《回声》教案一等奖

《回声》教案一等奖

1、《回声》教案一等奖

教学目标

1、熟悉6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展现的神秘，绽开想象，培育喜爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

课前预备

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，教师呀很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又奇怪的答复。课前我也让大家在生活中去查找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平常你们听过什么样的声音？今日我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？学生质疑。好，我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培育了学生思索，提问的力量。同时了解了学生的认知根底和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

对话平台

自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思索：读了课文你知道了什么？留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的`新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。

（培育自读力量，整体感知课文。）

识字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波浪。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波浪是怎么样的？（指名）你能不能依据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波浪遇到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进展识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字稳固。组织组间的识字竞赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观看分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右构造的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞，纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观看。两个字大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写“倒、游”提示各局部应当写的瘦长，紧凑一些。提示姿态

（引导学生进展观看，抓住汉字的规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写力量。）

朗读

1、分组自由朗读课文，相互评议，发挥小组合作学习的优势，帮忙读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜爱读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，答复自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。答复，读相应的课文。

2、启发思索：小青蛙听到了什么声音？把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样答复小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。认真读一读。

其次课时

对话平台：

导入

复习稳固字词。同桌互考；看教师的嘴形说字，带读。

精读

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、惊奇、亲切的语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思索：小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

教师可以供应如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波浪（），又一圈圈地（）回来。

（抓住课文的主要线索，突出重点局部，引导学生通过分角色朗读，合作争论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了学生合作交往力量，提高了阅读理解和语言表达水平。）

3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

4、依据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与四周的同学相互讲解。

教师也可以依据本班学生实际选择如下方式进展提示：

（1）声音的（）遇到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。

（2）你能用上“由于……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声？

拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到特别惊奇。妈妈笑着说：“___________。”

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这毕竟是怎么回事呀？

（训练学生语言，进展学生思维，稳固学生对回声现象的认知。）

2、平常生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：关于声音还有很多神秘，同学们课下去查找吧！

2、《回声》教案一等奖

【教学内容】

人教社课标试验教材二年级上册

【课前透视】

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展现了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容布满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读力量，激发学生探究科学神秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性熟悉的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，在课前教师应鼓舞学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的神秘。

【教学目标】

１、熟悉６个生字。会写８个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

３、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的兴趣。

４、感受语言的美，体会文中展现的神秘，绽开想象，培育喜爱大自然的思想感情。

【教学重点】

读懂课文，初步了解回声的成因。

【信息资料】

１、生字词语卡片、图片或课件。

２、课前引导学生去生活中体验回声。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、谈话揭题：小时侯，教师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又奇怪的答复。课前我也让大家在生活中去查找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

２、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平常你们听过什么样的声音？今日我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培育了学生思索、提问的力量。同时了解了学生的认知根底和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

〖对话平台〗

一、自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思索：读了课文你知道了什么？留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。

（培育自读力量，整体感知课文。）

二、识字

１、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”：

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波浪。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波浪是怎么样的？（指名）你能不能依据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波浪遇到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进展识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

２、组内识字稳固。组织组间的识字竞赛。

二、写字

１、出示我会写中的８个字，组织学生观看，分类学习书写。

２、要写的字中有三个左右构造的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

３、观看。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

４、范写“倒、游”提示各局部应当写的瘦长，紧凑一些。提示写字姿态。

（引导学生进展观看，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写力量。）

三、朗读

１、分组自由朗读课文，相互评议，发挥小组合作学习的优势，帮忙读书有困难的同学共同进步。

２、指读。喜爱读哪段就读哪一段，师生共同评议。

四、感悟

１、组织学生通过读文，答复自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。答复，读相应的课文。

２、启发思索：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样答复小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。认真读一读。

3、《回声》教案一等奖

一、教学目标

1、感受布满着梦想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让我们在音乐的感悟下去探究，去发觉大自然的神秘。

2、倾听和表演歌曲《友情的回声》，表现出大自然的美与奇妙。学生在探究、设疑以及师生合作中学会歌曲；在倾听、实践、评价等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的欢乐。

3、在美丽的音乐情境及好玩的嬉戏中，学会“f”、“pp”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。

