《台阶》教学反思5篇

《台阶》教学反思5篇《台阶》一课中，父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他信任自己的力气，他下定决心，开头漫长的预备。他终年辛苦，预备了大半辈子，积铢累寸，最终造起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。房子盖成了，父亲却老了。

这篇小说当然讴歌了父亲坚坚忍不拔的毅力和艰难创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感覆盖全篇。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛苦。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告知我们，父亲创业的困难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说肤浅地响着时代对先进的生产力的召唤。

文中有一段话“父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了以后，好像失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶，间或出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。”父亲毕竟失去了什么？这种若有所失的心理该如何理解？

（1）父亲一贯辛苦劳累，砍柴、担谷、抽烟、拾砖捡瓦、挑水，生活很有规律，可他现在突然无事可做，觉得空虚无聊。

（2）父亲一辈子渴望赢得别人的敬重，现在房子盖好了，台阶高了，他一下子没有生活目标了，觉得没奔头，没劲。

（3）父亲干了一辈子，年轻时三百来斤的青石板一下子背三趟，还没觉得花了太大的力气，如今连水也挑不动了，他失去了生气、活力，觉得自己没用了，每价值了。

我不由想起了朱自清《背影》中的话“父亲少年出外谋生，独立支持，干了很多大事，哪知老境如此颓唐！”两位老父亲如此的相像，再想想自己年迈的父亲，为家庭为生活又何尝不是含辛茹苦，任劳任怨？还有那些为社会为家庭奉献了一辈子的老人，在老境颓唐之时，他们内心的失落有多少人能够理解和体会呢？关爱老人吧，让他们在失去青春、失去活力、失去安康之时，得到一些暖和吧！

教师引导分析父亲形象的意蕴

（1）从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人敬重的需要，提高地位，赢得敬重，是父亲最大的心愿。

造新屋，固然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比拟而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他艳羡那个气派，他感慨“我们家的台阶低！”敬重的需要使他产生盼望和抱负。

人的需要是建立在现实可能性的根底上的。父亲以他的力气，要造一栋有高台阶的新屋，可谓抱负远大。他的血管里有民族特质中舍命硬干、坚忍不拔的精神。

（2）从生产力进展水平的角度：父亲创业之所以如此困难，根源在于生产力水平低下。

《台阶》教学反思篇二

我发觉在教学中，学生思维活泼，感情投入，对父亲的人物形象有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力明显还远远没有到达肯定的高度，对作品的赏析许多都是浅薄的、片面的。

课后，我总有意犹未尽之感，所以又选了一篇较为感人的短文《父爱是条鱼》与学生一起研读。这个单元里《背影》是写父爱的，与本文在写作上有所不同，但同为写父亲的文章，各有侧重点。在上《背影》时，我已经引导学生说过感动自己的父亲母亲。

所以，课后，我布置学生以父亲或母亲为素材写作一篇真实感人的文章。并随后小组沟通、互评，推举上台全班沟通，评出“最为感动人的父亲或母亲”。学生写出了比拟好的

《台阶》教学反思篇三

教学目标

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会的感情。

2、把握父亲形象的特点及意蕴。

3、训练、培育学生合作探究问题的力量和团结协作精神。

4、感受父亲性格中艰难创业的精神和坚忍不拔的毅力，培育对待人生的积极安康的心态。

教学重点

分析父亲形象，理解“父亲”这个典型中国农夫的形象。

教学难点

学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

课时安排1课时

教学过程

一、导入

（让一位同学朗读《背影》中使自己感动的一个画面）。通过上一篇课文《背影》的学习，我们感受到了平凡而又宏大的父爱，教师想问大家：你们爱自己的父亲吗？知道父亲的心愿吗？（学生答复后）那么今日我们随着李森祥的小说《台阶》去感受另一位父亲平凡而又宏大的人生。板书：台阶

二、检查预习

1、让一位同学介绍。李森祥，1956年诞生，衢州人。1986年《烟雨楼》杂志发表他的处女作《半个月亮爬上来》，后快速成长，近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的一般人尤其是农夫的质朴形象。

