怎么读？

生：读作：2乘5师：列乘法算式为什么是5和2相乘呢？

生：由于算式表示的是5个2相加，所以写成乘法算式就是5×2或2×5。

（再出示算式2+2+2）师：这道算式怎样列成乘法算式呢？生：3×2生：2×3师：看大屏幕，这个算式表示的是几个几相加？生：50个2相加

用乘法怎样表示？生：50×2生：2×50师：比照加法和乘法两种算式，说一说，你有什么感觉？生：用乘法比用加法简便多了

（3）三道题比照，总结怎样列乘法算式。

师：列乘法算式前，先想好加法算式表示几个几相加，再确定用几乘几，或交换相乘。

三、稳固练习，开智培能

（1）师：怎样用乘法算式来表示几个几相加，大家都把握了吗？生：把握了！

师：现在，让我们一起到游乐园里去轻松一下。（出示主题图）谁能说说这里都有什么游乐工程？生：有摩天轮、过山车、还有小火车。师：你最喜爱什么游乐工程？生：我喜爱摩天轮生：我喜爱小火车生：我喜爱过山车

师：能依据你喜爱的游乐工程提一个数学问题吗？生：摩天轮上一共有多少人？生：过山车上一共有多少人？生：小火车上一共有多少人？

师：我们先来看一看摩天轮上的问题（点出课件，让学生读题，再争论一下，然后订正答案）其他的问题依此形式解决。师：刚刚在游乐园里玩得快乐吗？生：快乐

（2）师：我们在玩的同时也学到了许多学问，现在让我们再来做一个找朋友的练习，找找它们的乘法朋友。（先同位说一说，再集体订正）

（3）师：下面那些算式能改写成乘法算式，把它改写出来。（对不能改写的要说明理由）

（4）拓展练习

师：“3+3+3+6+3+3+3”能改写成乘法算式吗？先小组争论一下。生：把6变成3+3整个算式就变成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：3×6或6×3生：把3+3换成6，这个算式就变成6+6+6

乘法算式是：3×6或6×3

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？生：

教学反思

“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发觉真理。”小学数学作为学科的数学，在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地去重复人类所经受过的发觉学问的过程，但适当地让他们参加学问发觉和探究的过程，了解某些数学学问产生的由来，不但有利于学生把握和理解学问，而且有利于激发他们学习的主动性和制造性。上面的课堂教学片段就有力地证明白这一点。

1、让学生经受几个一样的数相加还可以用乘法计算的学习过程。使学生已初步熟悉了乘法，并由直观抽象乘法含义，并能正确地读、写乘法算式。从算式比照中明确求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。如，当学生能娴熟说出几个几相加时，紧接着按“几个几相加”的要求写算式，比谁写得又对又快。这一嬉戏中的“50个2”，让学生切实感受到了：“算式太长，写起来太麻烦！”，也自然产生了“假如有一种简便的写法该多好”的愿望。教师适时地引出乘法，使学生深刻体验到乘法是简化了的加法。这样的学习活动使让学生从困惑中不知不觉地进入新学问的探究状态中，让学生由被动的承受者成为主动的创新者。

2、体验乘法含义，明确求几个几是多少时，表示两个数相乘关系可以写出两个乘法算式。通过看图写算式，明确两个数具有相乘关系，可以直接写出乘法算式，不肯定要求学生必需写出两个乘法算式，培育了学生良好的学习习惯。

3、联系生活，稳固深化。在生活中查找数学问题，用数学问题解决生活问题，是本节课的练习主题。我把这一环节放在公园这一大情境中，通过观看公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题，使学生在游乐的过程中学会应用乘法学问解决生活问题，感受数学与日常生活的联系。

4、练习中还设计了一些开放题，使学生进一步的明确乘法与加法的联系，以加深对乘法意义的熟悉。比方，设计的聪慧题，让学生跳一跳，摘果子。大大地激发了学生学习兴趣，并为他们悟出了“乘法计算比拟简便”的初步结论供应了恰如其分的素材。这样让学生在活动中学习，探究，有利于连续培育学生的学习数学兴趣和合作学习的态度。

总之，本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的气氛，使学生的学习活动成为自主探究的、获得胜利体验的、主动进展、富有共性的学习过程，使他们的学习更为有效。

