《大自然的语言》教学设计（7篇）

《大自然的语言》教学设计（7篇）《大自然的语言》教案篇一

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生观看的兴趣。

4、培育学生初步收集材料的力量。

5、初步培育学生利用教师小结的学习方法进展自学的力量。

教学重点：

理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

教学难点：

学生对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。

教学预备：

自制课件；预备鱼鳞、弹珠；

教学过程：

一、释题

1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。

播放课件（人类的语言）

提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）

2、提醒课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件（大自然的语言），连续理解什么叫“大自然的语言”。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？

表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、学生自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。

2、指名读，指名评，师生互读。

学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的？

3、依据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。

1)教学其次节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮忙了解所选小节的学问。

①齐读其次节，抽个别学生读其次节。

②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的？

③抽个别学生汇报学习结果。

④集体朗读其次节（教师指导朗读）。

2)教学第三节。

①学生自由朗读第三节。

②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的？

③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的“语言”告知人们什么样的学问。

⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的？

3)依据学法，分组自由学所剩下的小节。

①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。

②分组自学。

③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。

理解“三叶虫化石”（播放课件：三叶虫化石）。

理解词语：镶嵌

三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁情愿给大家演示、演示“镶嵌”的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说）。

理解句子：“那儿曾是汪洋一片”

播放课件：造山运动

④教师小结，强化学法

4)小结2-4节内容。

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告知我们的。

②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？

③通过反复朗读，让学生比拟其次节与第四节的一样点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。

三、扩展练习

1、请学生自由说出自己观看到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。

通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

前几天，教师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗？（查找到一样的大自然语言的小朋友可自由组合，相互讲一讲，请他们尽量用书上的形式告知大家）。

2、教师展现自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进展讲解。强化观看和提高学生的说话兴趣。

四、总结

通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗？（教师作全课小结）

《大自然的语言》教学设计篇二

教学目标：

1、解本文从详细生动的现象说起，条理清楚地说明事物的特点。（重点）

2、学习概括文章内容要点的方法。学习精确、生动、简洁的语言。（重点难点）

3、了解物候现象，学会在生活中运用物候学问。

课时安排：两课时。

课前预习：①阅读课文，疏通文意。②扫除字词障碍。

教学过程：

一、导入新课，简介

竺可桢，我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要奉献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。

二、预习检测，读准下面的字音：

萌发翩然风雪载途销声匿迹簌簌农谚孕育连翘草长莺飞纬度；

衰草连天—鬓毛衰；连翘—翘尾巴；差异—派遣—差劲—参差；观测—道观；

播种—耕种；落叶—丢三落四—落枕

三、整体感知，归纳课文提纲：

第一局部（第1——3段）：说明什么叫物候和物候学。

其次局部（第4——5段）：说明物候观测对农业的重要意义。

第三局部（第6—10段）：说明打算物候现象降临的因素。

第四局部（第11—12段）：说明讨论物候学的意义。

四、分析课文：

（一）研读第1自然段。

1、在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

明确：春天——“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；

夏天——“植物孕育果实”；

秋天——“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”；

冬天——昆虫“销声匿迹”，处处“衰草连天”，“风雪载途”。

2、我们学过的诗句，都有明显季节特征，请写出描写这四个季节的一两句诗句。

参考：春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天——晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。

冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。

3、你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？

参考：（1）“萌”字精确地反映了草木开头生长的状态；

（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

（3）“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程；

（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

（5）“载”，即布满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

4、本段主要描写了什么？

本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

5、本段是按什么挨次来说明的？标出有关词句。

本段是接春——夏——秋——冬的时间挨次来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——预备迎接，条理非常清晰。

提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？认真揣摩、品尝。

答：开笔用“沉睡”“清醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地清醒的物候现象，概说三种：“冰雪溶化，草木前发，各种花次第开放”，勾画出一片生气勃发的春色，显得非常伸展。“次第”一词写出春花竞相怒放的喧闹景象，用“溶化”“萌发”“开放”三个动词详细描绘出大地清醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻松的身体、轻快的飘舞姿势，非常形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“慢慢变黄”写落叶，写出了落叶颜色渐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，把大自然写得好像有了灵性，说“预备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既精确又形象，犹如呈现一幅四季风光画卷。

（二）研读其次自然段。

1、课文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这句话：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎大自然在示意要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区分，你认为哪句好，为什么？

（1）区分：第一句只运用拟人的修辞方法；其次句采纳排比、拟人的修辞方法。

（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。其次句子整齐美。

2、其次自然段：举例说明什么是大自然的语言。

（三）研读第3段

1、什么是物候？什么是物候学？

物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

物候学——“利用物候学问讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。”

