《中华少年》教学反思5篇

《中华少年》教学反思5篇

《中华少年》教学反思篇1

“给我一个支点，我能撬起地球。”在语文诗歌略读课文的教学中，怎样找到这个撬起课文的“支点”?为此我们安排了一次专题研讨活动，使大家明确略读课文怎样教学才有效。

略读课文的有效教学需要发动学生的主观能动性，让他们课前阅读课文，搜集资料，还需要教师有意识的指导，略读课文的有效教学需要激发学生的情感，让他们喜爱课文，愿去探究，略读课文的有效教学需要学生积极的诵读，让他们在形式多样的诵读中体会语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。

这次活动是在9月18日上午在保定中心小学开展的，三山区小学语文中心组成员观摩了施萍萍教师执教的公开课《中华少年》，观课的教师充分发表意见，并与施教师面对面沟通对话，下面选录局部教师的评课以供研讨。

观点是“把诵读放在诗歌教学之首”：

能把一篇课文教得简洁是我们每位教师所情愿的，能简洁欢乐地去学习课文是每位学生所盼望的。语文课能否上得简洁而有效呢?我认为应当是可以的。由于语文学习的内容即丰富多彩的生活内容，学生只要“读进去”即可，就这么简洁。

但要让学生简洁而有效地学，教师须简洁教;教师要做到简洁教，还须先做些简单的工作：深入钻研教学内容，充分了解学生的心理特点和实际水平，查找一些奇妙的方法等。

?中华少年》一课是一首诗歌，是一篇略读课文。所以本文的教学，我认为让学生逐步“诵读好”这首诗，就足够了。诵读诗歌对于教师、学生而言都应当是欢乐而简洁的事情，但若要做到“逐步诵读好”却需教师先诵读好并多想方法进展设计。本课若是我上，我会留意以下两点：

一、师生课前要做好一些预备，搜集相关的资料

对文中语言的理解、感悟，不能没有相关学问的支撑，所以一课的学习，经常需要搜集一些相关资料。在学习这首《中华少年》时，一些文字、图片可以使学生对中华的了解更深，更有利于情感的激发。师生共同努力搜集预备资料，不但利于本课的学习，而且能使学生学会学习的方法，提高自学的力量，利于今后的学习和进展。(施教师在这方面较注意。)

二、引导学生想象，激发情感，加深感悟

一篇课文的学习，不能没有读者的情感投入，不然，读而无获。这就需要教师发挥主导的作用了。我们教师要能奇妙引导学生去想象，想象能激发情感，诗歌的学习更需想象。指导诵读《中华少年》时，可在某些地方适时地问问学生：“读了这句，你想到了什么?”例如，学生读“冬子、雷锋的脚印引导我向前”时，这样去问，学生或许会想到生活中一些有冬子、雷锋精神的人和事以及冬子、雷锋一类的故事对他产生的一些影响。从而，学生心中的崇敬感、骄傲感等都会油然而生，诵读起来自然就会更好。另外，让学生做动作表演读也利于产生想象，利于读出情感，加深感悟。例如，让一名女生表演读时，做个雪莲花状，她怎么会不想象到那种情境?她怎能不产生一种纯净、美妙和因自己的祖国而骄傲的情感呢?

三、山中心小学范园园教师的观点是“创设情境，有效学习”：

喜爱祖国是人世间最纯净最博大的情感，本诗从新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了建立中华的顽强决心。

本节课教学伊始，教师就用丰富多彩的图片和富于激情的语言为学生创设了有效的学习情境，使学生沉醉在这种情境中无法自拔。这个特定情境的创设，有利于激发学生思维、体会、领会、想说、要说、把握的主动性和积极性，使学生轻松的学习，有效地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，有利于提高学生的学问技能和教学效果。

教师在安排教学任务的时候，虽说沿用的是以前的学习方法，但每一步的学习都主动征求了学生的意见。这种教学民主对高年级的学生来说，对教学来说，是非常必要的，凸显了教育过程中以学生为主体，教师为主导的.师生双边关系。教师在教学过程中真的只是起到了启发引导的作用。高年级的学生已经有了自己的人生观和价值观，假如教师一味地包办，什么事都亲力亲为，那会不利于学生自主力量的培育和制造力量的发挥，无法真正表达课改的精神。

固然，施教师的这节课最让我印象深刻的，除了深厚的阅读教学功底外，就是这节课的真实性。从施教师的课堂上，仿佛看到了自己上课时的影子。她并没有像其他教师上公开课时的“作秀”──将课堂上全部不和谐的因素都掩盖起来，使我们只看到美的一面，而是消失了平常我们课堂上也常常会消失的一些小问题，我们也并没看到教师焦急去掩饰，看到的是教师沉着不迫解决问题的身影，使我们不得不为教师丰富的教学阅历和课堂驾驭力量感到喝彩。也使我们听课的人从真真实切中学到了好的教学方法，还学到了解决问题的方法，就是教学机灵。这样的课堂才是真实可感，有所收获的课堂。

