《唯一的听众》教案4篇

《唯一的听众》教案4篇《唯一的听众》这一课时的教学完了，对于自己设计的这一课时教学，走下讲台的我想谈谈本课时教学的得失成败。

教学设计：

本着“学生是语文学习的仆人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采纳引导式的教学方法与问题—探究的教学模式相结合，同时采纳多媒体教学帮助教学，增加课堂教学的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。

“课伊始，趣伊生”，虽然本课时已经是其次课时了，但是我还采纳了由音乐导入，这样可以激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，在课的开头就将学生带到美丽的乐曲中，培育学生赏析力量。接下来，发挥多媒体的作用，将老人的图片和统领文章的问题结合在一起，激发学生兴趣，为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思索，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而把握写人文章的特点。接下来引导学生提升情感，以一个我的胜利源自老人的鼓舞、帮忙，是不是缺少了什么？的问题，引导学生抓住文章的辅线，提升文章的人文情感。课完毕时，我给学生布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单元写人的习作前提，降低习作的难度。

自我评价：

我认为本课较好的完成了教学目标，到达了设计的教学要求。学生把握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦专心，从而学会了感恩，懂得了关爱；从学生的朗读和课上心情，可以看出学生感到了文章语言文字的美；阅读力量、赏析力量、写作意识等得到良好的培育。

本课的德育实施点许多，如：老人的平易近人，爱护入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是统观起来就是两个字—关爱，所以，载客的实施过程中，我每一次的小结中都照看到双方人物的感受，并在小结中提升感情，板书中表达出来。

通过分组学习，将两条线索向前推动。

课堂反思：

虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少圆满之处和需要改良的地方。

一、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进展重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一局部学生充当了’听众”的角色。

三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着肯定的障碍，因此产生了拖堂现象。比方，“她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到欢乐和幸福？学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应当是从一开头，对老教授的良苦专心的感悟就只停留在外表，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就消失拖堂毛病。

四、课堂上的语文味的表达，虽然课堂上，我始终引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆忙说一说过场，这一工具性表达的就不够了。

朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

《唯一的听众》教案篇二

一、揭题引入

我们今日要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，教师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！

二、初识大意

１、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会教师请你来简洁地讲讲这个故事，开头吧！

２、指名说，借助这里的信息把这个故事简洁地说给同桌听听吧！

三、细究课文

１、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？

２、那好，现在就让我们其次次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品尝一下。

３、哪句话感动了你？

⑴一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。

此时的老妇人她心里正想着──

所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？

──她始终很安静地望着我。

──她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水

是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终──

当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱──

她的安静给了我力气，还给了我──（士气，动力，奋斗的目标。）

此刻的缄默，赛过千言万语。

⑵是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。

听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？

这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么？

从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？

（敬重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

４、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗？

一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。

四、再读课文

读文章就是这样，要专心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧！

五、拓展

１、你能给文章添上一个结尾吗？

２、沟通。

３、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读

４、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？

看来同学们的收获真不小，你们的收获就是教师最大的收获。

唯一的听众教学设计篇三

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学争论；

２、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的仰慕、感谢之情。

３、体会课文写作上的一些特点。

【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的仰慕、感谢之情。

【教学过程】

一、复习引入

同学们，昨天我们一起接触了一篇感人的课文，还记得题目是什么吗？师板书课题。那么通过上节课的学习，你能围围着课题将故事完整地表达出来吗？他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴爱的雨露，去承受心灵的洗礼。

二、直奔重点，挖掘主题

１、请同学们默读课文，看看文中的我在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，请用不同的符号圈画出来，可以和四周的同学沟通一下。

２、沟通读书的收获：

⑴这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。但我很快又懊丧起来。

我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。

我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。（上面的内容都说明很自卑。）

⑵我惭愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿，究竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。（说明有了一点点自信。）

⑶很快我就觉察我变了，我又开头在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，经常根本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习，而以前我会的。同时，每天早晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。（信念十足，不怕别人的称赞。）

３、看板书总结过渡：可以看出在很短的时间内发生了很大的变化，简直是一个奇迹，那么制造奇迹的人是谁？我们都知道。现在我们就来看看这位不平凡的老人她用什么制造了奇迹，请同学们认真读书，找出描写老人的句子，把你的体会在书上作一下标记，一会我们共同沟通。

４、沟通读书收获：老人用了善解人意的诚意，用了鼓舞的话语，用了观赏和期盼的目光：

⑴“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。”

此时的老妇人她心里正想着──

所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？

──她始终很安静地望着我。

──她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……

是啊当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终──

当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱──

她的安静给了我力气，还给了我──（士气，动力，奋斗的目标。）

此刻的缄默，赛过千言万语。我们看到了这位老人的神情有着奇怪的功能，我们来听老人的话语，看看你又感受到什么？谁来扮演老人读老人的话。

⑵“是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。

听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？

（敬重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，老人让小男孩走出了自卑的阴影，对他关怀、支持和帮忙，使他自信地对待每件事。带着你的这些体会，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

５、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗？（放小提琴曲）一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。

三、拓展升华

１、假如你是，当你知道真相后，你会怎么想，怎么做？板书：

感谢、仰慕。

２、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？配乐齐读：我始终珍藏着这个隐秘。珍藏着一位老人美妙的心灵。每天早晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我的唯一的听众，轻轻调好弦，然后悄悄地拉起一支美丽的曲子，我感觉我奏出了真正的音乐，那些奇妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，布满了整个林子，布满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个漂亮的早晨，一个人轻轻的拉，一个人悄悄地听。

３、在这个故事中我们听到了奇妙的音乐，看到了漂亮的心灵，我想内心更会升腾起美妙的情感。下面就把你的感受和大家沟通一下吧。

４、看来同学们的收获真不小，你们的收获就是教师最大的收获。作为教师，我更加感到自己正是要做一个这样的倾听者，不吝啬自己的鼓舞和微笑，让你们从我这里得到满意和自信，欢乐安康地长大！愿感恩和付出同时在我们身上表达，真、善、美与你结伴。今日回去写一篇日记《一个值得感谢的人》。

《唯一的听众》教案篇四

第一课时

教学目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

教学重点

提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。

教学难点

提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。

教学过程

一、导入

1．播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，/他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，教师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文

1．那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问