《三峡》教学设计一等奖

《三峡》教学设计一等奖【4篇】《三峡》教学设计一等奖篇一

【设计思想】

本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、观赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采纳合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“讨论性”方式学习文章，培育自主讨论学习的力量。

【教学重点】

抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情；品尝文章精致的构思、精炼的语言、精致的画面。

【教学难点】

品析文章的美点：构思、用材、布局

【教学方法】

本文确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生沟通，探究本文景物描写及其他方面的特色。

【教学过程】

一、导入课文

1、用多媒体播放一段呈现三峡美丽风光的记录片，并配以简洁的文字进展说明。

2、观赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在慢慢散去，或许有一天，我们也只能在_或在模糊的记忆中捕获它曾经的险峻和漂亮。今日，让我们跟随郦道元的脚步，领会一下千年以前的三峡风光。

二、朗读课文，理解文意

先请同学们自由诵读，结合课文解释，读准字音，读顺文句，读懂文意。

听教师带着赞叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。

学生之间自由沟通文中难以明白和理解的地方。

三、问题情境设计，师生共同探究。

（一）问题情境。

1、本文文字美丽，描绘传神，是如何抓住三峡的风景特点进展描写的？

2、三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望将来，你想到了什么？

（二）沟通对话

1、教师与学生对话

话题一：《三峡》先写山后写水。写山，抓住了什么特征？写水，哪个季节详细写？为什么？

明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断；再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

话题二：《三峡》写四季的风光中运用了很多精彩的词语，试找出自己最喜爱的词语作简要的分析。

明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字；写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的颜色，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。

2、学生与教师的对话

话题一：《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却包涵了四季风光，排列了山水草木，清影猿啸，为什么能到达这样的效果？

明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次清楚；(2)擅长抓住景物特色，选择有代表性的景物，进展冼炼地描绘。

话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“洁白的急流，碧绿的潭水，盘旋着清波，倒映着各种景物的影子。”

试想：洁白的急流奔腾汹涌，可以盘旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢？这个译文是否有问题？

明确：这个翻译确实存在问题。原句运用了文言文“并提”（也称为“合叙”）的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进展，要从文意动身，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪慧”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：洁白的急流，盘旋着清波；碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。

学生与学生的对话

话题一：课文其次自然段“或王命急宣”好像不属于自然景物的描写，用在这里有何作用？

明确：用这个例子写出了江水的湍急。

话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点？

明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。

师生与作品的对话

话题一：郦道元写三峡风光，大局部笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的挨次？

明确：这表达了文章布局的奇妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因打算了果，山是总写，水是分写，挨次不能调换。

话题二：本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用观赏的眼光来端详评说课文的美。（可以从语言、构造、描写等角度入手）

明确：（例如）描写手法美：

（1）正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征；

（2）侧面衬托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句衬托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。

四、拓展讨论

1、摹拟《三峡》其次段的写法，写出春风拂拂之景。

2、课外收集有关三峡的资料，试比拟三峡的古今。

3、课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景美丽的文言文，试与本文写景进展比拟。

4、课外收集有关三峡的资料，绽开一场有关爱护三峡景观的争论，题目可设计为：

（1）是爱护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源？

（2）在环境日益恶化的今日，如何保持和连续三峡独特的魅力？

【教学随想】

《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探究的是：如何让学生在自学的根底上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性熟悉，产生积极而美妙的情感，形成宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的学问解决实际问题，并且有发觉、创新的剧烈_。

教材的适当“处理”，是引导学生学会讨论的起点。我们重点选了“三峡的风光观赏”和“三峡全文的写作特色”两个局部，让学生进展鉴赏和争论，感受文章的艺术美，胜利地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。

根据以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。

第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞美之情。

其次环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读，加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。

第三环节：讨论课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手，运用“话题式”教学设计模式，对全文的写作特色进展不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进展了探究。

这三个环节用简洁的语言可概括为：

运用多媒体导入课文（激发兴趣）——→朗读课文（感受内容）——→讨论课文（学会鉴赏）

《三峡》教学设计一等奖篇二

【教学目标】

1、朗读课文，理解文意。

2、品析课文，引导学生领会三峡风光之美。

3、绽开想象，体会文章意境。

【教学重点】

品读课文，感受三峡的独特美。

【教学难点】

体会文章意境。

【帮助教具】

多媒体课件

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

（播放三峡风光片）

看来，三峡确实魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领会三峡的无限风光吧。

二、整体感知课文。

1、教师范读课文。

2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）

3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

4、同学们自读课文，理解句意，自由观赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或教师沟通解决）。

刚刚我们初步领会了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）

三、赏读课文，理解文意。

过渡：

听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领会三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它具体描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）

（组内代表发言）

过渡：

听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此宏伟壮美的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）

请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？

（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清亮的、凄寒的、等等。）

其次课时

四、拓展延长：

过渡：

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年矗立，三峡的水，从古流到今，今日的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进展一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是--

