《假如》教学设计9篇

《假如》教学设计9篇《假设》教学设计篇一

一、教学设想：

我所讲的课文选自人教版课程标准试验教材小学语文二年级上册第六单元《假设》一课。

《假设》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会产生很多的假设，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的根底之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”！有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱！这里有表达剧烈情感比照的对子；有表现同学之间友爱的文章；有表现关怀有困难的人的日记；有表达喜爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培育学生爱心，获得美妙人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关怀社会。

依据教材我设计的本课教学目标如下：

1、学问与力量目标：

熟悉9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标：

通过学生自学、沟通、合作，让学生自主识字，感悟课文，领悟阅读方法。

3、情感、态度、价值观目标：

陶冶美妙的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、学生状况

我觉得启蒙时期的儿童天真纯洁的如一泓清泉。他们欢快流淌的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。

我们二年级的儿童经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有肯定的了解和把握，因此，这局部内容是儿童原有认知根底上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，由于每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童布满了想象力、制造力，他们盼望熟悉社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。在《假设》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。虽然他们往往只能“假设”，但是这些“假设”都是他们对生活、对大自然的独特熟悉，是他们对美妙事物的憧憬和追求。

三、课程资源

假如没有课程资源的广泛支持，再美妙的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必需开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学效劳。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进展直观教学，帮忙理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂布满亲和力，洋溢着欢乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的欢乐。

1、人文关心，注意情境创设

我认为，抱负的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申斯基说的：“假如最初的教学布满了形象、颜色、声音，总之，能被儿童多种感官所承受，这时，我们就使自己所讲授的学问被儿童所承受。”所以，我们教师必需为学生创设肯定的情境，衬托气氛，产生悬念，激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示，小教师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发学生的思维，表达人文关心。

2、以人为本，注意学法指导

语文教学重要的是教会学生如何学习，如何把握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的？读文时，让学生去自学、感悟、理解、沟通、探究。学生只有把握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学力量。

3、人文理念，注意人生体验

《语文课程标准》指出“要珍视学生是独特感受、体验和理解”。确实，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们无视。因此，我让学生联系自己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的单独想法，培育学生的想象力、制造力。敬重学生的体验和感受，让学生在单独的体验中安康的成长为有想法、有情意、有共性的人，有关爱弱势群体的愿望。

《假设》教学设计篇二

教学目标：

1、熟悉9个生字，会写8个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。

课前预备：

多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。

教学时数：

两课时

课时内容目标：

使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学过程：

一、故事导入：

1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家简洁地讲一讲？

2、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了许多好事，假设你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学们自由谈一谈）

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，画出不熟悉的字。

2、出示课件，认读生字，检查认读状况，并鼓舞学生查找自己最喜爱的方法识记生字。

3、开火车读课文，检查朗读状况，师生正音。

4、整体感知课文内容：假设有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？（引导学生用“我用马良的神笔为——画。”说话，师随机板书、板画）

三、细读课文，感悟语言、感情朗读。

1、小组自学。

（1）课文用三个小节写了小的三个愿望，你最喜爱他的哪一个愿望，把它读给组内的同学听，并说一说为什么喜爱它？

2、指名汇报小组自学结果，师加以适当的引导。

（1）你最喜爱哪一小节，为什么？

（2）你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好？为什么？学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。

（3）比拟感悟句子。

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能愉快的成长。

你喜爱哪个句子？为什么？

我要给小鸟画很多谷粒。

我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。

（同上。）

2、总体朗读指导。

（1）“假设我有一支马良的神笔。”这句话在这首诗中消失了四次，朗读时怎样处理？

（2）“画一个红红的太阳”“画很多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？假设你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子？（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气。）

（3）竞赛读，师生评价，让学生在边听边评中提高朗读水平。

（4）创设情境诵读课文。（闭眼想象与课文有关的画面，或者用笔画出这些画面。）

三、指导背诵，积存语言。

选你最喜爱的一节背诵下来。

找自己的好朋友，竞赛背。

四、扩展活动

假设你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？拿起你手中的笔画一画吧。我们来为课文再写一小节好吗？