二、教学材料分析

这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个局部，第一局部是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开头，旋律层层上升又缓缓落下，其次乐句是第一个乐句的变化重复，采纳了切分节奏，通过由低向高的旋律进展，发出了越来越热忱的呼喊，第三乐句提醒了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出召唤，更是对友情的酷热的追求。

三、教学重难点

教学重点：

1、有感情的演唱歌曲。

2、复习反复记号“||：：||”。

3、把握前半拍休止2/4OXXX|……

教学难点：

1、学习使用气息掌握声音的强弱。

2、熟悉并把握力度记号“f”、“p”。

2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。

四、教学过程

一、情境导入，引出课题

1、看动画片《回声》片段。

2、看后答复大山里神奇的声音是什么吗？（生答：回声）

4、师：在这个世界上，人的声音是最奇妙而简单的。他能将大自然中许多的声音表现出来，例如：回声！现在，让我们一起来向大自然学习这奇妙的回声。

二、解决难点，感受“回声”

1、分两组进展仿照“回声”练习

ｆｐ

噢噢（交换练习）

2、师：大家声音的`表现力可真棒，我们能为回声加音高吗？来，我们一起来试一试。

ｆｐｐ

ｉ６０｜ｉ６０｜

噢噢

ｆｐｐ

７５０｜７５０｜

噢噢

ｆｐｐｆｐｐ

ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

噢噢噢噢

3、大家想不想知道，在音乐中，用什么记号来表示“强”？什么记号来表示“弱”？

师讲解：

“ｆ”表示强，“ｐ”表示弱。

引申：

“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。

4、让我们大家再一次的来感受一下奇妙的回声。

２／４

ｆｐｐｆｐｐ

ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

噢，噢。噢，噢。

（师生对唱——生生对唱——加上动作唱）

5、小结：这真是奇妙的回声，我们仿佛就在跟大山对话一样，得意的回声，友情的回声，今日，我们就一起来学习一首：《友情的回声》

三、新课教学，学习“回声”

1、竖起你的耳朵，我们一起来完整的观赏这首歌曲

2、复听，这首歌曲是几拍子的？

（倾听歌曲，思索）

3、现在，让我们一起划着二拍子，再次倾听歌曲。

4、自己任选歌中的一句来学唱，学会后唱给同学们听

5、在唱谱过程中，假如你遇到难唱的乐句请举手示意，我们请“小教师”或教师来帮忙你。

（生提出难点乐句，假如可以，让学生自己解决；假如有难度，可以通过教师范唱解决难点乐句）

6、跟着教师轻轻地来唱歌曲的旋律（学生轻轻跟唱）

7、填唱歌词

8、完整演唱歌曲

9、同学们真聪慧，这么快就把歌曲学会了，真棒！10、山谷的回声仿佛还在唱歌，请同学们跟着教师的伴奏，合着山谷的回声，有感情地演唱歌曲。

四、拓展教学，情感升华

1、拓展延长，再次观看《回声》片段。

友情的回声真美啊！让我们来当一回大山和小兔淘淘来一次亲切对话（当小兔淘淘对着大山喊一声时，我们来当大山轻轻地回应他一声）。

刚刚我们和小兔淘淘共同喊出了“友情的回声”，那么请你们也来说一说生活中哪些地方让你感受到朋友之间友情的存在。

2、请学生叙述。

3、分组做嬉戏“回声”