2、检查字词，小组展现。

凹（)凼（）门槛（）涎（）水揩汗(）

嘎嘎（)撬石板（）硌（）了为难(）

筹（)划黏性(）

3、速读课文，让学生用简洁的语言概述小说故事情节。（方法指导：人物+大事经过+结果）（板书：父亲）

三、自主学习

“踏上台阶，感知父亲”（跳读课文）

1、父亲为什么有造一栋有高台阶的新屋的愿望？

“台阶高，屋仆人的地位就相应高。”父亲渴望被人敬重。（板书:被敬重）

2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

他终年辛苦，预备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，最终盖起了新屋。

3、新屋造好了，父亲怎么样？为什么？

父亲坐在新台阶上感到非常不拘束，他年轻了，累垮了。

4、故事的表达线索是什么？“文眼”是什么？

台阶

台阶高，屋仆人的地位就相应高。

四、合作探究理解《台阶》的深刻内涵（品读重点段落）

探究人物形象：小说是以刻画人物形象为中心的，这篇小说给我们刻画了一个父亲的形象，请同学们思索以下问题。（小组争论）

1、父亲是怎样一个人？课文哪些情节最能表现父亲的形象特点？A、家里的经济条件差，要造新屋需要预备一二十年的时间，父亲终年辛苦劳作，预备了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，最终盖起了新屋。（文章第10、11、15、16自然段）

表达——勤劳、坚韧、节省

B、建成新屋后的喜悦、局促、不拘束。（文章21自然段）

表达——淳朴、和善、谦卑

C、建成新屋累垮身体，不服老。（22、28自然段）

表达——倔强、要强

（1）、这篇小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，请你在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”后插入一段父亲的心理描写，用第一人称。（提示：要表现父亲感动，将要扬眉吐气的心理。）写好后，各小组推选代表朗读。

（2）、文章最终表达了对父亲怎样的心情？

怜悯、崇敬和怜悯的简单心情。

2、谈谈“父亲”这一形象所代表的意义。从这一形象你受到了什么启发？

父亲是八九十年月农夫形象的代表。小说告知我们，父亲创业之所以如此困难，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，很多建材是捡来的。他的积存如此困难，归根结底是由于农村经济极端落后。我们也生活在农村，但是条件比以前好多了，我们在珍惜现在生活的同时，更应当发奋学习，过上更好的日子，完成我们父辈对我们的盼望。

五、写作方法探讨

详写了哪些内容？略写了哪些内容？为什么？

详写旧屋的台阶和新屋的台阶，新屋的主体工程写得简单，

详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

教师引导：但凡与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

这对你的写作有什么启发？

方法指引：文章要详略结合，与中心有关的，能突出中心的大事要详写，而与中心无关的，若是出于情节的需要必需要交代的，则可一笔带过，这样一来文章就能做到重点突出主题鲜亮。

六、总结：（播放崔京浩的《父亲》）本文表达了父亲建筑高台阶的过程，表现了父亲为实现抱负而不懈追求、坚韧不拔、不知疲乏的精神，也表达了对“父亲”的崇敬和怜悯之情。崔京浩的《父亲》唱出了对父亲深深的爱，也令我们感动，盼望同学们也能理解父亲，感恩父亲。

七、作业：

请以“感悟父爱”为题目写一篇300字左右的。文章。

留意：1、围绕中心选材，详略得当。2、通过人物的神态、语言、动作表现人物的精神、品质。

板书设计

台阶

李森祥

节省

要强勤劳

父亲被敬重、有地位、自尊

无奈渴望

自卑

教学反思：

《台阶》这一课我上过之后，内心是一种感动。在这一课中，同学们被父亲要强，勤劳、节省的性格所感染；被父亲对抱负的渴望、不甘人后的精神所感动；也深深地被父亲热切渴盼受人敬重的追求，和坚韧不拔的毅力所感染。他用诚恳、劳动兴家立业，不怕千辛万苦，让我们看到了一个狡猾厚道、谦卑的中国传统农夫的形象。

