《前滚翻》教案一等奖反思

《前滚翻》教案一等奖反思

1、《前滚翻》教案一等奖反思

《前滚翻》教案课后反思本课结合教材内容采纳故事情景的教学方法，《前滚翻》教案课后反思。

进入情景：在课的开头，教师以“小刺猬学本事”的故事对学生进展诱导，通过仿照动物和练习《健身操》激发学生的活动兴趣。

情景绽开（1）：在滚翻教学中，绽开“小刺猬创想园”故事情景，启发学生制造各种玩法。把空间留给学生，让学生利用小垫子进展各种自由滚翻、滚动、跨越障碍等练习，培育学生的创新意识和想象力。

情景绽开（2）：引导学生学习“前滚翻”。练习中准时帮忙学生解决消失的问题（如：头顶触垫子、团身不紧、双脚蹬地无力等），通过教师示范、在下巴、腹部、膝部夹纸，让学生把握正确的动作。在爱护与帮忙练习中培育学生团结协作，相互帮忙，关怀他人的优良品质。学生根本把握滚翻的技能后，同伴之间相互评价打分，发挥小组评价和个人评价的作用，表达学生的主体地位。

情景绽开（3）：教师准时捕获住能做出“滚翻”的学生，通过他们的展现，将滚翻渗透于生活中，让学生把握自我爱护的技能。

情景绽开（4）：引导学生进展嬉戏《小刺猬盖房子》。提高学生的嬉戏兴趣，培育学生遵守规章，敬重同伴的优良品质，渗透安全教育，鼓舞学生大胆创新，积极协作，勇于显示个体的价值。

情景完毕：最终在美丽的旋律《森林狂想曲》的伴奏下进展放松练习。

1、在运动技能教学中，应抓住时机准时对学生进展体育熬炼学问的渗透，让学生明确学习前滚翻或其它运动工程不只是为了把握它的技术动作，而是通过学习学会熬炼身体的方法，引导学生去联系生活实际进展有目的的练习。假如只是为把握技术动作而学习，就失去了学习熬炼的价值。

2、在滚翻中，有的学生会消失“头手倒立”的.现象，（其它运动技能的教学中，都存在担心全因素。）教师应准时制止进展讲解提示，给其他学生敲响警钟。不能为了把课堂放给学生，而不考虑学生的安全，造成损害事故。并且在整堂课的教育教学当中，对学生学练安全因素考虑不周到，致使许多学生在学练过程中不知道爱护自己和他人，存在安全隐患。

3、前滚翻动作由于枯燥无味，学生简单厌倦，教师在练习中，要擅长发觉学生的闪光点，准时进展表扬鼓舞，对学生的动作、练习态度、心情赐予确定，激发学生的练习兴趣。如：“你做得真棒。”“同学们，看某某同学虽然没有把握动作，但是他不气馁，仍旧练习得特别仔细，这种精神值得我们学习。”等等。让学生从心理上得到满意。

4、在最终的嬉戏盖房子组织上还有待商讨，由于教师设计和讲解不够认真，活动时学生秩序有点混乱，没有到达预期的效果。

5、对整节课的课堂秩序掌握还不够，没有能把学生深深的吸引住，可能与教师对课堂驾驭力量还待提高有关系。

6、故事情景教师讲解还不够生动，在每个环节进入下一个内容的过渡语需要教师连续提高，这样才会使整节课连接更加紧凑，看起来更合理。

2、《前滚翻》教案一等奖反思

一、指导思想

以新课标为依据，遵循“以人为本,安康第一”的指导思想，以进展学生为本，培育学生创新精神和实践力量。结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参加体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的欢乐；通过师生共同学习的活动气氛，培育学生自主探讨，相互合作和克制困难的力量，为学生的安康成长打下良好的”根底。

二、教材分析

技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。通过技巧练习能提高学生的柔韧性和协调性，对于学生全面素养的提高有良好的效果。本课时的教学内容通过学生宠爱的榜样动物操开头，过渡到简便易行的单个前滚翻动作学习，然后上升为适合学生实际难度的组合动作等过程，使学生循序渐进的把握技术动作。

