《光的折射》教案

《光的折射》教案【8篇】《光的折射》教案篇一

三维目标

1、知道当从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生转变的折射现象。知道入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角等名词及光的折射规律。熟悉凹透镜的发散作用，凸透镜的会聚作用。知道有关透镜的几个名词，会测量凸透镜的焦距。

2、通过试验观看和试验探究三个活动，发觉光的折射现象，光的折射规律，了解透镜对光的两种作用。

3、从对折射现象的奇怪，诱发对求知欲望，进而积极参加探究折射现象的试验活动，并在试验中培育科学探究的兴趣和习惯。

教材分析

本节主要是通过观看、试验让学生熟悉：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。共安排了4个活动和1个信息扫瞄。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是根据：现象――规律――应用的线索。这是的应用主要指透镜对光路的掌握作用。

教学重、难点

1、重点：

1）通过试验了解光的折射现象，探究光的折射规律。

2）通过试验探究培育学生的科学探究力量。

2、难点：

试验探究光的折射规律。

教学方法

科学探究法、争论沟通法、试验法、讲授法。

教学用具

激光笔、水槽、铅笔、烧杯、硬币等。

教学过程

一、创设问题情境，引入新课。

让学生做两个试验，观看光的折射现象，激发学生的学习兴趣。

活动1：观看光的折射现象学生试验1：如课本P56图3－38（a）所示，把一支铅笔斜放在盛有水的杯子中，你会看到什么现象？为什么？

让学生观看思索。

学生试验2：如课本P56图3－38（b）所示，一枚硬币放在不透亮杯子的底部，你向后退到恰好看不见它的位置。请另一位同学向杯子中缓缓注水（留意，不要移动硬币的位置），你又能看到它了吗？为什么？

让学生观看思索。

教师：以上都是光的折射现象，通过学习光的折射学问，上述问题都可以得到答案。

板书：第四节光的折射与透镜

二、新课教学

1、光的折射

演示试验：如课本P56图3－39（a）在水槽中放置一个光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少许牛奶，搅拌匀称，让激光笔发出的光紧贴着光屏射向水面，让学生观看现象。