4、让我们用最美丽的歌声和舞蹈动作来表现“友情的回声”。

5、是啊！友情的回声无处不在，就像兔妈妈说的：只要你对别人好，别人也同样会对你好。

友情是一朵鲜花，只有在双方的浇灌下,才能越开越美，愿友情的回声永久漂浮在我们四周！

4、《回声》教案一等奖

教学目标：

１、仔细倾听《回声》，知道音乐中表现回声的方法，感受音乐与大自然的关系，激发学生在音乐的感悟下去探究、发觉大自然的神秘。

２、熟悉力度记号f,p,知道它们的含义，并能在实践中正确运用。

３、通过学唱《友情的回声》，鼓舞学生在人际交往中追求友情并建立美妙的友情。

教学重点：力度记号在音乐中的实践运用。

教学难点：音乐中表现回声的方法，后半拍起唱的演唱方法。

教学过程：

一、引入课题

１、谈话：在自然界中有许多奇妙的现象，教师和一位同学来合作一下，请同学们猜一猜这是什么现象？

２、你知道回声吗？（激发兴趣，让学生说一说）师小结：回声是发生在山谷中的一种自然现象，回声和我们发出的声音（我们把它称为原声）相比，有什么一样又有什么不同？

二、观赏《回声》

１、引入：音乐家发觉了这一奇异的自然现象，有音乐家就想到用音乐来表现回声。固然，这个作品中的回声并不是对着山谷唱歌，而是两个合唱队模拟出来的，我们一起来听一听，你知道这两个合唱队是怎样协作着表现回声的吗？

2、熟悉力度记号：像我们刚刚不同力度的演唱在音乐中有特地的音乐记号，叫力度记号，刚刚我们在演唱中用了两种不同的力度，fP,（出示强弱）歌曲里表现原声的用了哪种记号？表现回声的呢？

3、再次倾听回声（出示歌谱）感受乐曲中强弱的比照

三、发声练习男女声分组唱，随教师的琴声唱一唱歌曲，用自己的声音表现一下回声。处理：歌曲其他局部用中强的力度来演唱，表现表达的语气。

四、学唱歌曲引入：今日我们一起来学唱一首《友情的回声》，先听一听歌曲，想一想，为什么叫友情的回声？指名学生答复，师小结：面对山谷，我们发出怎么样的喊声，山谷就会传给你怎么样的声音，这其实就像我们人与人之间，你对别人付出了怎么样的真心，别人就会对你有怎么样的友情，这就是友情的回声。

１、观赏歌曲，随音乐轻轻唱一唱歌曲。

２、个别指导

A、出示：我喊一声，喊一声，噢，噢，噢。问：这个记号是什么？（PP----很弱）师生协作唱一唱，留意休止符

B、出示：回声回声…得意的回声。师单独唱一唱，请学生为教师伴奏（拍手拍腿）述：这里有一个休止符，表示后半拍起唱，请同学们在为教师伴奏的时候留意一下，这里的休止符是怎么把握的（师再唱，生伴奏）我们一起来试一下（师弹琴，生边拍手边唱，逐步脱离拍手拍腿）

３、随教师弹琴，生轻轻演唱歌曲第一段“向着大森林”尾音指导。

４、学唱其次段，师弹琴，生轻轻唱一唱，个别地方订正。

５、随琴轻轻唱一唱歌曲。

６、歌曲处理友情的回声是人间最美的回声，我们要用怎么样的声音来表现这样奇妙的声音呢？

7、让我们带者对友情的情感来演唱这首歌曲（拍打节奏，轻声来演唱）

8、订正歌曲中错误的地方，跟琴演唱，提示带者什么样的心情演唱。

9、用强弱来打拍的形式，再次用情演唱

五、课堂小结

同学们，今日我们感受了回声，你现在知道音乐中是怎么表现回声的吗？对，运用了两个力度记号，那就是强、弱。除了这两个力度记号，音乐中还有一些记号也是表示力度的，也有表现力度的变化过程的，我们在以后的时间里再接着学习。