乘法的初步熟悉教学设计篇二

教学内容：

人教版小学数学二年级上册第四单元《乘法的初步熟悉》

教学目标：

认知目标：（1）结合详细情境，初步体会、理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。

（2）熟悉乘号，会读、写乘法算式。

力量目标：培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量，初步学会从数学的角度提出问题，解决问题。

情感目标：感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。

教学预备：

多媒体课件、小棒

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，导入新课：

师：同学们，在我们数学王国里有一个布满欢声笑语的地方，那就是“欢乐谷”！想去看一看吗？今日教师就带你们去“欢乐谷”的游乐场看一看。请看大屏幕：

（多媒体展现教材主题图）请认真观看，谁来说一说你都看到了些什么？

学生踊跃沟通。

师：你能依据看到的情景提出数学问题吗？

生自由提问题。

师：怎样列式？

依据学生答复师板书：4+4+4+4+4=20（人）5个4

2+2+2+2+2+2=12（人）6个2

3+3+3+3=12（人）4个3

（把）

师：为什么这样列式？（引导学生说出5个4，6个2，4个3）

教师板书：5个46个24个3

师：大家的发觉可真多！你们都是聪慧的孩子。“欢乐谷”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！

[设计意图：创设学生喜爱的游乐场的生活情景，从而引发学生的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活。]

二、实践操作，引导探究：

1、实践探究：初步感知乘法

师：首先，我们来到了“欢乐谷”的第一站──“拼图吧”，这里正在进展好玩的拼图嬉戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？各摆了多少个？每个图形用了几根小棒？

生看图沟通，师随机板书算式：3+3+3+3+3+3=18（根）

10+10+10=30（根）

5+5+5+5=20（根）

师：你能像他们一样摆出几个自己喜爱的图形来吗？让我们一起来试试。

学生操作，教师巡察。

师：谁来说一说你摆的是什么图形？一共摆了几个？一共用了多少根小棒？

师：你们摆一组图形，一共用了多少根小棒？怎样列算式？

学生汇报沟通，师依据学生答复板书算式。

师：观看比拟这些加法算式有什么特点？

生：几个加数都一样。

2、形成表象：

师：你也能举出这样的例子吗？

学生举例类似的算式。

师：教师这里有20个2相加，你能说出加法算式吗？

师：用加法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组争论）

3、抽象概括乘法：

师：像这样2+2+2+2……+2的加法还可以用一种新的运算方法——乘法来表示板书：乘法的初步熟悉

比方：3+3+3+3+3+3=18，6个3相加，可以在一样加数3和一样加数的个数6中间写上乘号

（师边说边板书算式：3×6）

师：“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）

指导写乘号：“+”变斜就是乘号。

乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。

（指导学生书空）

4、教学乘法的读写：

师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18读作：3乘6等于18

或6×3=18读作：6乘3等于18

指名读算式，再让学生齐读算式。

师：黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？

学生独立写乘法算式，写后读两遍再沟通订正，师板书：3×10=30或10×3=30

4×5=20或5×4=20

5、观看比拟，进一步理解乘法：

师：这些算式有什么特点？（学生观看发觉）

师：求“几个一样的数相加”可以用加法计算，也可以用乘法表示，这就是我们今日学习的“乘法”。

[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采纳的方法有所不同，因此教学中让学生在真正“做”的活动中诠释乘法意义，过程简洁明白，操作指向明确，学生能够感知乘法意义，同时也建立起乘法与加法的联系。]

三、拓展练习：

1、师：再回到游乐场，你能提出什么问题？并能列出乘法算式吗？

学生提问题，并列算式。

2、给小动物找朋友（读算式，说意义）

4+4+44个8相加

8+8+8+83个4相加

3、独立完成P46“做一做”，练习九第1、2、3题（（独立完成，集体订正。）

4、在生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着跟同学们说一说。

5、课后延展：

回家后，观看一下家中的物品，看哪些可以用乘法解决？把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。

[设计意图：这样设计是为了充分表达新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学，并更进一步感受到数学与生活的联系。]

