《只有一个地球》教学反思（4篇）

《只有一个地球》教学反思（4篇）《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。依据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呐喊。

基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性熟悉很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园——地球有了较多的了解，对学习课文也产生了兴趣。

教学时，我先让学生在初读课文的根底上，弄清课文介绍了有关地球的哪些学问，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究的。力量。

我回忆整个教学过程总觉得还有许多学问点落实不够到位。

现就这堂课作以下几点教学反思：

1、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的漂亮、渺小时，在学生读了句子有了理性的熟悉后，再辅以课件演示，就更加形象地展现了地球的漂亮、渺小，使学生对地球妈妈的感性熟悉更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比拟到位了。

2、在学生充分理解了课文内容的根底上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”的感慨的意义了。在课堂上，学生在听教师介绍完以后，一个个瞠目结舌，由于他们以前虽然也听说过“生态灾难”，但了解不多，也不知道破坏自然环境会带来这么大的危害。进而组织学生争论：人类的出路何在？学生的学习积极性更高了，特殊是在让他们谈谈今后该怎样爱护地球时，他们都有话可说，而且说得很切合实际。假如没有补充有关生态灾难的课程资源，课堂教学效果就不会这么明显。

这一节课的教学，也还有许多圆满：

１、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分：

学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答下列问题的面有点窄，这和教师的引导有很大的关系。

2、文章中语言的严谨、用词的精确体会不够到位：

如：“原来”、“至少”等词语的运用表达了说明文语言严谨的特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“原来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，或许学生的体会就比拟深入。

3．有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们留意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是极少数人。

4．合作学习能为学生制造更多的参加学习以及表现自我的时机。就我们班级现状：有四十多人，在开展学习过程中，教师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的时机。开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生供应参加和沟通的时机。能搭起展现才华的舞台，使学生感到有被人敬重的愉悦时机。但也有着不完善的地方，比方时间的安排，小组时间的不均衡，小组成员力量水平的差异等等，打算了我今后将会更加努力去探究、完善。

《只有一个地球》教学反思篇二

上一周上完了《只有一个地球》这节课，根据惯例也应当进展一次课堂反思。在第一课时的时候，课堂导入没有问题，就是在讲这篇课文是什么文体的时候，学生们给了我一连串的答案，着实让我非常震动，他们竟然没有人会给我“说明文”这个答案，我感到非常震动。还好在预备这篇课文的时候我了解到了四年级的时候他们学过的一片很知名的说明文叫做《火烧云》，通过联系《火烧云》这篇课文，终于让他们想起了“说明文”这个答案，可让我费了好一番功夫。接下来我对科普说明文进展了解释和说明，让他们做了笔记。

在课文朗读的方面，我让同学们挨个进展朗读，读错字、读错音的时候我都要进展一一订正，赐予、扁舟，这些都是教师对我的课堂进展确定的地方。但是教师也跟我提出了一个问题，就是在学生朗读完之后没有对他们进展适时和适当的评价、有没有感情，我们接下来怎么样从这篇说明文中猎取不同于记叙文的感情，等等方面的引导。这是我以后有待改良的地方。读完文章之后对文章进展概括、梳理课文，并且采纳了画图的方法做了笔记，教授他们用画图的方法做笔记，对于这个可能他们都觉得比拟新奇，所以都比拟有兴致地把笔记抄下来，我在课堂巡察的时候看到他们都在仔细做笔记，这让我颇为欣慰。但是在讲授说明方法，尤其是在列数字的时候，学生的思路无论如何都达不到那个点，由于我的引导方法有问题，固然这是在课后我才反思到的了。

在其次课时的时候，感觉上得比拟一般，主要是速度实在是太慢了，在说明方法方面花了许多时间，课前回忆也花了比拟多的时间，而且他们让他们回答下列问题的时候根本上很难答复到我想要的答案，看来他们的根底真的是很差，在回答下列问题这方面可见一斑了。所以在回答下列问题这方面也耗了课堂许多的时间，导致我在讲后面的内容只能匆忙收尾，有一种虎头蛇尾的感觉，导致我自己的课堂体验有点糟糕，让我感到非常懊丧。

教师在课后跟我讲，同学齐读课文的时候要留意谁有没有在开小差，在下课之后，教师抓出了几个上课开小差的学生，并惩处了他们，但是让我惊异的是这些名单里面我在上课的时候并没有留意到，一个都没有留意到，这也让我感到非常懊丧。看来我掌控课堂的力量还是有待提高，不，应当说还处于菜鸟阶段，特别地差，间或能够留意到学生走神，但是不能将整个课堂掌控在自己的手中，以后在这方面也要加油才行。

《只有一个地球》教学反思篇三

《只有一个地球》一课是小学社会课第六册第五单元的课文。本课的教学重点在于这样二个方面：一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的，而需要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源紧急、环境污染已经成为世界性的社会问题；二、使学生明白为了人类社会的持续进展，我们必需爱护地球。

通过课前的设计和教学实践，我觉得本节课较好地完成了教学目标，突破了教学重点。这节课在以下几个方面表达了新的理念：

首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学内容的一局部。课前，我让学生搜集了大量我国资源环境有关的资料。这样，不仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，而且增长了学生的学问。

其次，教学活动中让学生读自己所搜集的资料的方式；在探究环境污染形成缘由的时候，实行了让学生小组合作的形式。

再次，奇妙地使用课件。播放地球在太空(.1)中旋转的动态画面，激发了学生的学习兴趣；一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨破坏，爱护地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习气氛。

为了让学生能够真正到动起来，我让他们参加了教学的整个过程：课前布置学生搜集了与环境爱护有关的各种资料；课堂上，让学生联系生活实际，畅谈自己对地球的了解；小组合作沟通，探究环境污染的形成缘由等。这些全是学生自行完成的。

课前的资料搜集表达了本课学问化的特点，而学生通过亲自参加也学会了搜集资料及整理资料的方法，培育了他们的动手力量和合作意识。另外通过课件播放环境污染的照片，让学生谈观后感，激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要爱护地球的正确价值观。

《只有一个地球》教学反思篇四

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。我想在本节课中努力表达新的教学理念，但是，粉墨登场之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋：

1、在教学中，我依据教材特点，采纳了变序教学的方法，抓住我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避开了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生制造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，敬重学生独特的理解与思索，所以学生的学习热忱高涨，发表的意见也比拟全面和独到。

2、能较好地利用多媒体帮助教学突破重难点，如：让学生体会地球的得意时，在学生读了句子有了理性的熟悉后，再辅以课件演示，就更加形象地展现了地球的得意、漂亮，使学生对地球妈*的感性熟悉更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就特别到位了。

3、在学生充分理解了课文内容的根底上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！的感慨的意义了。这时学生在前面深刻感悟的根底上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球，细心爱护它吧！最终成了全部学生的呼声。最终的拓展延长，让学生整理搜集到的有关地球神秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培育了学生搜集信息和处理信息的力量。

不过回想起这一节课，也有一些圆满：

1．学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生答复的面有点窄，而我也没加以适时引导，这证明课前备课不够充分。

2．有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。如，不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？读这段话，但是之前为一个层次，可用较平直的语调，把设想读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；但是要强调，以引起人们留意但是之后的内容，即使可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，又有多少人稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建筑了移民