《8和9的认识》小学数学说课稿范文

《8和9的认识》小学数学说课稿范文一、教材分析

1、认知根底

一方面，学生已经熟悉了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点把握数的组成。因此，对于熟悉数的学习模式，学生已经有了较丰富的阅历。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的阅历，大局部学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的熟悉还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的熟悉。

2、重、难点、关键

教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。

教学难点是：8、9的组成。（这也正是本节课学生思维的最近进展区）

教学关键是：引导学生有序地思索。

通过本节课的学习，将直接为学生连续熟悉11—20各数打下根底。本节课可以说是学生系统熟悉数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。

3、教学目标

（一）学问与技能：

1、经受在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。

（二）过程与方法：

1、经受8、9的组成的探究过程，培育学生动手操作、自主探究的力量，渗透逆向思维和简洁推理，培育学生有序思索的习惯。

2、培育学生初步的收集信息、处理信息的意识和力量。

（三）情感态度与价值观：

感受数学与生活的亲密联系，并渗透环保意识。

二、设计理念

1、注意数学学习的联系性。

这一点主要表达在两个方面，一方面是注意数学学问的内在联系，比方将学过的数排排队，就是沟通了新旧学问的联系。练习中又为后续学问8和9的加减法埋下伏笔。另一方面是注意数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会学习数学的价值。

2、注意数学学习的自主性。

3、注意数学思维的价值性。

三、教学程序

下面我分四大环节重点说说我的教学流程。

（一）引——创设情境。

利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，渗透环保意识。

（二）探——绽开新课。

8、9的基数含义。

（1）找一找。（主题图）

1、看一看图上有什么？它们的数量各是多少？

A、校园两旁有8棵树。

B、花坛里有8朵花。

C、黑板上有8个字。

D、有8个小朋友。

E、黑板下摆放着9盆植物。

F、有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

G、有8个同学和1个教师在花坛旁劳动。

引导学生按肯定挨次、肯定方位来数。

（2）举一举。（生活实例）

你在生活中见过或用到过8、9吗？展现学生课前收集的数据，贴在黑板下方或在投影上展现。

（3）揭题：8和9的熟悉。

2、8、9的挨次。

（1）计数器。

逐一拨珠子，让学生数，提问：7颗珠子再拨1颗是几颗？8颗珠子再拨1颗是几颗？

（2）直尺图。

标上数字，顺着数，倒着数。请学生看着计数器和尺子图说说8、9分别排在哪里。

1、比拟7、8、9的大小。

出示三幅点子图，说说很快数出点子数的方法，请从这三个数中任凭选两个数，比拟它们的大小。

汇报：78；8=7；89；9=8；79；9=7

4、8、9的序数含义。

学生每人一张练习纸：（图略）

左数第8盆开了（）朵花。

开了8朵花的是第（）盆。

把左边的8盆花圈起来。

在从右数第9盆花的上面画上△。

5、8和9的书写。

教师示范写，学生书空，各写1行。

6、8和9的组成。

（1）把8分成两份，可以怎么分？

（2）把9分成两份，可以怎么分？你能分得又对又快吗？

（三）练——稳固延长。

1、花儿竞开放。（图略）

先找到规律，然后在花或叶子上填上适宜的数。

2、花下藏着几？

（）（）7（）

（二）理——回忆总结。

今日学到什么学问？学得快乐吗？数学中还有许多神秘等着你们进一步探究。

《8和9的熟悉》小学数学说课稿2

教材分析

义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的熟悉放在同一节课中完成，编排与前面6和7的熟悉根本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“喜爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。

学生分析

班上学生对数学学习的兴趣深厚，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生奇怪心强，渴望动手参加的愿望剧烈，为了让学生主动参加到学习过程中来，我依据一年级学生的心理特点，在学习6和7的熟悉时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在熟悉6和7的序数意义时，有一些缺乏，有一局部学生对几和第几的概念还有些模糊。

教学目标

1．体会8和9的基数的含义。

2．了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3．培育学生初步的收集信息、处理信息的力量。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学流程