《假设》教学设计篇三

一、内容分析

假如你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的时机，请你绽开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。写好以后，读给爸爸、妈妈听，依据他们的意见仔细改一改。

本着这样的教学要求，教学时，我力求以生动的画面，奇妙的音乐，触动学生内心的弦，激发他们想象的翅膀，进而使学生享受自由表达的乐趣。

新课标对小学其次学段的习作提出：“乐于书面表达，增加习作的信念，情愿与他人共享习作的欢乐。”“为学生的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。”“学习修改习作中有明显错误的词句。依据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”居于以上的熟悉，我特拟定如下教学设计：

二、教学目标

1、能用比拟通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

2、情愿将自己的习作读给别人听。在沟通中，学会观赏写的胜利的地方，

学习修改习作的缺乏之处。

3、享受大胆想象、自由表达的乐趣，并能较完整地把心中的想象写下来。

三、教学重、难点

1、拓展习作思路，让学生有（.)所写。

2、依据想象编较完整的故事，让习作有内容。

四、教学预备

课件。

五、教学过程

课前与学生沟通互动：

1、播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。

2、看完这段视频，同学们想说什么呢？

3、小结：听了同学们的话，我知道大家都特别艳羡孙悟空会变的本事。你们想不想也来变一变呢？今日，教师就满意同学们的愿望，也让大家变一变，看看你最想变成什么？（板书：假设我会变）

（一）审题目，明要求

1、请同学们看大屏幕，这就是我们这次习作的要求，自由读习作要求，边读边思索：这次习作给我们提出了哪些要求？

2、指名学生说一说。（板书：变成什么）

（二）创情境，说变化

1、教师创设情境：同学们，大家都想像孙悟空一样，会七十二变，变成自己喜爱的人或物？教师有一个秘诀，就能让你们实现这个愿望，一会儿，我就让你们变成小鸟，变成七色花，变成白云，变成超人……你们喜爱变什么就可以变成什么，想知道这个秘诀吗？

2、这个秘诀就是长着翅膀的“想象”，在想象的帮忙下你们就可以变成自己喜爱的人或物。现在教师给你们几秒钟的时间想想你最想变成什么？（课件出示句型：我变成了＿＿！）（板书：想象）

3、教师引导：同学们，你们都变了吗？

（1）你变成了什么？

（2）你变成了____，快乐吗？你能不能快乐地说？

（3）你们都变成了自己喜爱的事物，太了不起了，让我们一起快乐并且感动地大声说：“我变成了____！”

4、教师示范：各位新朋友，你们都变了，教师也想变。现在我也变了，你瞧我，我变成了巴拉拉小魔仙，你们肯定喜爱我。现在我要带你们进展一次奇妙的旅行，你们情愿吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行立刻就要开头了。

5、在音乐的衬托下，教师描述：

“变身之后，或许你就是一只在丛林中欢乐飞行的小鸟，一条在蔚蓝大海中自由游览的小鱼，一朵在天空中飘来飘去的白云……变身之后，现在你在哪呀？……你看到了什么？……又听到了什么？……变成了它之后，你确定拥有了奇妙的本事，现在你最想做些什么事情呢？”

6、小组沟通：

请大家睁开眼睛，奇妙的旅行完毕了，我想你们确定知道了自己最想做什么了！抓紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。（深入到学生中间巡察、倾听他们的沟通、赐予准时恰当的鼓励、点拨。）（课件出示：我变成了____，我最想做。）（板书：想做什么）