请同学说出所观看的现象。

然后教师指导学生阅读课文P57上面的内容，理解光的折射的含义，并把它与光的反射进展比拟，找出异同。指出：光的折射发生在两种介质中。

板书：1、光的折射

教师画出图示，向学生介绍与光的折射有关的几个名词。

活动2：探究光的折射规律

教师：对光的折射现象，你想提出什么问题？

让学生沟通争论，提出各自的问题及猜测。

依据学生的提问，教师也可提出一些必要的问题，启发学生的思维。

猜测是否正确，要通过试验来验证，请同学们仿照光的反射规律的探究试验，设计一个试验。

让学生沟通争论。

然后，教师指明一组，谈谈他们的设计。

依据他们的，师生共同沟通争论，直到得到一个正确的。

学生做试验，教师巡回指导。

请各组沟通试验得出的结论。

教师：大家知道在光的反射现象中，光路是可逆的，那么，请同学们争论一下在光的折射现象中，光路是否也可逆呢？

请设计试验验证提出的猜测。

教师：在验证光路是否可逆的试验中，若光从水中斜射入空气中的入射角不断增大时，你又看到了什么现象？

让学生做试验，观看现象。（教师说明：全反射）

师生共同归纳光的折射规律。

板书：光的折射规律

2、透镜对光的作用

利用光的折射学问可以制成各种转变光路的器件，凸透镜和凹透镜是其中重要的成员。

教师：请同学们观看透镜，熟悉凸透镜是中间厚边缘薄的，凹透镜是中间薄边缘厚的。下面我们通过试验来学习二者分别对光路所起的作用。

活动3：用平行光照耀到凸透镜和凹透镜上，观看两种透镜对光的折射有什么特点？

让同学们通过观看，把结果填在文中。

教师：为了讨论不同的透镜对光的不同作用，先要了解有关透镜的几个名词。

（画图介绍：光心、主光轴、焦点、焦距）

结合图形，分别向学生介绍凸透镜和凹透镜的三条特别光线。

活动4：测量凸透镜的焦距

指导学生学会测量凸透镜焦距的方法：依据凸透镜焦点的定义。并让学生把商议结果记录在文中的表格中。

认真观看，比拟两块凸透镜，你认为影响凸透镜焦距大小的因素是什么？

让学生沟通争论。（凸透镜的材料及厚薄程度）

让学生阅读P59的“信息扫瞄”――冰透镜向日取火。

三、归纳

通过本节课学习，你有什么收获？

师生共同对本节所学的学问进展梳理归纳。

四、稳固练习

1、完成P59的“自我与作业”。

2、完本钱节的“根底训练”。

五、反思

1、在教学中要给学生补充介绍入射角为零的状况。

2、光的折射中，要明确是光从从空气射入水中，还是从水中射入空气中，这是本节教学中的难点，要对学生的学习做好指导工作，例如：逆向思维，毕竟想象力的培育。

六、板书设计

光的折射物理教案篇二

㈠教学目的：

⒈知道现象；知道规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而产生的一些现象。

⒉培育学生的观看力量和分析数据得出结论的综合力量。

⒊对学生进展安全教育。

㈡教学重点和难点：

重点：现象。观看、分析试验，归纳出规律。

难点：观看、分析试验，归纳出规律及在折射中光路中可逆的。

㈢教学仪器：

玻璃水缸、水、激光放射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。

㈣教学过程：

一、课题引入：

我们都知道渔民捕鱼有许多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民的生活，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）进展叉鱼竞赛。当学生在竞赛时，发觉钢针都叉在鱼的上方后，惊异之余，告知学生，要知道为什么，等我们学完后，就明白其中的道理了。从而引入课题。（电脑显示标题）

二、新课进展：

1、平常我们看到装水的玻璃杯中的吸管会在水面处弯折，也是这个道理（电脑显示图片）。让我们再来观看另一个试验，在玻璃水缸中插入一块木板，用激光沿着木板，从空气斜射到水面，问：可以看到什么现象？（可以看到光不再沿直线传播而是在水面处转变方向进入水中）再观看光从空气中斜射到玻璃中，问：要以看到什么现象？（同样也可以看到光不再沿直线传播而是在玻璃面处转变方向进入玻璃中）

从试验中，我们看到光从空气中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面处转变传播方向，而且实践也证明其他介质中也会发生同样的现象。因此，我们把“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化。”的这种现象叫做。（板书用电脑显示）

2、规律：

通过刚刚的试验教师把刚刚现象用电脑显示出光路图。

从图中介绍，什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面夹角误认为折射角。所以，要特殊指出：折射角是折射光线与法线的夹角。（并用电脑显示）

下面我们来做个试验讨论光从空气射入玻璃有什么规律。要求学生要留意观看，并用电脑显示观看目的：①光从哪一种介质中射入哪一种介质中的？是怎样入射的？②折射光线、入射光线与法线在位置上有什么关系？③入射角和折射角的大小关系？d、当入射角变化时，折射角是如何变化的？先让学生观看一下整个试验的动态过程，然后让学生答复出局部问题后，教师：为更好地讨论规律，我们来仔细分析整个试验。并出示以下表格：

边试验边让学生填写表格，表格完成后分析表格和利用电脑动画来总结规律。得出：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变。（用电脑显示出）

从表格中我们也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用电脑显示出，并加以动画显示。）

3、用来解释眼睛受骗的问题

现在，我们来解释刚刚在叉鱼竞赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线似乎是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的虚像，鱼像比鱼位置高。所以刚刚竞赛的同学会叉在鱼的上方。（利用电脑演示加以解释）

利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的学问加以答复，最终强调观察的硬币是硬币的虚像。

4、课堂练习

（1）光从空气行政村射入水中时，折射角（）入射角。

（2）池水看起来比实际的浅，这是由于光从水中射入空气时发生（）造成的。

（3）画出图中折射光线的大致方向。

三、小结

1、：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这现象叫做。

2、规律：

内容：光从空气斜射入水或其它介质中，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变；在折射中光路也是可逆的。

