《两小儿辩日》教学设计和教案5篇

《两小儿辩日》教学设计和教案5篇《两小儿辩日》教案篇一

教学目标：

1．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；

2．结合课文中的书下解释提示合作读文，能把握课文的大意；

3．培育学生质疑问难，探究学问的兴趣，激发学生的创新热忱。

教学重点：

1．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；

2．结合课文中的书下解释提示合作读文，能把握课文的大意。

教学难点：

1．培育学生质疑问难，探究学问的兴趣，激发学生的创新热忱。

教学时数：

一课时

教学流程：

一、情境导入

“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？确实，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证明了孔子的言行全都，同学们想听这个故事吗？

二、整体感知

1．师范读课文。

2．自由读。（读出朗读节奏）

3．指名读。

4．集体读。

5．学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。

预设：汤：热水去：距离以：认为

东：向东为：同谓说知：同智，才智

一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）

三、合作探究

1．文中两小儿为什么在争论？

明确：太阳离人的远近

2．他们各自的观点是什么？

明确：小儿甲：日初近，日中时远

小儿乙：日初远，日中时近

3．支撑他们观点的理由是什么？

明确：视觉/触觉

4．那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技兴旺社会的你，能用所学的科技学问对他们的看法作一合理的解释吗？

四、领悟升华

1．这场争论结果如何？有无胜败？

明确：没有胜败，作为裁判者的孔子“不能决也”。

2．作为裁判者的孔子为何不任凭下个结论呢？

明确：实事求是，大量事实说明，做学问、做人肯定不能不懂装懂，否则后患无穷。

3．对与文中的人物，你最喜爱哪一位？给你一个时机，你想对他说什么？

预设：两小儿：（1）勇于探究和创新的精神；

（2）独立思索，大胆质疑的精神；

（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”

（2）实事求是的精神。

五、课堂小结

通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的准备？

师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中教师感受到了真诚，心动不如行动，教师盼望同学们都能有目标的仔细踏实朝着自己的人生规划迈进！

《两小儿辩日》教案篇二

学习目标

1．读准每个字的读音，留意停顿。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。依据课后解释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前预备：

1．布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。

2．多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣引入，提醒课题

师：同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言？介绍他是一个极出名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简洁的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今日我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）

二、初读课文，梳理学法

1．自由读课文，凭自己的理讲解说课文主要讲了一件什么事？（考察学生对古文的感悟力量）

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解

1．自由读课文，找出不熟悉的字，通过查字典解决。

2．同桌相互读文，订正字音。

3．学生对比解释，自己理解课文，登记不懂的问题。

四、鼓励测试，沟通感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．答复以下词语在文中的意思。

游：其：为：也：

如：此：乎：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）依据学生的答复，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

五、深化感悟，明确寓意。

1、各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学沟通争论。

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）CoC

2．你同意他们的意见吗？用科学学问解答两小儿提出的问题。（依据学生答复引导学生课下收集资料，将课内学习延长到课外。）

3、相近句子比拟分析。

4、速度速记，3分钟记忆开头。（由于我校已经开展了这项训练。）

《两小儿辩日》教案篇三

教材分析：

《两小儿辩日》是一篇文言课文。讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事既渗透了要主动熟悉自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明白学问无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。设计理念：

借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久绚烂的文化，增加学习祖国语言文字的信念，并为今后学习文言文打下根底。

教学目标：

1．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

2．依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。

3．感受两小儿的聪慧得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。在教法上预备通过有效的诵读解读古文的意思，感受古文的意韵，品尝古文的特质。

教学重难点：

1．在疏通文意的根底上，读出古文的韵味。

2．理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探究真理的精神。

教学预备：

教师预备：多媒体课件。

学生预备：预习课文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、引题、释题

1、“辩”字入手，导入课题。

由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而提醒课题。师：同学们，中国的文字是世界上最美也最好玩的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁？是个什么字？（师板书“辩”字）来我们用它来组词。区分“辩、辨、辫”。师：今日我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告知教师，文中辩论者是谁？辩论的对象是什么？

2、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。

师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中很多不朽的作品历来以简约精练著称。

二、探究阅读方法，初读感知

1、争论归纳学习文言文的方法。

师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它？

2、学生自读课文。

师：接下来请同学们用自己熟识的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读懂些什么。留意读准字音，有不懂的地方标登记来，在接下来的讲解中重点听。（出示课件中自读提示。）

3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要留意停顿得当。师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？

师：在读的时候与相比有何感受？有什么困难吗？

师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要留意两点，一要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。现在请听教师是怎么读的，教师读的时候在什么地方停顿了，留意用单斜线标记出来。

4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。（出示课文停顿点课件）

5、学生自行练读一分钟后齐读正音。

三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意

1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，到达熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生辨别出“说”和“辩”的区分，从生活积存中感受“辩斗”的气概，为语感训练作预备。

师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？

师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思是？那为什么还要加个斗字？从这个斗字，你们可以看出什么？

师：辩论和说话一样吗？

师：回想平常你们在和别人争论的时候是用怎样的一种语气？

师：全部同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很简单就可以依据意思背诵出来，文言文也不是很难，消退学生学习文言文的畏难心情。

2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

（1）师：下面请同学们完成两项任务。（课件出示）

第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容；

其次，看看两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什么理由呢？

（2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用确定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。

师：谁来说说两小儿的观点？（板书总结）

师：两小儿的观点刚好怎么样？一个远，一个近？相反，好，大家再来读读其次、三段，感受一下这种反差，留意读出争论时认为自己是对是那种确定的语气。

小结：

师：原来啊，两个小孩在争辩太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。那么他们又各自摆出了什么理由呢？一儿曰。。。