教授这篇文章，我从小说的文体动身，把学生感悟品读课文作为重点。通过速读、跳读、小组争论把握课文重点；通过悟读，品读、师生争论突破难点。结合现在新农村建立的大政方针，和学生生活环境翻天覆地的变化，让学生理解父辈的艰辛，感悟自己生活的幸福，充分调动了学生的积极性。在初读课文环节中，答复“父亲是怎样盖起一栋有高台阶的新屋”时，同学们在谈到父亲起早摸黑，砍一天柴才得一元五角钱时，有同学笑了。可看出学生很难理解八九十年月父辈的辛苦，但在后面的跳读、品读中，学生还是理解父亲的勤劳辛苦的。也使学生的情感、态度、价值观向更高层次进展。

在最终，我还留意引导学生借鉴课文详略得当的写作方法，让学生应用在当天习作训练中，从学生其次天的作业中，我读出了孩子们对自己父亲深深地理解和质朴的爱，觉得效果还不错。但这节课，我总觉得学生活动还不够多，在今后的语文教学中，我将不断反思、总结阅历，让语文的人文性和有用性深入学生心灵，让学生成为学习的真正仆人。

《台阶》教学反思篇四

一堂《台阶》上完了，最终一个板块“专心唱歌”没有上完，但我并没有感到绝望，反而我很快乐自己能静下心来等待学生阅读、答复，觉得这堂课真正落实了教学的有效性。

上课过程中，在请学生沟通自己对父亲的初步印象时，我采纳开火车的方式，让整组同学一个一个说，有些同学能说，有些同学做惯了听众，说不出来，此时，我没有跳过去，由于我知道，这个问题并不难，假如这样的问题都不情愿答复，那么这些同学更加不会发表自己的意见，只会做人云亦云的“鹦鹉”了，于是我让他再看文章，等待他发表自己的见解，果真，学生还是能说出自己的看法来的。在品读父亲时，我又花足时间让他们朗读、做批注，由于让他们预备的时间充分，很多同学都发表了自己的见解，连平常从不愿答复的同学也能说上几句，课堂上消失了从没有过的学生互动场面，学生对父亲形象的理解也就比拟全面。在这种状况下抛出问题“父亲造台阶的过程为什么会如此漫长而艰辛？父亲造台阶的决心又为什么如此坚决而执着”，也就被学生轻而易举拿下了。

综观学生在课堂上的表现，假如不给他们充裕的时间考虑，假如在他们答不出时立刻换另外一位同学，我想课堂上的情景就会是另一样了，不是满堂灌就是某几个同学的“个人秀”，虽然我没有完成我的教学任务，但我觉得这样做值得。假如只是整个吞枣完成自己预设的教学任务，这样的课只是走过场，真正的教学目标并没有达成，学生的学问不会得到把握，力量得不到提高。在后阶段的复习中，这种静下心来等待的急躁需要我们时时在课堂上消失，学生在我们的这种等待中才不会“得过且过”，才不会只听他人言。

《台阶》教学反思篇五

《台阶》一课中，父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他信任自己的力气，他下定决心，开头漫长的预备。他终年辛苦，预备了大半辈子，积铢累寸，最终造起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。房子盖成了，父亲却老了。

教师引导分析父亲形象的意蕴。

（1）从人类需要层次论的”角度：人都有获得社会和他人敬重的需要，提高地位，赢得敬重，是父亲最大的心愿。

造新屋，固然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比拟而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他艳羡那个气派，他感慨“我们家的台阶低！”敬重的需要使他产生盼望和抱负。

人的需要是建立在现实可能性的根底上的。父亲以他的力气，要造一栋有高台阶的新屋，可谓抱负远大。他的血管里有民族特质中舍命硬干、坚忍不拔的精神。

（2）从生产力进展水平的角度：父亲创业之所以如此困难，根源在于生产力水平低下。

这篇小说当然讴歌了父亲坚坚忍不拔的毅力和艰难创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感覆盖全篇。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是