（三）呈例文，学写法

1、经受了奇妙的旅行，教师也心有感受，请同学们一起朗读一遍我巴拉拉小魔仙的故事。

2、学生点评沟通，是怎样把想象的故事较完整地编写下来？

3、小结：像巴拉拉小魔仙这样把自己想变成什么，变身之后最想做什么写下来就是一个布满想象的奇妙故事啦！

（四）编故事，享乐趣

1、同学们想不想也来写一写呢？教师信任你们肯定能写得更好！现在就给你心中的想象插上翅膀，让手中的笔驰骋起来吧！

2、学生习作，教师巡察。

（五）评习作，促提高

1、观赏习作，评价修改

（1）选择有代表性的习作，师生共同赏评。

（2）同桌互评，互改。

2、总结评价，鼓舞创编

今日，我们用手中的笔，给心中的想像插上了翅膀，在幻想的王国里自由地飞翔，编写出了一个个布满想象的奇妙故事。课后请同学们再仔细地读给爸爸妈妈听，依据他们的意见看看哪些地方能改得更好一些。教师给你们预备了一本故事集，把你们修改后的习作都编进这本故事集中，让更多的朋友都来读读我们编的故事。

《假设》教学设计篇四

本学期在学校进行的赢在课堂教学大赛活动中，我执教了一节《假设我是汽车设计师》的课。这是一节汽车的设计课，在备课的时侯我做了许多的设计，最终都推翻了，由于汽车设计是一节容量比拟大，内容比拟多的课，讲浅了学生设计不出来抱负的车，讲深了学生难以理解，而且40分钟的时间也不允许，怎样把这节讲的深入浅诞生动好玩，有能有效的激发学生的制造性思维呢？

我想起自己曾经听过一节关于汽车设计的公开课，是一位湖南省的优秀教师执教的，她在课堂中很轻松的完成了教学任务，就是采纳谈话的的方式把学生不知不觉的引入汽车的王国中，然后又采纳一个数学公式引发学生的放射性思维，一堂课轻松上下来才发觉原来是一堂汽车设计课，我灵光一显，对课程进展了细心的编写，从课的导入到教学过程、作业的布置作业的讲评都进展了细心的设计，一切围围着启发学生进展汽车的设计来教学。这样既吸取了别人的特长，又符合了我们学生的实际学习水平，因此我上完这节可后感觉特别的胜利。本节课构思缜密，教学环节环环相扣，从课题的导入到讲授新课，作品观赏、作业布置、创新车展。.每一个环节都围围着汽车设计进展。本节课教师以务实，严谨、创新的思路带着学生了解了汽车的有关学问。表现一下几个方面：

1、教师能够边讲边绘画样式不同的汽车，表达了教师扎实的根本功。

2、能结合科技节进展教学，使学生能大面积的参加到科技活动中去，符合新课标的教学理念。

3、对学生的引导较好：教学中采纳数学公式1+1=2+1=3+1=4的方法引导学生进展发散思维，设计汽车的形状，把简单的设计变得简洁而好玩，有效的激发了学生的设计意识和制造性思维，开发了学生的想象力到达了教学目的，有效的完成了教学任务。

教学导入新知过程更加贴近学生的生活。如：课的一开头我设计了一个谜语让学生猜，猜出来就知道教师是怎么来上班的了，学生一下子就来了精神，抓住了学生的留意力，当学生猜出来是汽车的时候，我说对教师是坐车来上班的，我坐的是的士。顺便在黑板上画出了辆的士，告知学生我是做的士来的，并问我为什么要坐的士来上班呢？学生说为了上班快，我确定了他们的答复，但是又告知他们我还是差点迟到，为什么呢？布下悬疑，从而更易于激发学生的兴趣，接着我告知他们是由于堵车。堵车的过程中我抒发了自己的感想：路上的车可真多啊，轿车、出租车、交通车、面包车各种各样的车挤在路上走不动，眼看上班的时间快到了，我真是焦急啊，我就想啊，假如我是汽车设计师我就设计出一辆既环保有能飞的汽车，这样就能缓解交通堵塞，爱护环境了。