师：第一个小孩的理由是什么？谁来用自己的话说说？

师：你在古装电视节目中见过车盖吗？是什么外形的？有多大？给大家比比？（课件出示车盖图片）

师：那盘盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比给我看看？

（课件出示盘盂图片）

师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，寻常我们再看东西的时候是“近大远小吗？”这个小孩说的有道理。来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。

（3）两小儿依据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反对对方的观点。两段句式、构造全都，都以反问句式完毕，应留意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有比照的语调，形成两峰对峙，争论不下，亟待

解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。师：另一个小孩的理由又是什么呢？谁来说说？

师：沧沧凉凉是种什么感觉？在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢？

什么叫探？谁来做做探的动作？

汤是什么？是我们今日吃饭时喝的汤吗？

师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来。

师：感觉到烫了吗？好，现在带着刚刚想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。一儿曰：。。。。

师：另一个小孩说了太阳刚出来时清凉爽凉的，到了中午的时候热得犹如把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗？这个小孩说的也有道理。

师：所以这个小孩说得也有道理。

四、创设学习情景，诵读表演

1、用进展辩斗。

师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，留意辩论时的语气。（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。）师：谁觉得自己最像文中的小孩？

2、用文言文进展辩斗。

师：辩得不错，那要是用古文来一次，效果肯定更好。怎么样，先同桌试一试。（同桌练习，学生推举两名同学辩论。）

3、全班“齐辩斗”。男女色分角色辩斗。

4、小结明理，引导学生体会两小儿擅长观看。得出观看角度不同，看一个问题动身点不一样，而结果不同。

师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其依据是什么？

师：两小儿为什么会有不同的看法？

师；从两个小孩身上你们看到了什么？

五、学生简介孔子，课后明理

1、学习第六段。引导学生体会孔子实事求是的态度。

师：在两小儿的辩论形成两峰对峙，争论不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个究竟谁说的对呀？”孔子能推断吗？能决断吗？文中怎么说？

师：孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子？

师：孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么态度？

师：同学们，宇宙无限，学问无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有全部事情都知道的人？

师：没有，因此，我们要像孔子学习。

师：在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗？太阳离地球的远近究竟如何呢？（出示课件太阳地球图片）

2、学习最终一段。两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎？”，这句话也采纳反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真得意。

师：两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：“孰为汝多知乎？”，“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？

师：两小儿的“笑”是怎样的笑呢？

师：一起读出小孩的活泼、天真得意的语气。

六、辩日小结，诵读全文。

师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要擅长观看，在求知时要实事求是的，最终请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的仰慕，在美丽的古琴声中再读一遍课文。

七、板书设计：

一儿一儿

日初出近（大）远（凉）

日中远（小）近（热）

孔子不能决也实事求是

陈宁

《两小儿辩日》教案篇四

一、上课内容

《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事既渗透了要主动熟悉自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明白学问无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。

二、学习目标

1、依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪慧得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

三、教学重难点

教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

四、教学环节

1、以“辩”为眼，初识“辩日”

2、读通课文，把握断句

3、理解内容，深解“辩斗”

4、多种角度，升华“辩斗”

5、拓展延长，娴熟运用

五、详细教学环节

（一）、课前两分钟

背诵《论语》中的名句

②三人行，必有我师焉、

②知之为知之，不知为不知，是知也。

③学而时习之，不亦说乎？友朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”

（二）、以“辩”为眼，初识“辩日”

1、同学们，中国的文字是世界上最美也最好玩的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字）

2、我们今日学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？这个课题是什么意思？

辩论的结果怎样呢？谁又参加了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦、学弈），你是怎样学习的？沟通文言文学习方法。

师：我们今日就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的和出处？

生介绍列子和《列子·汤问》。

（三）、读通课文，把握断句

㈠生自读课文

师：把书翻开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。㈡生练读课文，指一生读课文。

㈢师范读：教师发觉同学们在断句方面存在困难，教师给大家范读一下，仔细听，看看你的停顿是不是和教师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。

㈣找一生读，师评价

㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）

（四）、理解课文，深明“辩日”

㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下解释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？假如有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家沟通。

㈡生读文思索，并小组沟通

㈢沟通共议

1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：辩论，争辩。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争论不已，便问是什么缘由。

师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

师再问：听了同学教师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）

师引：这是一场__________的辩斗。（剧烈、精彩、引人入胜）

指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。

2、一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：

日始出日中

一儿近远

一儿远近

师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。

师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很焦急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生留意语速快点，观点咬字清楚些。再练习。师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）

3、一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：缘由。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”

理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：

日始出日中

一儿近远

大（如车盖）小（盘盂）

一儿远（沧沧凉凉）近（如探汤）

师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观看，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰__________,指一生读。师点评。师再引，一儿曰________,再指一生读。师点评：是比方句，把比方成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

师：这真是一场________的辩斗。

4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

决：推断。孰：谁。汝：你。知：学问。整句话的意思说，孔子不能推断，两个小孩笑着说：谁说你的学问多呀？

师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。

师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直？你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够兴旺，对于宇宙的探究还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也肯定有自己不知的学问。）

师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，特别了不起。那么你们说，两个小孩的笑是称赞吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。

（五）、多种角度，升华“辩斗”

两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

1、两小儿擅长观看，说话有理有据。

2、孔子虚心慎重，实事求是的态度。

3、熟悉事物的角度不同，所得的结果就不一样。