三、学情分析

四年级学生正处于生长发育的关键时期，共性活泼、思维反响灵敏，仿照力量和承受力量强，并乐于参与体育活动，乐于向同伴展现技术动作。这个阶段的学生已经具备了较强的社会适应力量，能在集体活动中与同伴团结合作，完成活动任务。但由于心理因素的缘由，该阶段的学生也有自我约束力量差的特点，因此在教学过程中需要通过教师的引导进展学习。

四、学练过程设计

本课在教师的指导下,采纳分散与集中,友伴分组的教学组织形式.以教师的启发诱导,学生自主尝试练习为主.充分表达学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”的学习方式,使每一位学生都能体验体育运功的愉悦,并能很好地把握运动技能技巧。

课堂常规（培育良好的课堂行为习惯）→愉悦热身（采纳片段情境，激发学习兴趣）→复习前滚翻（订正稳固技术）→技术延长（前滚翻技术在生活中的运用）→嬉戏（愉悦身心，欢乐竞赛）→小结（评价、总结）

3、《前滚翻》教案一等奖反思

一、指导思想

以新课标为依据，遵循“以人为本，安康第一”的指导思想，以进展学生为本，培育学生创新精神和实践力量。结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参加体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的欢乐；通过师生共同学习的活动气氛，培育学生自主探讨，相互合作和克制困难的力量，为学生的安康成长打下良好的根底。

二、教材分析

技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。通过技巧练习能提高学生的柔韧性和协调性，对于学生全面素养的提高有良好的效果。本课时的教学内容通过学生宠爱的榜样动物操开头，过渡到简便易行的单个前滚翻动作学习，然后上升为适合学生实际难度的组合动作等过程，使学生循序渐进的把握技术动作。

三、学情分析

四年级学生正处于生长发育的关键时期，共性活泼、思维反响灵敏，仿照力量和承受力量强，并乐于参与体育活动，乐于向同伴展现技术动作。这个阶段的学生已经具备了较强的社会适应力量，能在集体活动中与同伴团结合作，完成活动任务。但由于心理因素的缘由，该阶段的学生也有自我约束力量差的特点，因此在教学过程中需要通过教师的引导进展学习。

四、学练过程设计

本课在教师的指导下，采纳分散与集中，友伴分组的教学组织形式。以教师的启发诱导，学生自主尝试练习为主。充分表达学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”的学习方式，使每一位学生都能体验体育运功的愉悦，并能很好地把握运动技能技巧。

课堂常规（培育良好的课堂行为习惯）→愉悦热身（采纳片段情境，激发学习兴趣）→复习前滚翻（订正稳固技术）→技术延长（前滚翻技术在生活中的运用）→嬉戏（愉悦身心，欢乐竞赛）→小结（评价、总结）。

4、《前滚翻》教案一等奖反思

一、指导思想

以新课标为依据，遵循“以人为本，安康第一”的指导思想，以进展学生为本，培育学生创新精神和实践力量。结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参加体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的欢乐；通过师生共同学习的活动气氛，培育学生自主探讨，相互合作和克制困难的力量，为学生的安康成长打下良好的根底。

二、教材分析

技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。通过技巧练习能提高学生的柔韧性和协调性，对于学生全面素养的`提高有良好的效果。本课时的教学内容通过学生宠爱的榜样动物操开头，过渡到简便易行的单个前滚翻动作学习，然后上升为适合学生实际难度的组合动作等过程，使学生循序渐进的把握技术动作。

三、学情分析

四年级学生正处于生长发育的关键时期，共性活泼、思维反响灵敏，仿照力量和承受力量强，并乐于参与体育活动，乐于向同伴展现技术动作。这个阶段的学生已经具备了较强的社会适应力量，能在集体活动中与同伴团结合作，完成活动任务。但由于心理因素的缘由，该阶段的学生也有自我约束力量差的特点，因此在教学过程中需要通过教师的引导进展学习。

