《刷子李》教学设计9篇

《刷子李》教学设计9篇教学目标：

一、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，感受刷子李共性魅力。

二、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。

三、让学生感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。

教学重点和难点：

领悟并学习刻画人物形象的方法。

课前预备：学生充分预习课文，小黑板

教学过程：

一、谈话导入

什么是绝活（绝技）？在生活中或电视上，你了解到了哪些绝技？

三百六十行，行行出状元。

板书：刷子李，释题。

二、通读课文，整体感知

1、出示句子：

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

2、学生通读课文。

说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？用一个成语来形容他的技艺。（出神入化、天衣无缝、不行思议、登峰造极等）

三、精读课文，争论沟通

1、“刷子李”的法规

只要身上有白点，白刷不要钱。

一天只刷一间屋子。

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

2、“刷子李”的黑衣服

文中屡次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处？

师引导小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发觉“小白点”。

相机争论沟通：果真，竟然，竟然，突然

3、“刷子李”的技艺

“刷子李”的粉刷本事究竟有多强？课文中是怎样详细描写的？

⑴可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

⑵手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。

⑶啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。

4、刷子李的话

“好好学本领吧！”

四、回忆课文，体会写作特点

细节描写和侧面描写的运用。

五、总结和作业

1、课外读冯冀才的《俗世奇人》。

2、调查了解，整理记录民间技艺超群的人与事。

《刷子李》教学设计篇二

教学目标：

1、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。

教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。

教学预备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入新课：

1、师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们常常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的赞叹。闻名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去熟悉其中的一位。

2、出示课题：刷子李

齐读、把其次个字念轻声会更好，一起读

3、通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）

4、是的。这是一种特别的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他泥人张；有个姓刘的风筝做得特殊好的就叫他风筝张，又如这篇课文中的仆人公，他姓李，刷墙技术特殊好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）

二、预习检查，检查自学状况

1、出示词语（难读的）读

2、通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺超群

三、感悟文本

师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人呢？又是怎样写出他的技艺超群的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。

随机教学（随学生的学情出示相关段落）

正面描写

1、学习第一自然段

a犹如升天一样美

感受到什么？（犹如仙境）技艺超群

师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读

b干完活，绝没有白点

①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

②但刷子李粉刷时却引读2、3句

③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里？板书：法规奇

师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实”，那毕竟刷子李有没有像传奇中的这么神呢？

2、学习第五自然段

师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？和大家沟通一下。

指名说。（沟通点评）：

a动作娴熟美丽

①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠闲悠闲）

②从这两个悠闲中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠闲得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠闲，可见其技艺超群。）随机板书：动作奇

③我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来悠闲的读一读。（生边仿照动作边读）

④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进展一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境地！让人高山仰止赞叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）齐读

b效果非凡

①师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺超群呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺超群？板书：效果）

②效果又如何呢？假如让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）

师小结：悠闲的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺超群。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺超群。

读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

（二）侧面描写

1、我们刚刚亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速扫瞄69自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。

起初曹小三对师傅的绝活始终，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得，正值徒弟对师傅佩服得时，却突然发觉刷子李裤子上有一个白点，，最终知道那是师傅抽烟不当心烧出来的小洞时，（）。

2、是呀，文中的徒弟曹小三从开头时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后确实信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！

3、当见证师傅的超群的刷墙技艺，倾听了师傅的教导之后，曹小三立刻明白了很多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最终面）

4、我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

5、小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越饱满，冯骥才先生写人叙事的超群技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我信任同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

四、推举阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料

今日文中的仆人公通过冯老先生德生动描写带给了我们许多惊异，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，确定会令你拍案叫绝。

板书设计：

法规奇怪

刷子李：技艺超群{效果非凡

动作娴熟

曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘鄙视↗心服口服

教后反思：

《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。在网上的课堂实录中，我也曾拜读过特级教师虞大明上过的这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步熟悉，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂到达他的境地。不过，我却记住了汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进展实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培育学生独立阅读的力量和方法，要削减教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应当把略读课文当成精读课文来上。

于是我把这堂课定位为“简洁是才智的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的进展，对教学内容进展了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得兴趣盎然。

课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

《刷子李》教学设计篇三

【教学目标】

1、熟悉6个生字，读准“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。

3、摘录描写精彩的句子。

【教学难点】体会“刷子李”的技艺超群表现在哪里。

【教学重点】领悟并学习刻画人物形象的方法。

【教学预备】教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，学生收集同类文章《泥人张》《快手刘》。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、谈话：