留意：弄清一点、二角、三线的涵义。

《光的折射》教案篇三

教学目的：

1、学问与技能

（1）通过试验熟悉光的折射规律，能从众多与光有关的现象中区分出属于折射的现象！

（2）通过探究，了解透镜对光具有会聚（或发散）作用的缘由。

2、过程与方法

（1）通过观看熟悉折射现象

（2）体验由折射引起的错识

3、情感态度与价值观

初步感受折射现象的奇妙，获得对自然的喜爱，亲近的情感。

教学重点：

光的折射现象

透镜对光线作用

教学难点：

光的折射规律

折射光线与反射光线的关系

教学形式：教师引导下的学生探究性学习

活动过程：

探究活动4.7，观看光从空气射入水中的折射状况。

（1）发觉问题：夏天我们去游泳时，双脚进入水中发觉腿好象“短”了一节。

（2）提出问题：为什么脚进到水中和陆地上观看不一样呢？

这与什么因素有关呢？（学生思索后答复）

（3）猜测与假设：这可能光在传播过程中的传播方向发生转变。

（4）设计试验：我现在有一束激光，你能否来证明一下，光由空气射向水中的方向发生了转变呢

（对学生设计的试验加以改良，并让其上来演示完成）

现象：光由空气射入水中时传播方向发生转变，折射角小于入射角。

（5）得出结论：光由空气射入水中时传播方向发生转变。我们把这种现象叫光的折射。

光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。入射光线，折射光线，法线在同一平面上。

联想：在日常生活中我们总会认为在水里的东西好象会往上升些，但物体本身并没有上升。并让学生再举些实例

探究活动4.8，观看光通过玻璃砖时的折射状况。

（1）提出问题：那么光由空气射向透亮固体的现象是否也一样呢？

（2）猜测：应当也是一样的。

（3）设计试验：由学生争论并得出试验方案。

可将激光束通过一玻璃，观看其现象。

（4）进展试验：由学生进展演示试验，教师做辅导，并做垂直入射时的现象。并观看光从玻璃射出来和当光垂直射入玻璃时的现象

（5）现象：当光由空气射入玻璃是折射光线向法线靠近，从玻璃射出时偏离法线。垂直入射时传播方向不发生转变。

探究活动４.９，探究透镜神秘

（1）发觉问题：当我用激光束射向三棱镜，观看到出射光线将向底面偏折。

（2）提出问题：那么我将两块三棱镜放成如下图，射出光线会怎样呢？

（3）猜测：光线会向三棱镜底面偏折。

（4）进展试验：将两束光通过如下图三棱镜。

（5）试验结果：光向底部偏折。

（6）联想：上述两个外形就犹如凸透镜吧。

所以凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

总结与沟通：

1、说说本节课主要讨论了哪些问题？你是否有新的问题和想法？

2、谈谈你学了这一课的收获。

课堂练习：书上1—5

课后收集：从课外书籍上了解一些光折射的现象，和凹、凸透镜的应用。

回家作业：课课练1—13

《光的折射》教案篇四

【教学目标】

学问与技能

了解光的折射现象。

知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

了解光在发生折射时，光路的可逆性。

过程和方法

通过试验观看，熟悉折射现象。

体验由折射引起的错觉。

情感态度价值观

初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近感。

【教学过程设计】

新课引入

1、学生试验:“折射断筷”。学生观看后表达试验现象。（从生活中发觉问题）

2、小嬉戏:碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到肯定高度时，观看现象？（激发学生兴趣）

3、提问:上述现象是怎样引起的？能否用以前学的学问解释？

（学生思索后，感到学问缺乏，引起求知欲）

4、板书课题:光的折射

新课教学

一、光的折射现象

1、猜测什么条件下，会发生光的折射？

（留给学生思索时间并让学生充分发表看法）

2、自选器材分组试验，验证猜测。

（供应激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）

3、沟通试验过程及观看到的现象。

（学生体验试验过程，感受猜测正确的愉悦）

4、学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生表达中若没留意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②熬炼学生的概括力量。）