5、《回声》教案一等奖

教学目标：

一、能学会唱歌曲《山谷回声真好听》

二、能够熟悉强弱记号f、p，能够比拟声音的强和弱。

教学过程：

一、导入

俗话说“一年之季在于春”，春天是一年四季中最漂亮的季节，现在正是春季，带上你们的好心情和教师一起去春游好吗？那就让我们唱着歌动身吧！（播放课件《春天在哪里》）

1、出示大山图片

大山不仅漂亮而且奇妙（播放回声）

喊声和回声这两种声音一样吗？有什么不一样？

课件出示：

在音乐中大的，重的声音叫强，用英文字母f表示。

在音乐中小的，轻的声音叫弱，用英文字母P表示。

2、师生做回声嬉戏

二、学习歌曲

1、学生闭眼静听感受歌曲。

好听吗？喜爱不喜爱？

2、再听歌曲熟识歌词

3、歌曲中都唱了些什么呢？随着教师有节奏的读歌词。

师教生有节奏的读歌词。

4、学生轻声随曲唱

5、再次轻声随曲唱

6、学生随着教师的琴声唱

教师准时订正学生的错误重点指导。

7、分角色唱

（1）师生合作唱（2）男、女生合作唱（3）指名唱

三、比拟声音的强弱

刚刚我们观赏了漂亮的大山，现在我们将要来到声音谷，这里是一个漂亮的地方，里面有漂亮的城堡，还有各种各样的声音，你能比拟一下哪种声音强，哪种声音弱吗？（出示课件）

四、找一找

在我们的日常生活中，在大自然的世界里，有的声音是强的，有的声音是弱的，现在我们就来找一找，强弱声音。

学生自己找强弱声音，集体沟通。

小朋友真是生活中的有心人，能表现出这么多的强弱声音。

五、总结

小朋友们，今日春游快乐吗？是啊，我们不仅感受到了欢乐，而且学了一首好听的歌曲《山谷回声真好听》，还熟悉了f、p表现了声音的强和弱，收获可真不小。时间不早了，带着我们的收获唱着歌儿回家吧！（播放歌曲《山谷回声真好听》）

6、《回声》教学反思

教学反思，是指教师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。下面就是小编共享的《回声》教学反思范文，一起来看一下吧。

《回声》教学反思篇一

这篇课文是二年级的一篇科学童话故事，特别好玩，同时回声这一现象，学生也有感受但较为抽象，学生能听得见但看不见，摸不着，要理解它的产生缘由是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。

为了让学生更好理解回声，我采纳多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在屡次读文的根底上对课文的内容有比拟深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈波浪又遇到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生依据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示波浪的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中一个人叫喊的声音遇到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的缘由。两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的波浪的回荡加以联系和比拟，很简单地让学生就明白了回声产生的道理了。然后让学生在看过两组动画演示后，自主学习的根底上进展小组合作、沟通让学生在小组中去争论小青蛙为什么能听到自己的声音，效果很好。但是要真正体验回声还得学生实践，于是我要求学生周末时到山村或桥洞亲身喊一喊，感受回声，这样让学生从课本走向语文，从语文走向生活。

《回声》教学反思篇二

《回声》是一篇好玩的童话故事，《回声》教学反思。第八单元的主题以培育学生认真观看生活，喜爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的”讲解向同学们展现了一个生活中最常见的物理现象——回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的缘由。

对于二年级的小学生来说，回声比拟抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生缘由是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波浪，又荡了回来，教学反思《《回声》教学反思》。明显，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我利用了多媒体课件，帮忙学生理解水波的变化，使学生直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。接着指导学生理解妈妈的那一段话，先让学生听教师范读，接着让学生与同桌沟通：你明白了什么？然后全班汇报，用自己的话来说一说回声是怎么产生的。这么一个循序渐进的过程，符合学生的认知规律，能较好地突破难点。

本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采纳了齐读、默读、师生合作读、表演读、、带动作读等方式。让学生经受了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了肯定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出小青蛙的欢快和惊奇的语气。

7、《回声》教学反思

《回声》是小学二年级的一篇课文，科学性很强，它通过一个简洁的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动好玩，激发学生留意发觉自然现象，提出问题，自己发觉查找解决途径，喜爱大自然的思想感情。上课之前，我在网上查找了一些教学设计，发觉大多数的教案除了根本的识字外，更多的时间放在了告知学生回声是怎么形成的这个问题上。而我认为，究竟面对的是二年级的学生，而且也是一堂语文课，识字、读文是重点，通过学生对文本的朗读感悟，教师只需在关键的地方加以引导，回声的形成问题很简单就解决，即使不能够让学生彻底的明白回声的学问也不要紧，利用这一点可以让学生在课后通过各种途径和方法去找到自己的答案。

