《大堰河-我的保姆》教学反思3篇

《大堰河——我的保姆》教学反思3篇《大堰河——我的保姆》教学反思篇一

我是带着感情教学生学习这首长诗的。我知道这首诗是用情感孕育而成的作品，假如我不用“情”字解读她，那将是对作品的一种不敬。事实上，我的这课的教学还是胜利的，是富有表现力、感染力的。我带着感情朗读作品，我带着感情引领学生品读作品，我带着感情读我写的文章《那个春节真难受》拓展本文的教学。我的情感也将学生的情感引出来了。一位学生对我说，教师，我自己读文章也没有什么深刻的感受，让你这么一分析，我仿佛看到了艾青那哀思的表情，听到了艾青那真情的召唤。特殊是你读自己的文章《那个春节真难受》，我都流泪了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出来的产儿。看来，我的这课是胜利的。

固然，本文的教学过于感情化，有些东西在课堂上没有讲。比方写作特色的分析我就没有进展归纳。为了考试，我预备下节课还是补充一下吧！

《大堰河——我的保姆》教学反思篇二

在设计本节课时我想了下《大堰河——我的保姆》这样一首以“母爱”为主题的叙事性抒情诗，诗歌以朗读为主，为了创设情境，我选取了阎维文的《母亲》、中国古典管子曲《江河水》、配乐朗读《大堰河——我的保姆》来营造气氛，教室里回荡着哀婉凄凉的旋律，这旋律有着对凄苦生活的哀痛诉说，又有对凄苦生活的愤懑与抗争，用来协作朗读《大堰河——我的。保姆》实在是最好不过了！同学们被他声情并茂的真诚吐露所感染，情感也不由得随之而律动起来。同学们体悟着诗人倾吐伴着起伏跌宕对大堰河的爱。

又选取了王恒绩的《疯娘》作比照，伴着哀婉凄凉的旋律，他们被感发着，感动着，仿佛不是在上课，他们已经被这激情诵读带入了诗的意境去了，带到诗歌感情的漩涡中去了。

这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此肯定要学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

在设计学习笔记时忽视了诗歌的语言，和候师沟通后他侧重诗歌语言的“三美”，即3段首尾句重复的韵律美，6段我父母家和大堰河家的比照描写形成的对比之美，紫色的灵魂”表达的语言的含蓄美。不过我在授课时有意识地去强调了诗歌的语言美。在对“紫色的灵魂”理解上学生有些困难，但有一个学生曹立北理解得很到位，他给大家讲清晰了，所以不要忽视学生的资源。

在设计比照鉴赏时让学生体悟不同素材、不同表现手法表达同一主题，尤其是对两篇文章喜爱的语段做批注，学生一句话感言等收效不错。学生除了体悟母爱的宏大之外还意识的要常怀感恩之心，励志勤奋学习，回报父母。这节课的细心设计才收获许多，因此每节课我都要细心设计，让学生和自己共同成长。

《大堰河——我的保姆》教学反思篇三

长期以来我们语文教师始终关注着语文的工具性，无视了语文的人文性。这节课我有意地关注了语文工具性和人文性的结合。至少我在进展一种尝试。我认为在新课改的背景下，我们应当勇于尝试。

本节课的教学重点在于感受大堰河对浓浓的爱，感受大堰河的形象。于是我大刀阔斧对教学资源进展了整合，对文本进展了细致地取舍。教学思路就是通过体会诗歌语言来感受诗歌传达出来的爱。

为了渲染一种母爱的气氛，我用了两节课来上课，第一节我用多媒体给同学们听了小说《疯娘》。小说大约播了25分钟，我和同学们就在悄悄的听着，不由自主地流泪。从这个小说里我们体会到了一个“疯子”母亲对他的儿子爱到骨髓。大家都沉醉在哀痛之中，同时也都在想着自己的母亲。我知道时机成熟了，这时候可以进展诗歌教学了。于是首先我说“大家眼里噙满的泪水，让我想起了我最早最感动的影片《妈妈，再爱我一次》，世上只有妈妈好，由于妈妈是最和善的，今日我们来学习《大堰河我的保姆》。”

然后请同学们谈感受，谈母爱，谈真情。几位同学分别说出了自己的内心感受。这个环节很感人，让在座的各位教师也很感动。

接下来我给大家范读全诗，这个环节很是重要，尤其在诗歌单元，教师范读更是重要，好的范读确实可以设置良好的教学情境，提高教学效果。另外会给学生美的享受，同时可以提高教师的威信。最重要的是教师用情地范读可以鼓舞学生来读，会起到提高他们阅读力量的效果。韩军教师的新语文理论里面谈到的最重要的就是教师的诵读，本学期我有意的进展了尝试。自己觉得起到了很好的效果。本学期同事们在进展诗歌教学的时候，一般都会采纳放名家录音的方式，我认为我们的课堂教学是互动的，教师范读对于节奏的把握，重音的掌握，声调的抑扬都能表现出教室对文章的理解，通过朗读的外部技巧，学生能感受到教师传递的重要信息。哪怕教师的朗读有这样那样的缺乏和缺陷都能比录音更好的传情达意。

在范读的时候，我借用了二胡曲《江河水》，曲调消沉哀痛，对于理解诗歌的主题有很大的帮忙。

在分析鉴赏诗歌的环节，我从语言入手，抓住细节之处的语言进展赏析，引导同学们体会其存在的意义。我对文本进展了选择性地讲解，主要选择能最有利突出人物形象的语言，另外文章中运用了多处的比照造成反讽，在这里我引出《卖炭翁》里面的诗句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”启发学生感知老人的艰难，完成了既定目标。诗歌中颜色的运用也很有特点，但由于时间关系没有深讲，留给大家作为作业。