二、探究光的折射规律

探究1（屏显）:光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的）

1、学生猜测，并在黑板上画出自己猜测的折射光线的位置。

（学生可能的猜测如图2）

2、争论猜测的合理性。

3、小组设计试验方案并沟通，确定可行方案。

4、进展试验收集证据。（要求画图记录下观看到的光进入水（玻璃）中的传播途径）

5、沟通试验结果

①每个组各得到什么结论？

②不同组的结论是否一样？

6、用语言表达探究1的结果。

教师屏显:结论1:光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。

探究2（屏显）:多转变几次入射光的方向，你还会发觉什么规律？

1、分组试验，收集证据。（要求认真观看比照现象，画出观看结果）

2、组内对观看结果比拟分析。

3、沟通，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的。传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2:折射角随入射角的增大而增大。结论3:光垂直入射时间的传播方向不变）

4、（激疑）“折射断筷”、“水中硬币上升”都是光的折射现象，能否用刚刚得到的结论解释呢？（学生争论后产生了新的疑问:刚刚的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币上升”是光从水射入空气中形成的）

探究3（屏显）:光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。

1、学生猜测并画出图表达自己的想法。

2、争论沟通:师投影学生做图的状况

②作这个猜测时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时间路可逆，联想到光的折射时间路也是可逆的）

试验验证:①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4;②哪位同学能帮忙教师逆着折射光射入另一束光，让同学们观看光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高）

③学生观看到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。

④教师要求学生把观看到的现象画到黑板上。

⑤屏显:结论4:光在折射时，光路是可逆的。

结论5:光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。

三、折射规律的应用

1、体验“叉鱼”

制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“微妙”是什么？（进一步激发学生的热忱，体验胜利的喜悦）

2、利用动画讲解“鱼的虚像形成的缘由”。

3、学生争论“折射断筷”、“硬币上升”的缘由。

4、分组试验:观看玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）

5、折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放“海市蜃楼”、20xx年北京天空消失的“三日同辉”的影像资料）

四、沟通评估

1、通过今日学习，有哪些收获？（从学问、力量、讨论方法、对折射现象的感受、胜利阅历、失败教训等多方面谈一下）

2、光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？

布置作业

1、写一篇关于《光的折射》的小论文。

2、阅读课本30页的“全反射”了解它在光纤中的作用。

光的折射物理教案篇五

教学内容：光的折射

教学目的：

1．知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角

2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射状况

3．知道折射现象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解释生活中的一些简洁现象。

教学重点：

1．光的折射规律；

2．作光折射的光路图。

教学用具：

光具盘、平行光源（调压器不能放得太矮便于把握）、玻璃水槽、水彩笔、多媒体课件、多媒体设备，实物展现台、碗筷（每人1个）、水

教学过程：

一．引入新课

“同学们，我们一起来做一个小试验，好不好？请大家将预备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，留意从侧面观看筷子在水面处发生了什么变化？”

①．学生试验

盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子似乎变弯了。

“这是为什么呢？要弄清晰这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课——《光的折射》。”

板书课题。

二．新授

1．光的折射现象

“下面请同学们观看两个试验。”

演示试验一：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。

“请同学们留意观看，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？”

多媒体出示问题：光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？

学生答复。

“请同学们留意观看，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”

多媒体出示问题：光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？

学生答复。

演示试验二：光从空气斜射入水中。

“再请同学们再留意观看，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”

多媒体出示问题：光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？

学生答复。

教师小结：“通过这两个试验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？”

学生答复。

“对，会发生变化”

“象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做光的折射。”

学生看多媒体识记概念，教师板书：[1.光的折射现象：

光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射”。]

2．光的折射规律

“下面我们把刚刚的折射现象画在黑板上。

我用一条直线表示空气和玻璃的分界面，上面是空气，下面是玻璃。”

①把刚刚光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图；

回忆入射光线、法线和入射角。

“请同学们回忆一下入射光线、法线和入射角。”

入射光线

i入射角

空气

玻璃

r折射角

折射光线

从图中介绍什么是折射光线和折射角。

“这一条从分界面射入玻璃的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。”

利用多媒体强调：折射角是折射光线与法线的夹角。

“这个折射光路图中的折射角为多少度？请大家不要错误的认为是90度，由于折射角是折射光线与法线的夹角，看图中的折射角现在正渐渐减小，最终减小到了0度。”

②演示试验三：光从空气斜射入玻璃中；

“请同学们在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。”