四、学练过程设计

本课在教师的指导下，采纳分散与集中，友伴分组的教学组织形式。以教师的启发诱导，学生自主尝试练习为主。充分表达学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”的学习方式，使每一位学生都能体验体育运功的愉悦，并能很好地把握运动技能技巧。

课堂常规（培育良好的课堂行为习惯）→愉悦热身（采纳片段情境，激发学习兴趣）→复习前滚翻（订正稳固技术）→技术延长（前滚翻技术在生活中的运用）→嬉戏（愉悦身心，欢乐竞赛）→小结（评价、总结）。

5、《前滚翻》教案一等奖反思

一、前言：

在实施新《课程标准》进展素养教育的今日，体育课堂教学不再是保守单调、枯燥的学习气氛，而是要通过教学让同学充足展现、表达自我。特殊是对小学低年级同学来说，通过＂故事、情境＂活动能激发同学对体育与健身的兴趣，享受体育带来的欢快，有利于培育同学竞争、合作和创新等意识，增加体质，促进身体全面进展。对小学低年级同学来说，通过情境形式进展体育教学，到达教学目的，提高学习成果，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。

二、案例介绍：

㈠学习内容：小学一年级（水平一）《前滚翻》。

㈡学习目标：

1、初步学会前滚翻团身向前滚动的动作方法，进展同学灵活、柔韧的身体素养，培育自我维护的意识和力量。。

2、在标准而活泼的活动中，培育同学英勇、坚韧、克制困难、团结协作的精神，激发同学思维，让同学体会到成功的乐趣。

3、教育同学一切行悦耳指挥的意识。

㈢优秀教案：让每个同学通过在故事中扮演角色、在情境中感受到愉悦，在愉悦中初步把握＂向前滚翻＂的动作方法，同时在激活思维、拓展力量过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高同学主动参加学习的兴趣。

㈣片段介绍：

片段１：一年级（1）班（保守教学法）

组织：分成四组每组一块大垫子或者每人一快小垫子成体操队行站立。

教法过程：

１、师：“同学们，今日我们学习前滚翻动作，请看教师示范。”教师示范前滚翻动作。同学观看。

２、同学在小垫子上仿照练习。

３、教师分步骤教动作。

４、同学分组体会。

５、两人一组互助练习，学习保帮法。

６、教师小结学习状况。

片段１分析：

１、教学手段保守，方法单一，不能激发同学学习兴趣。

２、学习、练习方法枯燥，使同学不能在身心愉悦的气氛中体验体育的欢乐。

３、这样的场地安排不便于让同学观看教师的示范，以和不利于教师把握同学的学习状况。

４、这样的学习没有给同学留下深刻印象，没有培育同学终身学习体育的意识。

通过新课程改革，使教师的教育观念进展转变，由过去的保守教学模式向多种教学模式转变；由重体质向同学多种力量方面的培育；由重视统一集体训练向培育同学兴趣、共性的进展，充足发挥了同学的主体地位。下面，就此新的教学方法进展展现与分析。

片段２：小学一年级（3）班（情景教学）

组织：每人一块小垫子，成圆形队伍站立

情境设置，小嬉戏导入。

1、刺猬妈妈（教师）带着小刺猬（同学）学身手，来到了大草原。走到圆形上。

2、教师：“当刺猬遇到危急时它会怎么样？”

同学兴高采烈的答复并边说边比划：“团身像一个大刺球！”

3、教师扮演老虎，进展捉刺猬活动。

4、教师和时提示同学留意平安和遇到危急时形象的动作。

组织：每人拿一块小垫子放在教师指定的圆形上。

教法：

1、情境导入：“小刺猬保卫自身的身手多好，你们想学吗？”