小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。

板书课题：

刷子李

2、解题：

怎么叫刷子李呢？

3、简洁介绍及本文出处。

见参考资料：

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国天津卫市井。

4、依据自学要求自读课文，勾画圈点做批注。

5、小组合作自学心得：

汇报自学状况：

⑴“刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

依据学生答复指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……洁白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发觉。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的？

引导归纳要点，学习写作方法：

①一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发觉，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

②注意细节描写，塑造人物共性：

黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个物活了、神了。

③采纳比照方法，衬托人物形象：

徒弟的半信半疑和仆人公“艺高照大”的生活为背景，天津卫，天津的旧称。冯骥才爱写“俗世奇人”，笔下闻名的有“泥人张”、“快手刘”等。

板书：

俗世奇人

二、指导阅读

1、检查预习，初识“刷子李”：

⑴提问：

通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人！

⑵小结要点：

技艺超群──俗世奇人。

2、引导学生提问：

要读懂本文，你会设计一些怎样的问题？

3、指导阅读：

“自读提示”，“补充自学要求”：

⑴“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果：

自信进展比照。

三、积存精彩语句，体会表达效果

1、本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力：

学生再次阅读，选一句最精彩的推举给大家，并说出你的理由。

2、沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

四、推举阅读，课外延长

教师推举《泥人张》、《快手刘》。

《刷子李》优秀教案篇四

教学目标：

1、熟悉6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威武、露馅、发

怔、发傻、半信半疑等词语

2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺

3、领悟并学习刻画人物的方法

教学重点：

1、体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿。

2、感受人物形象，体会是怎样写出他技艺超群的。

教学难点：领悟并学习刻画人物的方法

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：今日我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）

2、解题：怎么叫刷子李？

（这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李”？?）

3、简介作家及本文出处：闻名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天

津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去熟悉其中的一位——刷子李。

二、初读课文

1、要求：

（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。

（2）想想课文主要写了什么？

2检查自学状况

（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威武、露馅、发怔、发

傻、半信半疑

（2）指名说说课文主要写了一件什么事？

随机板书：技艺超群

三、细读课文，感悟文本

（一）正面描写

1、学习第一自然段

（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术特别超群的人，课文哪

个自然段告知了我们什么？

（2）课件出示第一自然段

（3）自由读，边读边找哪些地方表达了刷子李的技艺很超群？

（4）沟通：

a：犹如升天一样美

从这句话你感受到了什么？（犹如仙境）技艺超群

师：你能把这种感受读出来吗？

指名读——齐读

b：干完活，绝没有白点

1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。

2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句

3、奇不奇？哪里奇？

板书：法规奇

刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无

瑕）

（5）这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不

是真的有这么超群的技艺？

2、学习第五自然段

（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？

（2）快速扫瞄第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺超群？

（3）生汇报，师出示课件

“？?匀匀实实一道白？?”

“啪啪声里？?”

“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去？?”

（4）请同学们读读这几句话，对自己喜爱的句子多读几遍，看看感受到了

什么？

第一句

1、指名读

2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）

3、能用你的朗读表达出来吗？指名读——齐读

其次句

1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠闲？?悠闲？?）

2、从这两个悠闲中你感受到了什么？

随机板书：动作奇

3、我们也来做一回刷子李，悠闲地刷一次墙壁生：动作仿照

4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？（画家、唱歌家、音乐家……）

5、把你地感受送到句子中指名读（“啪”要读得干脆）——齐读

第三句

1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术超群像美术家）

随机板书：效果奇

（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话（做修改）

（6）对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

（7）再次齐读第一自然段（确定的语气）

（二）侧面描写

1、我们刚刚亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开

始就信任了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？

快速扫瞄全文，找出有关的句子读读

2、出示：每一面墙刷完，？?也没发觉。

（

1）自由读

（2）体会到什么？板书：佩服

（3）竟然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：当刷子李刷完？?消失一个白点

（1）齐读

（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转瞬间，在曹小三的心目中，师傅

的形象——（轰然倒地）板书：失落

（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）

板书：佩服得五体投地

（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，假如把小三当时的心理

活动写详细，那曹小三的形象就更详细，更饱满了。

4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

（2）当小三在师傅裤子上发觉一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

5、沟通

6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那

文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

五、推举阅读：冯骥才的《俗世奇人》。

刷子李教学反思：

本课教学目标设计明确详细。实施目标的过程中，我比拟注意语文根底学问的学习和对文本的阅读，应细致入微。更应当多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活泼些。