一、联系生活，谈话引入。

利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实，协作书上的主题图，引入8和9的熟悉，激发学生爱美、爱家乡的感情。

二、教学8和9的基数含义。

1．教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：

（1）校园两旁有8棵树。

（2）花坛里有8朵花。

（3）黑板上有8个字：喜爱自然，爱护环境。

（4）黑板下摆放着9盆花。

（5）有8个同学和一位教师在花坛旁劳动。

（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

学生数以上“8”和“9”的物体时，开头是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的挨次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后教师再引导学生按肯定挨次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。

2．展现课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。

【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培育了实践操作力量。】

3．摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。

三、教学8和9的挨次。

1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2．课件出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的挨次。

填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。

最终可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。

四、教学比拟7、8、9的大小。

1．出示点子图：

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。

【引导学生观看，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】

2．比拟7、8、9的大小。

请学生从这三个数中任凭选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

7＜8；8＜9；7＜9；8＞7；9＞8；9＞7

3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，留意提示学生书写要干净、美观。

【在比拟7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比拟大小，给学生供应了较大的思维空间。】

五、教学8和9的序数含义。

1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）。

左数第8盆开了（）朵花。

开了8朵花的是第（）盆。

给左边的8个花盆涂上红色。

给从左数的第9个花盆涂上绿色。

【教材供应的这局部内容过于简洁，而在熟悉6和7的序数意义时，有一局部学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这局部内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的进展。】

2．把做好了的练习放到实物展现台上展现，讲评。对完成好作业的学生，教师赐予鼓舞。

六、小结。

这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？

（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。）

《8和9的熟悉》小学数学说课稿3

一、说教材

1、教学内容：“8和9的熟悉”是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。

2、教材所处的地位及编排意图。

教科书第53～54页上8、9的熟悉的编排与前面6、7的熟悉根本上一样，只不过比熟悉6、7的要求略微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材供应给学生数数的对象是一幅以“喜爱自然、爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍旧沿用了6、7所采纳的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更详细地感受几和第几意义的不同。

3、教学目标

（1）通过观看、数数、实际操作等活动熟悉数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的.物体，能正确地读写8和9。

（2）知道8和9以内数的挨次，会比拟它们的大小。

（3）进一步理解基数和序数的含义。

（4）培育学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的力量。

4、教学重点、难点

教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。

教学难点：正确区分8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。

二、说教学程序

1、复习旧知

2、新授

（1）出示挂图，学习数8和9。

（2）出示直尺，教8和9的数序。

（3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比拟。

（4）学习8和9的写法。

（5）学习“几”和“第几”。

（6）学习8和9的组成。

3、稳固练习。

4、做嬉戏稳固“几”和“第几”。

5、全课总结

三、说教法、学法

（一）教法：

1、探究发觉法

培育学生的探究学习力量是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的挨次和比拟9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观看操作发觉7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比拟，得出78、87；89、98。从而培育学生自主探究学习精神，体验胜利的喜悦，激发学习兴趣。

2、示范法

在教授8、9的书写时采纳先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。

3、实际操作法

为了稳固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培育学生的实践力量、动手操作力量。

（二）学法：

新课标指出，教学应更注意学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生把握的学习方法是：学会通过观看、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比拟9以内数的大小的方法。会探究发觉解决问题的方法，培育探究的力量。

四、说练习作业安排和板书设计

本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和其次题。第一题让学生稳固1-9的挨次，学会正数和倒数。其次题，连线，要求学生根据从1到9的挨次连线。

本节课的板书设计主要是突出8、9的熟悉，采纳主题挂图。简洁而突出重点。

五、本课自评

本节课在进展公开课之前我进展了比拟充分的预备，在教学环节的设计上细心安排。整节课上下来，自己比拟满足。通过自我反思和其他教师的教导，发觉还有一些地方有待改良。

本节课在教学环节上分为三大局部：复习、新授和稳固练习。新授中安排各个环节恰当。

在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是，我充分利用了挂图。创设情景，使学生