2、教师示范前滚翻，让同学观看，引导同学说一说教师翻得怎么样？

3、让同学向教师这样试一试。

4、指导同学两人一组，把垫子垫高。小刺猬滚下山坡，体会团身向前滚动。设疑：从坡上往下滚与在平地滚有何不同（引出蹬地动作）

5、组织同学练习，巡察指导留意动作的连贯性。

6、教师进展评价

7、教师维护较好同学演示前滚翻动作，教师讲解保帮方法。

片段2分析：

1、教学设计编写特点明显，表达了新《课程标准》所提倡的＂以同学进展为中心，重视同学的主体地位＂的教学理念。其特点有三：

⑴本课能紧紧围绕＂学习目标＂，利用教具创设情景，运用唱游的形式，让同学在玩中学、学中玩、玩中创，充足感受自主与合作的乐趣。

⑵本课所设立的教学步骤，思路清楚，引导同学＂看一看，试一试，练一练，帮一帮，评一评＂。由于成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有养分，让同学在活动中充足展现自我，亲自体验各种活动的感受。

⑶创设情景方法新，心理满意兴趣浓。把故事和体育教材有机结合，构成了新的教学情景，有利于调动同学用已有的学问在实践中去体验的积极性，表达了＂欢乐体育＂的思想。

2、教师在优秀教案上，充足发挥了同学的主体作用，注意培育同学的自主熬炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让同学在活动中把握技能和拓展力量。在详细教学过程中，注意同学实际力量的培育，把教材和嬉戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进同学身体素养和运动技能的提高，进展同学共性，培育同学相互学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。

3、本着以同学进展为本的现代教育观，从进展同学身体的根本活动力量，激发同学参加体育健身活动的角度动身，挖掘儿童日常消遣活动的内容，并将其融入体育教学中，力求使同学在玩中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在，所确立的以“小刺猬学身手“为主题的体育主题式情境故事教学实践课。本课运用情境的形式进展教学，有效地激发了同学对体育课＂主动参加，积极创造＂的学习兴趣，让同学在嬉戏中把握学问和进展体能。

4、玩中学，学中玩，玩中创，友情天地，共创佳绩。

⑴为了突破同学被动承受较具常规保守的教学模式，教师奇妙地采纳小嬉戏＋儿歌+故事的形式，使同学更早地进入角色，然后，教师再依据教学效果进展适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合。小嬉戏的设计更是表达了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习气氛。教师始终处在同学中间，和同学一起共享欢乐。

⑵在实施《前滚翻》的教学过程中，教师力求目标分层化、组织嬉戏化、同学共性化，给同学创设肯定的空间和时间，让同学尽情玩耍，享受其中的乐趣。教师尽量激发同学学习的灵感，让同学有选择的练习，自我风采展现，同学的自主得到了充足发挥。同学有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的教学目的也就到达了。

在今后的体育教育教学中，将有着更多、更好的教学新理念、新方法等着我们去探究、去讨论，让同学们在新《课程标准》的理念中安康地生长。

6、《前滚翻—后滚翻》教学反思

从教学目标上看，设置的目标符合学生的实际状况，而且较为详细，可行性较高。

从教学内容上看，滚动教学中做的比拟好的地方有，预备局部实行了跑动中听口令做动作，不仅能让学生的身体进入运动的状态，而且提高了学生本节课的留意力。在根本局部则是利用垫子安排练习有易到难进展，让学生在不知不觉中提高了自己的运动技能。在副教材中仰卧传球内容新奇学生兴趣较高，而且能熬炼学生的柔韧性和腰腹力气对学生完成前后滚翻有较大帮忙。在完毕局部还是让学生相互按摩培育学生之间的同学友情。

从教学方法上看，除了常用的示范、讲解、纠错外教学中实行自主探究，尽量让学生的主体性得到表达，让学生能在课中进展主动的自主练习而不是被教师命令式的学习，可以从不断安排学生自由练习中可以看出。

从教学安全性上看，练习的队列队形根本符合安全的要求，可是在实际教学中发觉有些学生滚翻时偏的幅度比拟大，甚至到了旁边同学的垫子上，因此滚动教学左右垫子之间的距离应当保持在1.5米左右。其他的练习队列队形较为合理。