你们也遇到过这种状况吧，假如你是汽车设计师，你会怎么设计你的车呢？今日我们就来当当汽车设计师吧。通过这个环节引出课题。然后我很自然的给学生叙述了汽车的进展史，然后进入教学主题。师：说到汽车，你们知道世界上第一辆汽车是什么样吗？（展现第一辆汽车的图片）介绍汽车的进展史之后再引导学生回忆参观我们身边常见的一些车并发觉他们的一些共同之处。概念车的出示是为了引导在学生发觉车的共同之处后对学生设计思维的引发。学生赞叹还会有这么惊奇造型的车的同时我顺势提出：那么，在设计中我们改怎么样来设计思索呢？设计公式1+1=2的引出是本节课的亮点在讲解的过程中我板演和展现了汽车范画，一步步引导学生进展发散思维，激发学生的想象力好制造力，从汽车的形状到功能去引导学生设计汽车，培育了学生的创新精神。

在这个环节上我留意到学生有了子的想法但是在创作的过程中还是会消失表现简洁色调单一等毛病，于是我对这个环节做了一个细节处理，先激发学生的创意思维，接着结合科技节对学生进展创意开发。一方面使学生能大面积的参加到科技活动中去，另一方面结合实际扩大教学成果，重点开掘好的绘画作品和绘画苗子。教学本就是圆满的艺术，，这节课也存在着稍许缺陷，在引导学生发散思维的时候面积不够大，学生的思维表现的还不太活泼，我的教学语言应更交丰富一些。我想这些我还要在今后的教学中加强提高教育理论的学习，不断改良教学方式方法，使自己的教学水平更上一层楼。

假设教学设计篇五

教学过程：

学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读诗歌。

2、有关爱他人、关爱环境的愿望。学习重点：通过感情朗读，启发学生绽开想象，在想象中理解、感悟。

学习难点：

1、培育学生关爱他人，关爱环境的品质。

2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积存语言，培育语感。教学预备：制作多媒体课件，板画、采笔。

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。

2、重点指导“幸”。

二、学习诗歌，感悟语言。

1、自由地读诗歌。

2、再读课文想一想写了小的几个美妙的愿望？这首诗共写了几小节？

3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？

4、自由朗读画出要画什么？

5、他为什么要给小树画太阳和云朵？

三、同座合作学习诗歌2、3小节

学习要求：1、读一读：读得要流利有感情。

2、画一画：用直线画出的愿望。

3、说一说：知道了什么。

学生汇报，补充完成

四、五、指导背诵，积存语言

1、诗歌用三节写了的三个愿望，的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？

2、指名学生读诗歌。（接龙式读）你最喜爱哪个小节？选出你最喜爱的一节背下来

3、同桌相互读读背背。

4、指名背

5、试着把三小节愿望连起来背一背？教师给你们配上好听的音乐。

六、扩展活动

1、说一说你感受到的小是个怎样的孩子？你喜爱他吗？

2、我们每天生活在欢乐与幸福中，但是世界并不是到处都美妙，还有很多不幸需要我们去关爱，去帮忙（出示）

3、请同学先说，然后再创作。

《假设》教学设计篇六

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、能绽开共性化的阅读，体会关爱自然、关怀他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美妙愿望。

设计理念：

1、“阅读是学生共性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分绽开师生对话，促进学生语文素养的提高。

2、培育学生探究性阅读和制造性阅读力量，提倡多角度、有创意的阅读，延长课文内涵，进展学生的语言表达力量。

教学过程：

一、复习导入：

1、今日我们连续学习第23课《假设》

2、假设教师给你四组词语，你能快速的读出他们吗？（课件）

假设神笔查找

缩小嬉戏食物

愉快操场奔驰

谷粒等待安康

你会用假设这个词与底下的任意一个或两个词语交朋友，说一句话吗？

3、过渡：哇，一个假设引来同学们这么多暇想和盼望啊！可是在我们的生活中并不是处处都很美妙，还有很多不幸需要我们去关怀，需要我们去帮忙。

请看：（课件呈现三幅图）

图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。（树上不能有树叶）

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情哀痛，滴着眼泪。

图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

4、悄悄地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）

5、和你们一样对小树、小鸟、小女孩布满了怜悯与爱心，他盼望能有一枝马良的神笔，用它来帮忙那些遇到困难的人们。

二．整体感知

1、有哪些美妙的愿望？请同学们带着这个问题小声地自由地读课文。

2、学生答复：你看出了有哪些美妙的愿望呢？

A、让小树在冬天也能愉快地成长；

B、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣。

C、还西西一个安康的身体。

第一个假设

1、我们先来看看第一个愿望（课件）听教师读读，大家想想：课文中说这是一个怎样的冬天啊？（严寒的冬天）

2、在严寒的冬天里，小树怎么啦？

3、你会演一演在严寒北风里站立的小树吗？。

4、呼呼呼，北风猛烈地吹着，小树在严寒的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、暖和、帮忙、关怀……）