2、我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用“简介物候学”，“物候学与

农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？

明确：以“大自然的语言”为题显得新奇别致引人入胜。而另两显得呆板乏味。

3、第三自然段：说明什么是物候和物候学。

（1）是按什么挨次说明的呢？

答复：从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。

①草木荣枯、留鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候学问来讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。

②物候观测应用在农事活动上，比拟简便，简单把握。它对于农业的重要性就在这里。

③物候现象的降临打算于四个因素：首先是纬度，其次是经度，第三是高低的差异，此外还有古今的差异。

④物候学的讨论，首先是为了预报农时，选择播种日期；此外，还有利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件一样的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业进展。

其次课时

一、研读探究

①既然“大自然的语言”指的就是物候现象，那为什么还要用这一比方引出，这有什么作用？

②朗读1～2段，说说这两个段落在语言上有何特点？有何表达效果？

③课文在说明各个学问的时候，写法上有什么一样之处？

④说说本文举例说明的作用。

⑤打算物候现象降临的四个因素的说明挨次是怎样安排的？这样安排有什么好处？

争论明确：

①以“大自然的语言”为题，生动形象，能吸引读者，同时将抽象的科学概念通俗化。

大自然的物候现象，起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象就是传递信息的“大自然的语言”。

②生动、美丽，给我们展现了四季漂亮的风光，还让我们了解到大自然的这些现象与气

候的关系……这样既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的亲密关系，也精彩地勾画了大自然风光的迷人颜色；既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也为下文讲解做了充分的渲染和有力的铺垫。

③都是先概括地提出各个学问，然后举例说明。

④例如，在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子，这是由于近海地区的气温，一般人笼统的以为比内地温和，事实上近海地区春天反而比内陆严寒。

⑤四个因素根据影响程度，由大到小，依次排列。另外，纬度和经度，高低的差异都是空间因素，最终一个则是时间因素。按规律挨次安排，使文章条理清楚。

二、提出不懂的问题。大家一起争论。

三、联系课后练习三（2）小题，引导学生谈谈生活中的观看和体验。

四、课外收集几则农谚，说说它们包含的物候学问，和大家一同沟通。

作业，找出相应的说明方法的句子，说说作用。

《大自然的语言》教学设计篇三

这是一篇介绍物候学问的说明文。生动地有条理地说明事物，精确、生动、简洁的说明文的教学要表达文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征，以便能学以致用。

训练学生的分析、概括力量是本文教学致的重点。

一、激发兴趣，导入新课：

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

（一）齐读第一自然段。

（二）思索：

1、本段主要描写了什么？

2、本段是按什么挨次来说明的？标出有关词句。

明确：

1、本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2、本段是接春夏一秋冬的时间挨次来写的。表示时间的词语有：

立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天预备迎接，条理非常清晰。

（三）提问：

描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？认真揣摩、品尝。

答：开笔用沉睡清醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。

本段扣住草木荣枯，留鸟去来举例，按时间安排农事的挨次来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

本文的第一局部从详细、生动的物候现象说起，条理清楚地说明白什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理非常清晰。此外，生动形象的描写增加了说明的生动性、趣味性。

1、熟读第一自然段，认真品尝生动形象的写景语言。

2、把握本文所学的六个多音多义字。

3、用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

一、温故知新，复习旧知：

1、听写上节课所学的词语。

2、2、指名朗读第一自然段。

二、讲授新课：

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响；应用在农事上，比拟简便，简单把握。

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

打算物候现象降临的因素有四个：首先是纬度；其次个因素是经度的差异；第三个因素是高低的差异；此外，还有古今的差异

明确答案：不能。由于四个因素的影响大小不等、由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）

如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

（四）读第十一、十二段：

思索：讨论物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件一样的地区。也可以用来避开或减轻害虫的侵害。

采纳大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明白物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

三、小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一局部的内容是说明的根底，其次局部是第一局部的概括；从文章整体构造来看，是由浅入深地进展介绍，条理清楚，规律性强。另外，一个局部里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特别。说明语言非常生动形象，主要表达在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序、运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。

四、课后作业：以我的卧房为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

《大自然的语言》教学设计篇四

教学目标

1、学会8个生字，把握“语言、以为、说话、发觉、已经、古老、化石、告知、学习、人们、永久”等词语。熟悉“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、激发学生观看自然现象的兴趣。

教学建议

教材分析

1、《大自然的语言》这篇课文是一首诗歌，共有5个小节。第一小节讲别以为人才会说话，大自然也有语言，只要认真观看就能发觉。其次、三、四小节是以蝌蚪在水中游动，大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明白这些都是大自然的语言。第五小节是讲不爱学习的人看不懂，马虎大意的人也看不见。通过朗读课文，知道大自然中各种各样的观念。