基于上述思想，我在教学这篇课文时，在识字和学生朗读方面下的工夫比拟多，识字方面由于课文中的生字并不是许多，我采纳是随文识字，教学方法上多一点放手，让学生利用自己已有的识字阅历大胆的沟通识字方法，但总的效果没有我预想的好，究其缘由，我在课堂的活动方面还因动点心思，用丰富的教学活动调动学生的学习积极性。而且识字过程中，还应当更加关注学生对于字的理解，可以用字到词，词到句或一字多词的方法帮忙学生更好的理解生字的含义。而在读文这一块，我借助了多媒体的手段，让学生先依据自己看到的说说课文是怎么写的，这样比拟直观形象的把课文内容先展现出来，一来提高学生读书的兴趣，二来给学生理解课文作了铺垫。在读文过程中，我采纳多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在屡次读文的根底上对课文的内容有比拟深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，只是利用多媒体课件展现青蛙妈妈的做法，“一石激起千层浪”学生在观看了课件之后，好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，这一点很重要。最终布置学生试着到课外去找资料，查找答案。但在沟通的环节时，我应当安排一个小的分组争论会，先在小组里沟通自己的见解，这样不仅可以让学生作到各个都说，照顾面更大，还可以便于学生在沟通的过程中二次产生思想的火花，使他们的理解更加的到位。预设和生成是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。问题的设计、关键语句的品读是预设的，在这节课上我感觉自己设计问题的有些过细，束缚了学生的思维

总之，这节课下来，我想了许多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进展语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应当把视野翻开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。

8、《回声》教学反思

《回声》是人教版语文，二年级上册第八单元，第31课的课文。

没有二年级的教学阅历，跟随师父学习是四年级的教学方法。虽说“教无定法，贵在得法”，不同的学段教学方法还是有的，不仅有，而且还是不同的。只能边教学，边学习，边摸索，盼望能够更快的成长起来，不至于让自己有时候上完课都气馁。

说实话，二年级的教学，主要是怕生字的教学。以前教科学时，都是从三年级开头，写字时很少会留意到笔顺笔画，撇，捺，横，竖，都是很随便，但是语文教学不同，不仅要在意，还要特殊在意。没有听过二年级的课堂教学，网络上的视屏根本上都是公开课的教学。说实话，其实每句都是实话。真心不喜爱这种所谓的公开课，根本上都是其次课时，磨的都已经有点模式化了，除非一些大家的课，课堂生成较多，其余都时按部就班的解读。又扯远了。

临时打算先上这篇课文。本课的生字比拟少。我首先让学生把课文下面带拼音的六个生字拼读三遍，带到课文中再读两遍课文，把课文读通顺，是理解课文的前提。前一段时间，我是让学生预习时，把带拼音的生字的拼音标注到课文里再读，后来发觉有的小朋友根本就是把拼音直接抄写到课文的生字上面，根本就没有拼读，导致指名读书时发觉该错的还是错误的。现在要求课堂上拼读后再读课文，检查效果并没有发觉明显提高，或许是时间太短暂。从生字注音上来看，班级小朋友的拼音根底不是很扎实，b和d，p和q，到现在是分不清晰。盼望这个方法能够让孩子们的拼音有所提高。

让孩子听我范读课文。这样设计的目的有三。一，学生刚刚自己已经拼读过生字，且读过课文，可能还有不太有把握读精确的生字，因此在听的过程中，能够学习生字的正确读法。二，学习朗读的方法。在平常的教学中，我发觉孩子们喜爱唱读，或是拖长声音读，或是丢字，加字，别字，错字等等问题。因此，在平常的预习中，我回要求学生一篇课文至少阅读三遍，一遍是通读，把生字生词，长句子解决掉；其次遍，是能够把句子读通顺流畅；第三遍，能够读出感情。把逗号，句号的停顿读出来，把问好，感慨号的.语气读出来。这是阅读的最根本要求。教学时，我是允许他们参加动作的，所以，孩子们在课堂上还是特别喜爱能够起来朗读的。这样他们也就有了评价别人朗读的标准了。谁的声音很洪亮，谁读的有些磕磕绊绊，谁读的很有感情……

再让学生自己通读课文。这次阅读会明显的感觉到比前面自己的朗读要上升一个层次。生字词解决了，句子通顺了，感情有了，对课文内容的理解也就自然简单起来。由于二年级的阅读理解问题根本上都是在文本中能够找到答案，因此，我在平常的教学时，很注意学生的阅读及对应的回答