5、所以就想假设有一支马良的神笔就给窗前的小树画一个？（红红的太阳）（课件）

这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特殊暖和了。留意看看，这里的“的”是什么“的”？瞧瞧，课文中还有很多这样的词语，请你用横线画出来。

6、读读说说：（课件）

读读：红红的太阳严寒的北风好吃的谷粒

遥远的地方不幸的朋友安康的身体

我会说：（）的小草

（）的（）

7、在红红的太阳照射下，小树愉快地成长，瞧，长得多茂密。这是一件多快乐的事啊！让我们捧起书本一起来快乐地读读这一节吧！

8、多美丽的小诗啊！你情愿背一背这一节吗？

9、学生背诗

10、我们每个小组请一位同学来背。其他同学也一起跟着他们背吧！

其次个假设

1、谈话：假设你的爸爸妈妈去了遥远的地方出差，好久才能回来，你会怎么样呢？鸟妈妈由于查找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样难过难受，惦念妈妈吗？

2、读其次小节，从课文中哪些词可以看出来？（苦苦等待饿得哭泣）（课件）

（1）假设你是那只等待妈妈的小鸟，你的心情是怎样的？（难过）教师请你象小鸟一样难过的读这两个词。

（2）小鸟很难过、难受，还有没有其他的想法？好，我想现在每个小朋友都有不同的理解，那就请你们依据自己的理解，来读这两个词。

（3）全班一起来读一读这两个词。

3、别难受了，也别难过了！现在好了，有了马良的神笔小鸟们还需要苦苦等待，饿的哭泣吗？为什么呢？（学生边答复师板书）

4、小鸟们在妈妈的陪伴下，吃着好吃的谷粒，现在它们的心情又是怎么样呢？

5、我们男生女生就来竞赛读一读这一小节，看看哪一群小鸟们读的最欢乐！

第三个假设

1、观察小鸟又愉快了，我们的心里也跟着美滋滋的。假设观察好朋友变得不幸，你又会怎么样呢？（课件）

2、学生答复，假如答复（帮忙西西）让我们跟着这位同学来一起帮忙西西吧。

3、现在教师为大家读课文，请你想一想：假设西西又能重新拥有一双健全的双腿，他可以做些什么？

4、有了安康的身体，真好啊！

当我们在操场上奔驰的时候，西西也可以和我们——

当我们在草地上嬉戏的时候，西西也可以——

当我们在野外尽情玩耍时，西西也可以——

5、多么快乐的一件事呀！让我们一起快乐地读读这一节吧！

6、学到这里，我真想说：引读出示课后句子（课件：句子）

假设我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

假设我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。

假设我有一枝马良的神笔，我要给不幸的朋友西西画一个安康的身体。

7、小结：有了马良的神笔真好，小树能愉快地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站

起来，让我们双手捧书，带着美妙的祝愿读一读全文吧。

三、拓展：

一个人的心里，当有了美妙的愿望与美妙的祝愿，就会变成最幸福的人。你的愿望是什么呢？你会象课文这样说一说自己的愿望吗？（课件）

假设我有一支马良的神笔，我要。

四、指导写字：良、食

1、同学们的美妙愿望可真多，想知道教师的愿望吗？假设教师有一支马良的神笔，我想写出一手好字，还想在同学们的写字本上轻轻一划，同学们的字都变得好看起来。你想拥有这支能使字变好看的神笔吗？那就先来看看这两个字：食、良请认真观看这两个字，你发觉了什么？