从教学的气氛上看，整节课学生的练习兴趣较高，师生融洽，做到了有掌声，笑声。

从教学的效果上看，根本上到达了课前所设定的”90%以上学生能独立完成前滚翻，60%以上能独立完成后滚翻。

在这节课中还存在许多的问题，比方在讲解示范时个别学生的纪律不好导致听口令练习时学生听到口令不知道怎么做，影响了其他同学的练习；在纠错时遇到状况只能用一般的方法纠错，没能针对个别同学进展针对性较强，效果较为显著的纠错。而且在练习中没有很好的鼓舞词进展鼓舞学生。

7、《前滚翻-后滚翻》教学反思

本节课的教学内容是小学水平三的“前滚翻转体180度接后滚翻”，同时也是生活中一种遇到危急时的自我爱护的方法，遇到危急时能准时、灵敏地进展翻滚则能有效的爱护自己，避开受到损害。

本堂课是我第一次上技巧课，对于前滚翻转体180度接后滚翻的教学比拟生疏，整堂课上的还算流畅，但是学生把握的程度不够抱负，学生对于技术动作还不能完全的运用。

“前滚翻穿插转体180度接后滚翻”是五年级必修教材，虽然我之前从没有上过技巧课，但是在上这堂课之前我先学习和练习了前滚翻和后滚翻，前滚翻对于五年级学生来说难度不大，能够完整的完成动作，爱护和帮忙也很到位。后滚翻把握的不是很抱负，由于学生之前没有接触过，所以在把握动作方面不是很好，在后面学习前滚翻穿插转体180度接后滚翻的时候不是很流畅，后滚翻不到位。

首先我用提问方式导入，引发学生积极思索，学生的运动兴趣被激发，对本课的教学内容布满了奇怪心。在讲解示范时用最常用的边讲边动作示范，使讲解清楚明白，多以学生的练习为主。

整堂课我采纳了一些帮助性练习来解决本课的重难点，包括两脚穿插全蹲转体180度、团身抱腿前后滚动渐渐过渡到手贴肩上前后滚动，要让学生体会到双手撑垫、推垫的动作，让学生明白前后滚翻必需要推撑垫，团身紧。本节课教学设计流程安排比拟合理，能够把握好每一环节，抓住重难点。

但是还有缺乏之处。教师对教材钻研不够透彻，教法比拟传统。

教师没有大胆地放手让学生自主去探究，教学手段创新有欠缺，在教学中仍旧处于主导地位，有很多动作还需要教师面授。假如大胆地放手让学生自主去探究，让学生自己去活泼课堂气氛，学生会更加积极的练习动作。教学过程中对学生的鼓舞不够，没有充分的调动学生的学习积极性。

本节课让我感受到了上课不是自己想固然那么简洁，需要多从学生的角度去想问题，要去了解学生才能上好课。

8、《前滚翻—后滚翻》教学反思

针对我校六年级学生活泼、好动，喜爱垫上活动等等特点，组织设计本堂课，通过课堂教学学生能顺当完成前后滚翻动作，并领悟团身滚动的要点和滚动圆滑的身体感受；通过障碍跑接力学练，有利于培育学生克制困难、不怕挫折的力量，提高奔驰力量和应变力量，强化竞争和规章意识。包括遇到意外状况的处理，比方，竞赛过程中，存在个别同学违反规章的状况等等，让学生学会自己的事情自己处理，从而能对自我心情起到一个很好的调控作用。通过采纳不同的教学方式培育学生的自学、自练力量，并为学生营造良好的学习时机，培育学生的制造力、竞争力。

在本节课的设计上，对课堂上学生的学习遵循了循序渐进的原则，对课堂上消失的小问题能准时订正指导，通过分组实践活动，表达了“自主互助”型课堂精神，增加了学生互帮互助、团结友爱的团队精神，让学生自我尝试、体验，更能熬炼学生的发觉问题、处理问题的力量。在学生学习过程设计上，让学生在思索、领悟、比拟、体验中把握技术，拓展肢体动作，提高了练习兴趣。个别同学自身条件弱一些