《刷子李》教学设计篇五

教学目标：

1、学习课文，理解悠闲匀匀实实等词的意思。

2、感受刷子李超群的技艺。

3、学习通过正面侧面描写人物的方法。

教学重难点：

领悟并学习刻画人物形象的方法。

一、解题，初知技艺超群

1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）

哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？

不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）

那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特殊好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津常常可以听到这样的称呼。

那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮忙我们学习。

读课前提示，找到技艺超群一词

二、通读课文，感知技艺超群

1、自读课文，找技艺超群表现在哪里？（表现在哪些事和物上）

2、学生反应，教师点拨，概括出技艺超群表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景黑衣白点）

三、研读课文，品尝技艺超群

（一）刷墙情景

1、自由读第五自然段

本段中哪些词句看出他技艺超群？

2、学生反应。

句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

理解匀匀实实匀是说？（匀称）我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗？你从哪儿看出不匀？那实呢？（没有一丝地方没刷到）看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。

划与刷的比拟（划字感受到他动作的轻快与娴熟）（由于划的轻快才有匀匀实实一道白，由于划的娴熟，才立时有了一道白。）

指导朗读

句2：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。

理解悠闲，做动作（连粉刷都能如此闲适，这真是一门艺术。）读读这两个词：悠闲摆来，悠闲摆去

这个样子真得就称得上悠闲了吗？那悠闲里应当还有什么？（犹如伴着鼓点，和着琴声）

再读：悠闲摆来，悠闲摆去（这才称得上悠闲，悠闲并不等同于闲适，悠闲里有着极致的节奏美，虽闲适却不失动感。）齐读到和着琴声

谁来读读后面三个小句，指名读生评（啪字读得悦耳）

齐读。（看来只要有超群的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。）

句3：啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。

理解天衣无缝（天衣无缝源于神话传奇，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。）在这儿天衣无缝又是什么意思呢？就像？

还像？出示：（句式训练）

啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。

3、理清本段层次。

写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。）写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是对刷子李技艺超群的直接描写，我们也叫它正面描写。（板书：正面描写）

（二）白衣黑点

那么又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受？

1、读

2、谈（谈然，谈阅读感受。）

（说的是果真一袭黑，竟然未见一个白点，可后来竟然消失白点，又突然揭开白点的隐秘。你看，这几个然，就这样把情节串起来了。）（这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效果。）

7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。（板书：侧面描写）也正是通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、饱满，更让我们感受到刷子李的技艺超群。

四、拓展延长

同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就犹如一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！

板书

刷子李

刷墙情景黑衣白点

正面描写侧面描写

《刷子李》优秀教案篇六

教学过程

一、解课题，初识刷子李

1、出示课题刷子李，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特殊好，所以才叫刷子李

2、刷墙特殊好的，姓李人叫刷子李，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比方：做豆腐特殊好的，姓王的人叫豆腐王，剃头特殊好的，姓陈德任叫剃刀陈

二、读课文，了解刷子李

1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说刷子李给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺超群的句子，做好标记。

4、课堂沟通，用一个词来说说刷子李的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺超群，比方：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不行思议。

理由主要有以下这些，教学时可以依据学生的答复，随机调整教学挨次。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地悦耳一响，极是好听。

──通过动作和声音的描写，写出了刷子李刷墙时动作娴熟美丽。

（2）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。

──一个天衣无缝，一个比方，写出了刷子李粉刷的墙面非常平坦，质量很高。

（3）这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。

5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文，在头脑中想象刷子李的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。

四、作业

1、选择自己喜爱的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

《刷子李》教学设计篇七

学习目标

1、学习把握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。

2、在默读课文的根底上提炼内容，感情朗读相关句子。

3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术超群，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。

学习过程

一、聊《俗世奇人》

1、书本《俗世奇人》

2、简介：

①《俗世奇人》是闻名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。

②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传奇，人物之奇怪闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

二、提醒课题：刷子李

1、引出刷子李。

2、聊刷子李

①从名字中你明白了哪些信息？

②为什么叫他“刷子李”？

【他姓李，刷墙的本事超群。】

③师总结：

是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他——

还是在天津，有个姓刘的风筝做得特殊好，就叫他——

比方在天津，有个叫唐教师的书教得特殊好，就叫他——

（油漆张）

三、积存新词、学习生字

1、生字填写——活学活用（一）。

刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）翻开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发觉了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。