2、师示范写

3、下面请同学们拿起手中的神笔吧，在你们书后的田字格内，认仔细真的写这两个字。留意写字姿态：头正、腰直、脚放平。一拳、一尺、一寸高，大家做到没有？

五、回家之后把这首小诗背给你的爸爸妈妈听，好吗？

《假设》教学设计篇七

学习目标

1．熟悉4个生字。

2．朗读课文，把握课文的主要资料，熟悉到灰尘的特点和作用，学会辨真地对待事物。（任何事物都有两面性）

3．了解可闻所用的说明方法。

课前预备

1．生字卡片。

2．收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

3．查字词典，理解意思。勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。

教学过程：

↘创设情境，激趣导入

教师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说；“屋里有土可太不舒适，我向大家必需和我一样都厌恶灰尘。那假设没有灰尘是不是很好呢？这天我们就来学习第12课《假设没有灰尘》”板书课题。

↘初读课文，了解大意

1．朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？

2．边读边画诞生字词，读一读体会在课文的意思。

3．出示生字词指名带读。

勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调

↘依照提示，自学争论

1．指名读阅读提示。

2．先默读思索：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学争论是怎样说明这些特点和作用的。

3．小组合作完成表格：

灰尘的特点

灰尘的作用

使用的说明方法

细小减弱阳光

列数字、做假设

易汲取光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色

做假设

具吸湿性调整气候，气象万千

做假设

教师巡回指导，共性是昆较大的小组，准时表扬合作好的小组。

↘全班沟通，点拨指导

小组汇报时，要透过读表现出灰尘的特点和作用。学生评读。

↘小结感悟，延长拓展

1．指名读3．4．5自然段最终一句话，你从中得到什么启发？

人们看成废物的东西都有其不容无视的存在价值，要正确熟悉。

2．你还了解生活中那些被看成废物的东西，又怎样的价值？

3．沟通课前查的资料：说说灰尘与人类生活的关系。

《假设》教学设计篇八

课时：2课时

课堂类型：造型表现设计应用

教学目标：

1、通过对汽车构造、功能的初步熟悉，指导学生设计汽车的草图，或运用各种综合材料创作汽车。

2、引导学生富有创意地运用各种类型地材料，在创作中体验设计汽车美感，在创作与探究中，捕获创作灵感。

3、通过争论沟通，相互启发，培育学生地动手力量和创新精神。

教学重难点：

1、通过对汽车构造、功能地初步熟悉，指导学生设计汽车的草图。

2、制造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。

教具学具：绘画工具、手工工具、制作材料等

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课；

1、导入：

在学生设计汽车之前，先让学生观赏汽车图片（1905年生产的蒸汽汽车），让学生了解汽车的构造和功能，激化学生兴趣。

2、新授：

（1）学生观看自己带来的玩具汽车（公共汽车、火车、铲土车等等），请同学们说说这些汽车的共同点，它们的根本造型是什么样？都有什么用途？

师小结：都有车头——把握方向。轮子——圆形——行走，车身有长方形或不规章外形等。它们可以用来载客或铲土等

（2）观赏其他同学作品

师：在当一名小设计师前，我们先去看看其他小朋友是怎样设计自己的汽车（他们设计的汽车依据用途都做了什么样的不同转变，并进展说明在哪些地方富有创意）。

师：假设你是汽车设计师，准备用什么方法、材料设计？

3、作业：自己设计一款汽车

三、学生作业，教师辅导：

四、小结：表扬优秀作业

《假设》教学设计篇九

教学目标：

㈠学问和力量目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。

㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，沟通研讨，理解诗的内容。

㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

教学重点：

有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。

教学难点：

学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

课时安排：一课时

教学步骤：

一、导语设计

上课之前，我想请问同学们这样一个问题：生活哄骗过你吗？【让学生自由争论和探究，由小组代表发言。师总结然后引入课文】

二、诗人简介

俄国诗人。史称：“俄罗斯文学之父。代表作有：闻名诗歌《自由颂》《致大