板书设计：乘法的初步熟悉

加法：3+3+3+3+3+3=186个3

乘法：3×6=18读作：3乘6等于18

或6×3=18读作：6乘3等于18

课后反思：

“乘法的初步熟悉”是人教版小学数学二年级上册的内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。乘法的本质是一种特别的加法，而且是加法的简便运算。乘法学问的生长点是几个一样数的连加，本节教学内容与一样加数连加有着相互依靠的关系，是在认清一样加数和一样加数的个数的根底上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。

1．在学习的过程中实现三维目标。

由于低年级学生的思维特征和年龄特征，打算了他们熟悉事物的特别途径和方法。我在备课时，留意在体会教材的编排意图的根底上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，为学生供应了充分的自主探究、积极思索的时间和空间，让学生亲身经受乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。因此课堂伊始，我就通过和学生的谈话严密联系学生的生活实际，把学生带入自己所熟知的生活世界，利用儿童熟识的生活情境，从学生的生活阅历和已有的学问动身，把乘法概念的建立置入学生喜爱的游乐园、拼图活动之中，使学生通过数学活动把握根本的数学学问和技能，既有利于学生体会乘法的意义，又初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

2．在指导过程中实现三维目标。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合。课堂教学过程中，我竭力创设一个自主探究学问的空间，通过比拟分析加数一样和不同的加法算式，紧紧围绕“一样加数”和“一样加数的个数”这个中心，创设不怜悯境，让学生在详细的情境中理解乘法的意义，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下根底，突破了难点，同时加强了数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光去观看现实生活，敏锐发觉其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了积极参加的平台，注意了数学学习的自主性。教学过程中，我把学习探究的主动权交给学生，让学生通过主动观看、探究、争论与沟通等有效的学习方式，在看、找、想、说、练的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生以动引思，以思促学，在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分表达了课标中学习的自主性。

3．应用中培育学生的乘法意识。

新课标指出：“学习应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活和其他的学科学习中的问题，增加应用数学的意识。”本节课结合乘法学问的学习，我始终留意培育学生自觉沟通“几个几”的生活阅历和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观看生活现象，解决实际问题。

在教学完后，再整理思路觉得还有很多值得反思的地方：

1、在教学时必需突破难点，而难点就是在几个几相加上。在课的开头主题图的沟通中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应当在沟通主题图的这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在接下来的探究中对于乘法的含义就会困难小得多。

2、在比拟加法和乘法算式中，只是理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。对于乘法简便性的体验，应当设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。

教完了“乘法的初步熟悉”，我有很多的感慨。我想作为一名合格的教师应当仔细钻研教材，大胆尝试，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。

乘法的初步熟悉教案篇三

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》二年级上册P44～46乘法的初步熟悉

二、教学预备

多媒体课件

三、教学目标

⑴在熟悉几个几的根底上理解乘法的含义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。⑵在与一样加数连加的比拟中体会用乘法写比拟简便。⑶感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。

四、教学重点、难点

理解乘法的含义

五、教学过程

一、情境导入

1、同学们节假日你们喜不喜爱去公园玩？那今日，你情愿跟教师去公园看看？公园里可真喧闹啊，你看到什么了？（出示情景图）

我们去看看他们在干什么？哦，原来他们在用小棒摆漂亮的图案。我们一起来看看他们摆了什么啊？（出示摆图形的课件）

二、初步感知

1、这些小朋友们用这些不起眼的小棒摆出了这么漂亮的图案来，真了不起。现在请你观看下，他们摆一个图案，用了几根小棒？数一数。

2、他们摆了几个这样一样的图案呢？一共用了几根小棒呢？

（1）汇报：怎样列式？板书

（雨伞：4+4+4+4三角形：3+3+3+3+3+3五角星：5+5+5）

这么多数加在一起写的时候感觉怎么样？那假如摆了100个这样的图案这算式会怎样？有没有好方法能让她变得简短些？争论下

（2）学生争论，板书有代表性的想法。

6个3：你是数了数这里面3的个数，她用了一句话，说出了这个算式的意思。

（3）说一说

你能用这种方法说说另外两个算式的意思吗？

生：4个43个5

3、引出乘法

刚刚啊，小朋友开动脑筋，想方法让这么长的加法算式变短了，那你知道数学家们是怎么样想的吗？

板书：6x3这种表示方法叫乘法