教师指出，学生确认。

“下面让我们进一步来观看试验一，思索屏幕上的问题。”

a.学生观看入射角与折射角的大小关系。

b.转变光从空气射入玻璃中的入射角的大小，再观看折射角的变化和变化后的大小。

c.垂直入射时，观看光线方向是否转变

学生思索以下问题（多媒体显示）：

“a.入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的两侧？

b.折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？

c.入射角增大后，折射角是否随着增大？入射角减小后呢？

d.当入射角转变后，折射角与入射角的大小关系是否转变？折射光线向哪边偏折？

e.垂直入射时，光的传播方向是否转变？”

③通过上述试验现象答复。

“大家观看得特别认真，也答复得特别正确。请一位同学把我们刚刚答复的问题综合一下，完成黑板上的填空。”

小黑板：

[2.光的折射规律：

光从空气斜入水或其它介质中时，_______光线与______光线、_______在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线______；折射角_____入射角；入射角增大时，折射角也随着_______；光线垂直射向介质外表时，传播方向_________。（填“转变”或“不转变”）]

教师提醒：“请一位同学大声的把这段话读一遍，这就是光的折射规律。”

学生识记：“请同学们再把光的折射规律读一遍”

④学生猜测：（多媒体演示猜测的三种可能）

“请同学们看屏幕上的这个光路图是否正确？现在发挥同学们的聪慧才智，请大家猜测一下：

假如让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，现在的折射光线将怎样射出？”

⑤演示试验五：光从玻璃射入空气中。

“为了证明大家的猜测，我们再来做一个试验。”

“请一位同学用笔在入射光线和折射光线的位置分别做上一个标记。

现在我让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，请同学观看现在折射光线的位置。”

提问：“你观看到了什么？你猜对了吗？请大家通过屏幕上的两个光路图比照，说明折射光路具有什么性质？”

学生观看现象并得出结论：折射光路具有可逆性。

板书：[折射光路具有可逆性。]

⑥小结光从玻璃或水中射入空气的状况：

“不知同学们留意没有，我觉得刚刚我们所学习的光的折射规律有点美中缺乏，它只总结了光空气射入水、玻璃等其它介质中的状况，没有介绍光从水中、玻璃等其它介质射入空气的状况。下面我们结合试验现象把它补充完整，光从水、玻璃等其它介质射入空气时……折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

学生自已小结，教师板书光路图。

学生答复。

⑦学生练习：

“请同学们依据光的折射规律完成以下光路图。”

完成以下光路图：

空气空气

玻璃玻璃

多媒体演示画图过程。

“首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，由于光从空气斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光线的方向应偏向法线。”

“同样首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，由于光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，所以折射光线的方向应偏离法线。”

3．光的折射规律的应用

①回到引入新课的”试验现象。

“同学们，还记得上课前我们做的那个小试验吗？现在我们就利用刚刚所学的学问来解释碗变浅和筷子变弯的缘由。”

多媒体演示：碗变浅的缘由。

“从碗底S点射向空气的光线，在水面处发生了折射，折射角大于入射角，折射光线偏离法线，眼晴逆着折射光线看去，觉得似乎是从S1射来的，眼睛看到的是S点的虚像S1,S1在S的上方，所以看起来碗底上升，碗变浅了。”

“你明白了吗？请你解释给你的同桌听一听。”

请学生答复。

“哪么插入水中的筷子变弯又是怎样一回事呢？”

学生看演示并争论。

学生答复：筷子变弯的缘由。

②学生看书：看眼睛受骗这一框。

“下面请同学们把眼睛受骗这一框自已看一下。”

板书：[3.眼睛受骗]

“眼睛受骗是什么缘由造成的？刚刚我们所解释的两个例子是否属于眼睛受骗现象？”

学生答复。

学生练习：运用本课所学学问，动手操作：如何观察桶底物体。

“学习了眼睛受骗，我来考考你。我有一样东西放在了这个桶里，你们看得见吗？谁能用我们这一节课所学学问来让大家都能看清我桶里的东西。不能移动我的桶和这个摄像头。”

三．小结

“这一节课我们学习了‘光的折射’，我们一起来回忆学习了哪些新学问。”

