《减法》教学反思5篇

《减法》教学反思5篇

《减法》教学反思篇1

?简洁的小数加减法》，它是在学生学过万以内数的加、减法和初步熟悉一位小数含义的根底上教学的，这也是学生日常生活的需要和进一步学习、讨论的需要。

整节课下来，整体感觉还是比拟顺畅的，取得了预设的效果。其实在现实生活中，很多学生在购物时已经有了小数计算的经受及自己的方法。我通过摘取点心铺上的数据共同探究小数加减法的计算方法。通过出示的数据，让学生发觉现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经受，寻求解决问题的方法和途径。在学生运用口算方法解决问题的根底上，引导学生尝试运用竖式进展计算，并结合生活阅历和过去学过的整数加减法竖式计算帮忙学生理解小数加减法竖式计算算理。在解决问题的过程中，培育了学生与他人合作的意识和力量。通过小数的加减计算培育学生严谨、仔细、一丝不苟的科学态度。

固然，本节课还有很多的缺乏之处：

①感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。

②课堂的后半局部显得比拟急躁，给待优生的时机不是太多，没有很好的调动待优生的学习积极性。可能稍作等待，会有新的火花产生。

③驾奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。比方在板书的布局上，还有小组争论的设计上都要做进一步的调整。还有就是对于课堂生成性的资源不能很好的应对，教学机灵还是不够。这些问题都是我要在以后的课堂上不断留意和改良的地方。

《减法》教学反思篇2

本节内容是在学生已经把握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的根底上教学的，关键让学生通过动手操作理解和把握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜爱的方法进展正确计算，感受退位减法与实际生活的严密联系，体会退位减法在生活中的作用。《数学课程标准》强调：要关注学生“是否积极主动地参加学习活动；是否有学好数学的自信念，能够不回避遇到的困难；是否乐于与他人合作，情愿与同伴沟通各自的想法；是否能够通过独立思索获得解决问题的思路；能否找到有效的解决问题的方法，尝试从不同的角度去思索问题；是否能够使用数学语言有条理地表达自已的思索过程；是否理解别人的思路，并在与同伴的沟通中获益；是否有反思自已思索过程的意识。”作为一年级的孩子，学习习惯、学习态度的养成是很重要的，我尝试力求自己的课能够很好地渗透这个理念。

所以，课堂上还给学生说话的权利。鼓舞学生大胆的说，学会积极主动地发表自己的观点。把课堂还给学生，其实也是把独立解决问题的力量还给学生独立解决的力量。课堂上不仅仅是学问的学生，更在于力量的培育。怎样培育力量，不仅要解放学生的“心、眼、口”，让学生在操作、动手实践中，体验学问的形成过程。

课堂上学生管学生的权利。课堂上学生展现前先管课堂纪律，学生管学生，充分调动学生的留意力和兴趣。接着动手操作，开口说理，引学生去发觉问题，然后通过争论，自行去解决问题，竟然收到了很好的效果。学生讲，师生听，因此兴趣高，听得易懂好记住了。我退到幕后，学生成了主角了。课堂纪律好了，课堂活泼了，教学效果也实现了。

我在课堂上让学生听了其他小朋友的方法后再尝试做一做，这并不是为了刻意地强调其中一种方法或者面面俱到地稳固每一种方法，而是力求激活每个学生的思维，给他们思索的时间和空间，让孩子们思维的真正碰撞一下。教师完全放手，让孩子在沟通的过程中可以主动选择适合自己的方法，而不是被动的承受。就让我们一起来做一做，尝试去学会敬重，学会观赏，让算法多样化能够进一步优化。学生不是一张白纸，他作为课堂教学资源越来越引起教师地留意。

通过这节课的学习，我明白课堂上教师不仅仅要注意培育学生的创新表达力量，更要注意后进生的学习把握状况，把留意力集中在每一群孩子的身上，准时发觉并订正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到胜利的喜悦！在享受我们课堂教学胜利的时候，重要的是享受和收获学生布满喜悦，布满活力，布满成长味道的课堂。

总之，在计算的教学中我们不仅要使学生会算，更重要的是让学生理解算理，能表述计算的方法和过程。这样有利于提高计算技能和速度。

《减法》教学反思篇3

?0的熟悉和有关0的加减法》是小学数学第一册第三单元的最终一个学问点。安排的教学内容是0的熟悉和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经熟悉了数字1-5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了肯定熟悉，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。

1.创设活动情境，激发学生深厚的学习兴趣

在教学安排上，首先，我先通过三幅图展现一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，提醒了0的第一个含义。其次，让学生在尺子上找找0，说明0表示起点的含义，再进展0的书写教学。最终才教学有关0的加减法，让学生进一步体会0表示没有的意思。

在教学0的书写时，先是描述0的外形，然后以儿歌的形式带动全班小朋友，让孩子说说“写0要留意什么”，然后独立写0，使学生逐步形成写0的技能。

2.创设生活情境，让学生走进现实的生活主动猎取学问。

在以前学习的内容来看，加法那课学习的都是加法内容，减法那课都是学习减法内容。而在今日的这节课中加减法都有涉及。

在这里我为学生创设了2个问题情境，“鸟窝里有三只小鸟，飞走了三只还剩几只？”“左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，合起来有多少只青蛙？”让学生观看画面，描述情景，摆出问题，