2、检查反应：依据意思写词语：

刷浆、半信半疑、派头十足、悠闲、鼓点、天衣无缝、威武、露馅、诈、尴尬、发怔、匀匀实实

3、指导读音两个轻声：包袱、师傅

4、多音字“和”：和着琴音

四、填写刷子李名片，感受技术超群

1、填写刷子李的名片

师：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间熟悉自己。所以在这个小小的纸上应当写最关键、最有用的信息。

仔认真细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。

2、沟通简介，聚焦问题。

①反应预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺超群、奇人一个、一手绝活。

②问题聚焦：奇在哪里？超群在哪？

③句子展现：学生读，教师点评。

④积存背诵（活学活用二）：

只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。

⑤一手绝活、技艺超群、俗世奇人（总结、板书）

五、写作手法感悟、拓展延长

1、侧面描写（正面描写）

师：为了写出刷子李的技艺超群，他的奇，冯骥才派了一个人来见证、说明，这种写法叫“侧面衬托”。

2、比方说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你整个脸蛋都衬托出来了，都衬托出来了。

3、再比方说：

写武松的威猛我们可以用xx衬托；

《草船借箭》学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋，我们可以用xx来衬托。

再回忆我们去年学过的《慈母情深》，写母亲工作的辛苦我们可以用厂房来衬托。

4、一波三折（比方事情进展中意外的变化许多）

①找到文章含有“然”字的句子。

师：确实，曹小三这个人物的消失让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子，体会体会故事的跌宕起伏。

②读句子，简洁沟通，体会写法。

③一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

4、有效拓展（课后作业）

备注：（细节描写、比照的写法）

注意细节描写，塑造人物共性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采纳比照手法，衬托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。

六、总结提升、链接提升

1、总结出示对联：（上联）犹如仙境，刷板显功底

（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛

（横批）俗世奇人

2、课后作业：

①自己编一个小故事，简洁尝试运用“一波三折”的写法。

②阅读链接：《俗世奇人》之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。

附：板书设计

刷子李

技艺超群俗世奇人

侧面衬托一波三折

课后反思

（一）授与学的思索

课堂，短短的几分钟如何让学生的有所获、有所得？

学生是学习的主体，这话确实不假，甚至是千真万确的至理名言。然而教师的导和引究竟是一个前提，教师的定向和定位直接导致学生的自主性的发挥。

所以备课，教师的思索轨迹尤为重要，甚至一些根本性的东西就在这里埋下了伏笔。授什么，引什么，学生就会自主地学到什么，究竟在五年级这个年段，学生的主体地位并不是肯定的，我始终信任教师具有至关重要的作用，即指明灯，指路人，一旦方向错了，即使可以殊途同归，那其间的不少冤枉路不是三言两语能够说清道明的。

拿到《刷子李》这篇略读课文，首先要定位，它处于第五单元的人物描写组，并且要学生学会如何写人。所以在传授的过程中唯有抓住线索让学生真正领悟两种写人的手法，可谓是深谙于心。

细读文本是一位教师必需具备的根本功。自认为文本中几个带“然”字的词语被抓住是一个命脉的线索，这对于学生阅读文本，把握“一波三折”的写法那是水到渠成。假如有足够的时间进展拓展，那更是精益求精，好上加好。

（二）赛课展现的。是什么

赛课，要展现的是什么？花里胡哨的东西好像已经不能适应当前的语文教学。所以在开课前的谈话《俗世奇人》、课文词语的依据意思写词语以及后面重点段落的背诵都是一一落到了“语言”、“文字”的实处。只有这样才能扎实学生的根本功，才能真正做到日积月累、厚积薄发。

（三）时间的安排以及课堂的淡定

一堂课，除了学生的学有所得，教师的演绎不行无视。

淡定，课堂的驾驭力量足可以看出一个教师的功底。

在35分钟的时间内，没想到最终一个对联环节还是没有展现出来，颇有圆满。

综上，还是应验了老教师的一些训导：要学会反思，当写完这些文字的时候，真正感到思索带来的魅力，作为教师，这应当是一门必修课，无论有多忙，反思比写教案更为重要。是矣！

《刷子李》优秀教案篇八

［教学目标］

1、会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。

3、领悟并学习刻画人物形象的方法。

［教学重难点］

感受人物形象，学习抓住细节描写人物的方法。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、新课导入

1、“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要专心努力，精于钻研，都能成为佼佼者。今日，我们就来熟悉一位技艺超群的粉刷师傅“刷子李”，一起领会他出神入化的功夫吧。