“我们首先熟悉了光的折射现象，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象就叫光的折射。”

“然后我们通过试验小结出了光的折射规律。光从……”

“我们熟悉的光的折射现象都要遵守光的折射规律。”

四．作业

见油印资料。

订正作业。

五．完毕

“同学们，其实光的折射现象在我们的生活中许多，如：由于大气层是不匀称的，早晨，当太阳还在地平线以下时，太阳发出的光在不匀称的大气层中发生了折射，所以我们逆着折射光线看去，就观察了太阳上升了的虚像，好象太阳已经升起来了。又例如：夏天海面四周的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的空气就比海面四周的空气稀疏，远处物体反射的太阳光，在射向空气的过程中发生折射，渐渐向地面弯曲，进入观看者眼中，逆着光线方望去，就觉得海面上空的物体射来的一样。这就是漂亮的海市蜃楼现象。盼望各位同学努力学习，改造自然，将我们生活的环境变得更加漂亮！”

《光的折射》教案篇六

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课时是八年级物理上册其次章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生熟悉光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进展充分预备。所以本节是本单元教学的重点。

2、教学目标

（1）学问与技能

举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；

说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；

用光的折射解释生活中的一些简洁现象。

（2）过程与方法

通过演示试验，观看现象，自己分析、归纳规律，培育观看、分析、归纳力量。动手做试验，培育动手力量及通过试验讨论问题的习惯。

（3）情感态度价值观

初步领会折射现象的奇妙，培育对自然现象喜爱、亲近的情感。

通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学。

3、难点和重点

（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

二、学生分析

光的折射现象是学生在生活中比拟熟识的，也是他们简单发生兴趣的现象。教学中要留意培育学生对物理的兴趣，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

三、选用的教具及设备

1、选择教具依据

丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进展课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、制造性，从而到达提高课堂教学效率的目地。

2、教具：

光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

四、教材处理

对日常光的折射现象学生有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题及讨论方法，通过学生猜测，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚、精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让学生遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。到达把握学问、提高力量，从而提高课堂效率。

五、教法、学法

1、教法

依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生力量的要求，本节采纳观看分析、启发式教学法。通过试验演示、观看分析、启发比照、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进展演示试验和计算机的模拟试验的观看，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为根底把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。

2、学法

本节采纳观看、比照、分析的学习方法，引导学生猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

六、教学过程

【课堂教学】

（一）复习提问：

光在匀称介质中如何传播？

什么是光的反射规律？

（二）新课引入：

【学生试验一】：

在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观看现象。请学生思索这是为什么？

设计此导入简洁，易引起学生的留意，培育学生学习探究的兴趣。

（三）新课教学：

1、光的折射现象

【学生试验二】：

光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。

让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进？假如转变方向是向界面偏折还是向法线偏折？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

引起学生的观看兴趣，明确观看目的和观看对象。

连续探究光从空气进入水中的物理规律

①光线斜射入水中；

②让入射角先发生变化；

③光线垂直射水中。（上述试验时多做几次，同时用课件显示试验的问题和内容）

教师引导学生观看试验，记录试验结果，学生沟通合作，得出结论：

①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

强调：斜射、折射光线和折射角。

②（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

③入射角增大时，折射角也随之增大。

④光线垂直射入水面时，传播方向不转变。

（教师补充）：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述一样。

直观明确地把抽象的折射学问详细展现，培育学生装由详细感知向抽象思维转化的力量。

〖想想议议〗：课本P46想想议议。[学生分组争论，请代表发言]

【学生试验三】：

光线从水中斜射进入空气中。（教师引导学生观看试验，得出结论。）

结论：

①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

②在光的折射现象中光路可逆。

让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

指导学生观看、试验，引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的观看、分析、归纳力量。

3、用光的折射解释现象

〖现象一〗：池水变浅了

〔问〕：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？[利用电脑课件解释]

〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折？[学生争论，代表答复]〔利用电脑课件解释〕

〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？[学生争论，代表答复]〔利用电脑课件解释〕

思索：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？

培育学生理论联系实际的力量，把握由学会向会学转变的学习方法。

〔叙述故事〕：在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。[学生分组争论，请代表发言]