《中华少年》教学反思篇2

?中华少年》这首诗是一篇略读课文，教参把教学目标主要定位在能有感情地朗读这首诗，读出对祖国的一片深情这一点上。

在备课时，我就始终在琢磨：怎样才能读出感情呢？这就必需让学生感悟到诗中所表达的对祖国的一片深情，而要做到这一点就必需让学生理解诗句的内涵，特殊是理解诗句中包含的典故，这样才能真正感悟到我们中华民族的壮美山河和悠久绚烂的文化历史、源远流长的民族传统、不屈不挠的民族精神，从而激起学生对祖国的喜爱，激起学生作为一个中华少年的骄傲之感。否则，学生即使能用激扬的语调来读这首诗，那也只是形似激情而无真正的激情。因此，我认为这篇课文的教学光有朗读训练是远远不够的，我们不能为了朗读而去训练朗读，这篇课文的教学还应有它更深刻的内涵，我们有义务有责任引领学生去游览、去领会。于是，我在教学这篇课文之前布置学生仔细预习，去查找有关的资料理解诗句的意思，我自己也依据诗句的内容制作了课件。

在教学中首先让学生观赏国歌，然后畅谈感受，为学习这首诗奠定了情感基调；紧接着让学生分组沟通预习的收获，各组汇报时借助课件理解诗句中的典故，使学生感悟到这些诗句的内容形断而意连，更充分地激起了学生的内在情感，所以在指导朗读时收到了事半功倍的效果；最终课文总结时我让学生观赏、吟唱歌曲《爱我中华》，将课文的学习推向了高潮。

《中华少年》教学反思篇3

?中华少年》是小学语文六上其次组课文的一篇略读课文。这首诗以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建立中华的顽强决心。

依据本课简单以读理解课文，与文本对话。我设计的教学目标为有感情地朗读这首诗，培育学生分角色、表演朗读的力量；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗读课文，把握诗歌的感情。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。学生对诗歌情感的把握与感悟。

在教学过程中，我先让学生自由朗读，这是分角色朗读的根底，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，然后我让学生四人小组练习根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，接着让每一小组读一个小节接读整首诗。在反复的诵读中，学生们兴趣高涨，越读越带劲，到达了预期效果。但是一些学问要点的把握上却不令人满足，课前预习已经让他们分组去搜集整理我国的锦绣山川，中华悠久文化、传统风俗，民族风俗，中国的现代史等等的资料，由于地处偏僻山区有一些家长对孩子计算机的使用一味地制止加上书报杂志少，有些家长文化较低无法给自己的孩子些许的帮忙，所以对冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，凭教师单纯的讲解怕无法让学生内化为自己的学问，再加上略读课文一课时明显是不够的。

很有怀疑，像《中华少年》这样美的略读课文，仅仅用一课时时间，怎样才能做到理解诗意与表达诗情的双丰收？一周六节的语文课，偏僻地区的学生怎样才能象城市中心区的学生学得那样精彩，那样宽阔。盼望大家赐予指导。

《中华少年》教学反思篇4

我在教《中华少年》一课的第一小节时，让我深深体会到让学生带着感情去诵读，而且用不同的方式读，比教师在讲台上怎么讲，其效果要好得多。

我在讲这一小节时，先解释几个词的意思，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几个词比方什么，接着就让学生读，后再归纳这一小节的意思。

我以为自己这样设计这个环节能到达本课的教学目的，结果不然。学生只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。看到这种状况，我不再多讲，就让学生读，教师范读、全班读、男女生读、分组读、师生协作读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活泼了，而且能使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情，这一小节中心愿思学生也明白了。为什么会有如此的差异呢？静下心来思索，究其缘由是

1、教师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，教师只需讲白方法、要点，要求就行了，把大局部时间交给学生，通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。

2、教学手段不够敏捷。反思这节课的教学，假如能用上配乐去诵读，其效果可能会更好。

3、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发学生的学习兴趣。当学生读得好时，教师应当使用各种课堂评价语，特殊是小组赛读时，更能激发学生的学习兴趣。

4、课堂驾驭力量有待提高。

总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和进展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。

点评：我在讲这个模块的课的过程中，花了较大的篇幅讲了为什么要进展教学反思，其中的理由是个人专业进展的需要。骆教师在这一篇反思中最令我感动的是这句话：“总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和进展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。”教师的幸福除了生活上的安居之外，乐业也是一个重要指标，获得的工作的幸福，才会让我们感到人生的意义。

《中华少年》教学反思篇5

本课以读为主：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情;培育学生分角色、表演朗读的力量;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。

在第一课时，我首先让学生沟通课前收集的资料，再放一遍录音朗读，然后让学生自由朗读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握主要内容，这样有利于精确表达作品的思想感情。

在其次课时，我先让他们以自己喜爱的方式读诗歌，要求读得字正腔圆，再指名一个小组检查朗读状况，然后进展评议，并随机对第一个小节的朗读进展指导，学生心领神会，进步相当大，再请四人一小组根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，要求读得有声有色，然后每一小组读一个小节接读整首诗，读完以后我进展评价，固然是以鼓舞为主。