2、识字教学：

借助拼音读准字音，留意“诉”字的读音，应读作“sù”，不读“shù”。

采纳多种方法识记字形，如顺口溜记字：诉：斤字加点，言字做边，心中有话，全都说完。化：一边首一边人，大稿“四化”建攻勋。习：横折钩，小点提，勤努力来勤学习，语：五口人说话，语声这么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁记字，“这”用文化的“文”字加上走之帝，就是这。

本课9个生字中左右构造的有5个字，左右大体相等的是“就，那”；左窄右宽的是“语、化和诉”。教学时，要引导学生通过比拟，发觉这些字构造的一样和不同，抓住写好这些字的重点笔画。“语”字的言字帝的其次笔起笔在横中线上起笔，“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。下面“口”字的竖写在竖中线上。“化”字的第四笔竖弯钩从竖中线上起笔开头写。“诉”的第四笔“撇”要直立些，写在靠近竖中线上的位置。“就”字左下局部的“小”字的右边“点”要离“竖钩”近些，让学生知道这是笔画的避让规章。“那”字的左右两局部根本相等。左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下，“横折钩”的“折”写在竖中线上，其次笔“横”写在横中线上，右边的“耳刀帝”略微比左边低一点。“习”字的其次笔“点”与第一笔的起笔对齐写。第三笔“提”起笔偏左一点。“告”字的第四笔写在横中线上，书写时稍长些。“永”字的第一笔“点”写在竖中线上，“横折钩”的“折”写在竖中线上，左右两边的“撇和捺”要写对称。“这”字的第一笔“点”写在竖中线上，第三笔“撇”的起笔与上边的横挨上，第四笔。“点”是悬空的。“走之帝”的其次笔在横中线上起笔。

3、了解课文内容与指导朗读相结合。

（1）借助汉语拼音读准字音，除留意订正生字的读音外，还要留意读准轻声，如：多么、鱼鳞上、圈圈、告知等字的读音。要留意词连读，即使是多音节词，也要读或整体，如：“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”、“马虎大意”。

（2）朗读时要留意节奏和语气。要依据诗句的意思，靠着语感自然停顿。如：“这是/大自然的/语言，春天/已经来到/人间。”“镶嵌在/喜马拉雅山巅”“不爱学习的人/看不见”等等。留意订正学生不要唱读。

（3）引导学生边读边想象。如读到“多么像游动的逗号”时，想像春天来了，大脑袋，长尾巴的小蝌蚪在水中欢快、自由地游来游去，多么得意，多么好玩呀！也可以观看图片，（三叶虫化石）或者实物（鱼鳞）激发学生了解大自然语言的兴趣，使他们感觉到从一片小小的鱼鳞中，竟然知道鱼的岁数，依据一块三叶虫化石，可以推想喜马拉雅的很久很久以前是汪洋一片，由于这个在2亿多年就灭亡的节肢动物，大多数是生活在海洋里。

（4）联系实际，读中感悟，解决难点，诗中有些难句，教学中要把握好尺度。如：“不爱学习的人总也看不懂”，意思是说不爱学习的人学问很贫乏，对自然界的观看看不懂。教师要深入浅出地给学生讲解，使学生感悟到学习科学学问很重要，不必讲出诗句的意思。

（5）扩展课文内容的练习，主要结合学生观看后说说议议，体会“大自然”的“的语言”的意思。例如：①大雁南飞告知人们天气冷了。②枫叶红了，说明秋天到了。③晚霞满天，预示着明天是好天气。④月亮四周消失一个圈了（月晕）就是刮风的预兆。⑤夏天，燕子低飞，蚂蚁搬家，鱼儿游水面，表示快要下雨了等等。教师要预备一些说明“大自然的语言”的例子，供应给学生，这样做不仅能丰富“大自然的语言”的内容，而且能使学生增长学问，进一步激发学生了解“大自然的语言”的兴趣。

教法建议

一、说话导入。

二、初读课文，熟悉生字及词语。

三、精读课文内容，指导朗读。

1、学习其次小节，通过课件的演示，让学生说说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言，在学这段时进展配乐朗读，读出它的好玩。

2、学习第三段：

出示一条大鱼，让学生争论这条大鱼有几岁，学生知道有几岁，学生对课文的内容就理解了。

3、学习第四段：

由于学生对三叶虫不太了解，通过观看图片，查找有关资料，请同学讲一讲，必要时教师赐予讲解。

4、课外扩展实行“考考你”的竞赛活动，调动学生学习的积极性。

词语解释

古老：经受了长远的年月。

化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋在地下变成的跟石头一样的东西。

镶嵌：把物体嵌入另一物体内。

汪洋：形容水势浩大的样子。

妙不行言：好，奇妙。

马虎大意：疏忽，不细心。

近、反义词

近义词：处处——到处认真——细心观看——观看

马虎大意——粗枝大叶

反义词：古老——崭新认真——马虎马虎大意——认仔细真

句意推敲

不