对学生进展破除迷信、喜爱科学的唯物主义教育。

四、反应练习、稳固提高：

课本P48动手动脑学物理1、2

五、复习小结：

六、布置作业

（1）课本p48阅读材料《海市蜃楼》

（2）课后练习与评价P19。

（3）小试验：观看压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。

【板书设计】

第一节光的折射

1、折射现象：

光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

2、折射角：折射光线与法线的夹角。

3、光的折射规律

（1）光从空气斜射入水或其它透亮介质中时：

①折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；

②折射光线和入射光线分居法线两侧；

③折射角小于入射角；

④入射角增大时，折射角也随着增大；

（2）光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

（3）当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变。

4、光的折射中光路可逆。

5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

《光的折射》教案篇七

【学习目标】

1、能识别光的折射现象。

2、通过试验探究，熟悉光的折射规律。

3、能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。

4、知道光路可逆

【导学过程】

1学问回忆：

光在同种匀称介质中沿传播。

光的反射定律：

2演示试验

⑴在空玻璃杯的内壁（侧壁中部）做一个标记，用激光发出的光斜射到标记处（让标记点正对着学生），如下图。保持玻璃杯和激光笔不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗？

⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象？

自主学习、合作探究

合作探究

一、光的折射现象（演示试验）

活动1：利用右图所示的试验装置，让激光束从空气（有烟雾）斜射向水中，观看光在空气和水中传播的路径。

1、请写出你的发觉：

2、在右图中画出光传播的大致路径。并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。

总结一：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。

⑵折射角是与的夹角。

二、探究光的折射规律

活动2：试验探究

1、光从空气射入玻璃

⑴如下图，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观看并记录激光束的偏折方向。

⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

试验次数123

入射角

折射角

⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是：

2、光从玻璃射入空气

⑴如下图，让激光束通过玻璃砖先后以不同的入射角射向O点，观看并记录激光束的偏折方向。

⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

试验次数123

入射角

折射角

⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是：

⑷将光具盘的上半局部沿直线NN向后折转一个角度，在光具盘上半局部还能看到折射光线吗？

由此，你得出的结论是：

3、在试验中你还有其他发觉吗？请简要记录在下面：

总结二：（光的折射规律）

（1）光折射时，折射光线、入射光线、法线在内，折射光线和入射光线分别位于法线的。

（2）折射角随入射角的转变而：入射角增大时，折射角，入射角减小时，折射角。

（3）当光从空气斜射入水或玻璃等透亮物质中时，折射角于入射角；当光从水或玻璃等透亮物质斜射入空气中时，折射角于入射角；当光垂直射到水或玻璃外表时，光的传播方向。

三、光的折射规律的应用

活动3：解释斜插在水中的筷子看起来弯折的缘由。

请思索争论：

1、如下图，筷子上A点的光是从（介质）射入（介质）而进入人眼的。请你在图中用箭头标出光传播的方向。

2、光在水面处发生折射时，折射光线是靠近法线还是远离法线？

3、人们逆着光线看过去，感觉光线好像来自A点还是A1点？为什么？

4、筷子在水中的其他各点情形也是如此，所以我们看起来筷子浸在水中的局部似乎向折起了。

总结：所以，人们看水里的物体比实际的物体要（深或浅）

猜测：人站在水里看岸上的物体要比实际的物体如何？（留意光路可逆）

《光的折射》教案篇八

教学目标

学问目标

1、理解折射定律确实切含义，并能用来解释光现象和计算有关的问题．

2、理解折射率（指肯定折射率）的定义，以及折射率是反映介质光学性质的物理量．

3、知道折射率与光速的关系，并能用来进展计算．

力量目标

1、知道折射光路是可逆的，并能解释光现象和计算有关的问题．

2、能解释自然界中消失的现象，如：海市蜃楼、水中观像等．

情感目标

通过生活中大量的折射现象的分析，激发学生学习物理学问的热忱，并正确熟悉生活中的自然现象．

教学建议

折射定律和折射率的概念是重点内容．其中对折射率的理解是难点．教学中要留意这样几点、

①折射定律在初中是作为试验的结论提出来的，定律的其次条没有讲正弦比，只是通过试验讲了