列式计算。把探究0的加减法的算理设置在学生感兴趣的问题情境之中。

3.在这节课当中我也有一些教学环节处理得不是那么恰当，比方：

（1）.对0的含义的拓展不够。这节课学生只了解到0可以表示什么也没有，还可以表示起点，却忽视了其他的含义。比方：0还可以起占位的作用、0在温度计上还表示分界限等等。可以让孩子再找一找生活中什么地方上有0，说一说这些0表示什么，使学生的思维有一个深度的进展，对0的含义有进一步的熟悉。

（2）.0的加减法计算，应注意让学生多说生活中的实例来体会同数相减等于0，任何数加0或者减0都等于它自己。或者也可以请学生上台来用教师的教具小棒

亲自演示这些0的加减法的规律。这样更能让孩子明白其中的算理，主动猎取学习的方法。

（3）.在教学一个数加零时和一个数减0时，可以同时消失，进展类比。计算出结果后再抛出问题“为什么一个数加0时和减0时得到的结果会是一样的呢？”这样同时比拟一方面能突出0表示什么都没有的含义，也能使孩子多举诞生活中的实例来验证这个规律，从而不局限于只用0~5这些数字来列算式。还可以渗透到100、1000、或者用字母、用图形来表示这样的规律。既拓展孩子的思维力量，又把将来的学问融会贯穿，体会到数学学问是一个整体，它无处不在，乐趣无穷。

（4）.自身的语言还有待加强，尽量简洁少说，感情要有起伏，语气要有轻重缓急，不能始终都在一个调上，这样让学生不能感受到这节课哪些是需要留意的，哪些是重难点。组织教学应更有指向性，教师一个命令下达，全班的同学都要做好它，不能强调几次以后效果还不明显。

所以在以后的教学中，还应全面的关注学生，教师不仅仅是把学问传递给学生更重要的是教会学生学习的方法，量体裁衣—为学生设计适合他们的学习方式，才能最大程度的呈现出教学效果。

《减法》教学反思篇4

本节课是围绕提高课堂教学的有效性和结合三年级讨论课题数学课堂导入设计的策略讨论而设计。在这节课之前学生已经有了整数加减法和小数的初步熟悉（局限在小数读写法和小数的比拟大小）的根底，所以在复习设计上，我利用书本的主题图出示详细购物情境，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，用开“小火车”形式让学生读出图中消失的小数，并让学生说出小数表示的价钱，使学生真实地感受到数学就在身边。但在这环节中，在课件设计上有所欠缺，假如把小数表示的价钱不直接掩盖原来的小数，而是写在小数的下方，这样，学生就可以更清楚看到以元作单位的小数所表示的意义。我再利用情境图请四个学生提出不同的问题，并选择用加法算的应用题作为例题，和书本例题是不同，是一道进位加法。让孩子用我们学过带单位计算的方法独立算出结果，然后，我说带单位书写笔算过程，太烦琐了，假如用小数来表示，就简便得多了！有了前面的复习铺垫，学生很快就用小数表示出算式：0.8+1.2=，但在写竖式时，如何才能对齐一样数位，如何使学生说出计算算理，学生还未学到小数的计数单位，小数局部的数位无从讲起，（不能说出非常位对非常位，百分位对百分位）教这个内容，是完全放手让学生自己去尝试、探究还是半辅半放引导学生写出笔算过程，结合本班实际状况，最终我选择了后者。我先提出问题“小数是由哪两局部组成”，要对齐两个小数的整数数局部和小数局部，要先对齐什么？学生很快就会想到是小数点，然后我就通过课件演示只要对齐小数点，就能对齐同数位，得数的小数点也要对齐两个加数的小数点，可先写，接着才让学生依据教师教的竖式格式在练习本上书写出竖式并计算出结果，在这环节中，假如改为在学生答出“对齐小数点，就能对齐同数位”这句话后，教师不出示竖式写法，而是放手学生在练习本上自己书写出竖式并计算出结果，效果可能会好些。在学生讲计算过程时，我强调了说出先算小数局部，再算整数局部，再出示三绝技，目的是为下面的练习整数加减小数埋下伏笔，许多学生在整数加小数竖式计算时都会把2写成2.0，10写成10.0缘由是在小数比拟大小时，我班练习过这方面的题型，如4米与4.0米比拟，3元与3.00元比，12与12.0等，他们已经知道整数变成末尾有0的一位小数，二位小数，大小都是不变的。对此，有的同事认为这局部应当给学生解释一下会更好，这个我都有同感，但我觉得不应在例题讲授时解释，而是放在复习引入时消失2与2.0,10与10.0比拟，然后提问为什么相等，再次复习整数变成末尾有0的一位小数，二位小数，大小都是不变的，使整数加减小数这个难点更简单突破，为了更好的稳固根底学问和根本技能，我有层次，有步骤的安排了练习题，先是用求密码的形式消失两道小数加减题，目的是让学生看清加减符号再计算。然后通过速速现形消失四道改错题，目的是再次突破整数加减小数这个难点，由于我记错了时间，以为已经下课超时，没有连续以下内空：1、抢答练习题有6题，目的是让学生会心算小数加减小数，提高计算速度，使计算更娴熟。2。二道应用题练习。

《减法》教学反思篇5

本单元的教学内容可以分为两大块：

一是十几减几需要退位的减法；

二是用20以内的退位减法和以前学过的进位加法解决简洁的实际问题，即“用数学”。

因此，学生学习这局部内容时，必需在理解算理的根底上学会计算方法，并通过合理的练习到达肯定的娴熟程度，切实为以后的学习打好根底。

在教学中，重视引导学生在详细的情境中学习数学学问。利用教材供应的很多教学资源编成好玩的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的学问和阅历。

引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动学习学问。一年级小学生以详细形象思