三峡大坝工程。

大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来沟通一下。

(师生共同沟通，多媒体展现三峡大坝工程的资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土开工。

2023年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得胜利。

2023年10月26日，三峡工程开头其次次蓄水，三峡水库的水位在135米的根底上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

2023年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2023米，面积达10000平方公里，水面安静的峡谷型水库。)

到2023年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对比课文和查找的资料及图片，绽开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

（小组争论，谈谈自己的看法。）

小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光芒，雄伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我信任，不管这块奇妙的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永久不会变，三峡是我们心中永久的三峡！三峡承载着我们永久的爱！

作业：

1对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

板书设计：

(山)--奇险

夏湍急

三峡--(美)

(水)--春、冬清幽

秋凄清

第三课时

一、背诵并墨写课文。

二、完成课后习题。

教学后记：学生能娴熟朗读课文，能理解文意，领会三峡风光之美，并能绽开合抱负象，体会文章美丽意境。

《三峡》教学设计一等奖篇三

【教学设想】

教学本文应着眼于培育学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读（学生借助工具书和课文的解释大体弄懂文句，了解课文内容）、辅以教师的指导、学生争论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。在此根底上了解课文内容，思索问题，完成课堂教学目标。

努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受；文言语句的教学要结合详细的语境，效劳于深入理解课文内容和表达的需要；使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。

【媒体运用】多媒体

【课时】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入课文

师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票（幻灯2），三峡风光能上邮票，必定有其非同寻常的地方。今日我们就来学习郦道元的《三峡》（幻灯3出示课题），领会三峡独特的美。

请同学来看一下本堂课的“学习目标”

二、出示学习目标：（幻灯4）

师：请同学们把目标齐读一下：

1、抓住景物特征，领会三峡的美。

2、背诵课文。

重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。

三、关于

师：下面我们来学习课文，先请同学对比解释1，完成以下填空。

生举手答复

本文选自，是____他是____时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_____、_______、_____（幻灯5）

四、教学过程

㈠朗读课文

师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得？

生：推举。

师：好！我们用热闹的掌声欢送他为大家朗读。其它同学要当好小评委，等下请你发言。

学生对朗读同学作评价。

师：刚刚大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特殊不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，示范朗读。

㈡师：看着这图画，教师要考大家一个字的解释：（由三峡的“峡”字破题导入课文）

师：峡是什么意思？看它的偏旁和字义

生：两山夹水的地方（幻灯6）

师：那郦道元要写三峡，必定抓住什么景物来写呢？

生：山、水

师：对，那请同学快速阅读课文，完成以下思索题（幻灯7）

㈢出示思索题，请同学思索、争论完成，做好圈点勾画（幻灯7）

1、快速阅读课文，找出详细描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。_

2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。

3、文章是根据什么挨次来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“～～”表示。

㈣分析课文

1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思索：从句中找出关键的字词来说明山的特点。

幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合？

投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，依据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背

2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？又按什么挨次来写水的呢？

请学生先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水有什么特点，然后依据内容用书中的语言评述一下画面中的水。（抓住“有时朝发白帝，暮至江陵……虽乘奔御风不以疾也”这句作文章，指导学法。）（——齐背）

3、假如说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话，那三峡水也有其舒适、温顺的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物（素、绿、清、影。）（“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼）。

4、师：秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么样的感受呢？从那些景中传达了这种情呢？

生：凄异哀转的猿鸣，悲凉的渔歌

㈤在感受了三峡的美后，我们边观赏录像，边试背课文。

㈥布置作业：完成文后练习题。

《三峡》教学设计一等奖篇四

一、教学目标

1、积存一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

3、体会作品的意境和的思想感情，逐步提高鉴赏力量。

4、感受大自然的美，培育学生喜爱祖国山河的情感。

二、教学重难点:

1、把握作品景物描写的方法。

2、文章描写景物生动、传神，语言精致的特点。

3、背诵全文。

三、教学预备

学生预备：

1、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解。

2、收集有关长江或三峡的诗句。

教师预备：

1、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副。

2、搜集与教学内容相关的图片和诗句。

四、教学过程：

1、导入：

熟悉郦道元。郦道元，字善长，是北魏着名地理学家。《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河代表性，关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句）

2、长江的确壮丽，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展现三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？

多媒体展现：有关三峡的诗句

1、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

2、十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空

朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中

3、扁舟转山曲，未至已先惊

白浪横江起，槎牙似雪城

4、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流

5、巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳

6、大江东去浪淘尽，千古风流人物

7、峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮

8、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培育他们观看力量和推断力量。

3、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮美于现在，更壮美于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读）

①示范朗读课文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

阙嶂曦襄御溯湍啸属漱

②学生试读课文，结合书下解释把语句读通顺，留意文句停顿。

自非/亭午夜分，不见曦月。

至于/夏水襄陵，沿溯阻绝。

虽/乘奔御风，不以疾也。

【注】此项环节设计意在强化学生的诵读力量，切实抓好根底。

4、齐读课文。

多媒体展现：留意以下加点字的读音

quēxiāngyǎn