2、解题：为什么叫“刷子李”呢？（姓李，专干粉刷这一行。）

3、简洁介绍及本文出处《俗世奇人》。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由地读课文，遇到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下了什么印象。

2、检查预习状况。

（1）认读生字。（课件出示生字词）

①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。

②留意“师傅、包袱”都是读轻声。

（2）理解词语。

稀溜溜：粉浆稀的样子。

半信半疑：有些信任，又有些疑心。

天衣无缝：比方事物严密，没有一点儿马脚。

露馅：比方不情愿让人知道的事暴露出来了。

尴尬：难为情。

（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺超群）

3、学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群（奇人）的句子，做好标记。（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求学生至少找到三处以上，在书上作简洁的批注。）

三、指导书写

1、师出示生字，生自主识字。

2、重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。

3、生练习书写，师巡察指导。

其次课时

教学过程

一、复习导入

1、听写词语。

2、“刷子李”的技艺超群表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就来学习。

二、小组争论，深化感悟

（一）有关黑衣服的细节描写。

1、文中屡次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处？（四处）

学生沟通：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发觉黑衣服上的“小白点”

2、“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话中你体会到了什么？（刷子李技艺超群）

3、你还能从哪些句子中体会到他的技艺超群？

（他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。）

4、为什么要着重写“发觉‘小白点’”？

（粉刷的是白浆，而他穿一身黑。颜色反差特殊大，着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺超群。）

（二）有关刷墙的描写。（第5自然段）

1、“刷子李”的粉刷本事究竟有多强？文中是怎样详细描写的？

（1）学生自读。

（2）这一自然段中有哪些令你赞叹的地方？找出来读一读与小组成员沟通。

①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。）

②手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。）

③啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

（3）自由练读。

2、指名朗读，其他同学评价。

（三）写法的妙处。

师：课文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。

三、总结延长

1、师小结：课文以“刷子李“的超群技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。在塑造仆人公“刷子李”技艺超群的形象时，特别注意细节的描写，分别从正面和反面对能突出仆人公特点的细节进展描写。

2、拓展延长：同学们，你们还知道有哪些厉害的手艺人吗？课下可以去搜集看看。

［教学板书］

14刷子李

刷子李（俗世奇人）

刷浆时：黑衣、黑裤、黑布鞋，绝不沾

半点白浆

刷浆后：平平坦整、一面洁白的屏障

［教学反思］

这篇课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思索的根底上，学生分小组围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪儿沟通争论。在熟读课文的根底上，学生很快地找出了第5自然段，通过动作描写，较好的表现了刷子李超群的技艺。学生通过读和体会，理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有很多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

《刷子李》教学设计篇九

【教学目标】

1、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。

3、领悟并学习刻画人物形象的方法。

【教学重点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。

【教学难点】领悟并学习刻画人物形象的方法

【教学过程】

一、复习检查，导入新课

1、接歌嬉戏，导出刷子李

2、通过上节课的学习，你觉得刷子李给你印象最深的是什么？（技艺超群、一袭黑衣）

二、通读课文，感知“技艺超群”

1、自读课文，找技艺超群表现在哪里？

2、学生反应，教师点拨，概括出技艺超群表现在对刷子李刷墙时的情景描写（第五自然段）和对于他的黑衣服的描写。

三、研读课文，品尝“技艺超群”

1、刷墙情景：

⑴自由读第五自然段：

边读边找出描写刷子李技艺超群的词语和句子，抓住重点画一画，想一想，为什么你能从这句话或这个词中感受到他的技艺超群？（学生边读边画）

⑵学生反应：

句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“匀匀实实”、“透亮”、“清爽”。

指导朗读。

句2：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。

理解“悠闲”、做动作，“悦耳”感知声音。

指导朗读。

句3：啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。

理解“天衣无缝、洁白的屏障”把什么比作了什么？

指导朗读。

⑶理清本段层次：

写了刷墙时的哪几个场景？

（从颜色、动作、声音三个方面进展了描写）

对，写文章就要这样有条有理。在这一段中，也是对刷子李技艺超群的直接描写，我们也叫它正面描写。

⑷指名有感情地朗读本段。

2、黑衣白点：

那么又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们再读课文，用自己的来说说。

⑴默读课文。

⑵学生自由反应。

传奇中说刷子李在刷浆时必穿一身黑衣，干完活身上没有一个白点儿。曹小三是（半信半疑）曹小三头一次跟师傅干活（果真）是一身黑衣。