《在合作中进行美术创作活动》教学反思

《在合作中进行美术创作活动》教学反思

1、《在合作中进展美术创作活动》教学反思

合作学习是指学生依不同性别或力量，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力达成教学目标。合作学习在教育领域中的讨论始于20世纪中期的美国，结果发觉，合作学习不但有利于儿童形成积极的同伴关系，而且对儿童的智力因素和非智力因素进展都有积极的作用。《美术课程标准》中这样要求“教师应重视对学生学习方式的讨论，引导学生以感受、体验、观看、表现以及收集资料等学习方法，进展自主学习与合作沟通。”

合作学习是美术课程改革中普遍采纳的教学方式。美术创作活动提倡通过合作学习小组进展探究性学习。首先，小组合作学习的任务应有一点难度，问题应用肯定挑战性，有利于激发学生的自主性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创作性。其次，处理好集体教学、小组合作学习的时间安排。第三，每个学生自主性学习的质量是保证合作学习实效性的根底。第四、留意适时引进竞争机制及鼓励评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体共享胜利的欢乐。第五、小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键。

合作学习需要转变传统的整齐、标准化课堂教学模式，建立美术课堂中学生思维活泼，表现风格多样的”教学景观。座位排放是合作学习的教室物理环境，教师可依据各种美术创作活动的需要来合理设置座位。积极的相互依靠是合作学习的根本要素，因此教师可依据学生认知差异，构建一个构造合理的合作群体，在生生互动中进展“帮扶”学习、互帮互学。合理的合作环境的营造，能使合作学习运作更加流畅、和谐、默契，合作的成果也会因此而水涨船高。

我所在的学校实施的是大班额教学，学生人数在50---60入之间，应当说大班制不利于合作学习的组织。我在需要组织学生进展合作学习时，常常采纳四人一组的方式，即以上下两桌为单位，只要上桌的两位同学向后一转，即可运作，即节省时间，又便利敏捷，还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参加。例如：我在上一年级《奇异的撕纸添画》时，把上下两桌合为一组，推选出一位小组长。发给每组一张白纸：让孩子们把彩色纸随便撕后贴在白纸上，然后进展添画创作。并且告知他们：每一张作品都应当有一个小故事。于是孩子们开头了分工合作，一边创作一边编故事，他们有的创作了《欢乐的好朋友》，有的创作了《森林里真喧闹》，有的创作了《好玩的海底世界》……最终，让组长把自己组的作品展现给大家看，把编的故事讲给大家听。在这样的合作过程中，每个孩子都有自己的任务，并且每一个任务都听从于小组即定的目标。个体与共同体的全都努力，让每个孩子都共享到了个人与集体胜利的欢乐。

总之，创作中的合作学习调动了学生多种感官，提高了参加学习的积极性；促进了学生主动、全面进展，敢于创新探究；培育了学生的合作精神，安康心理得以进展；学生增加了交往，把握了初步的社交力量；有效地激活了师生的创作激情，形成了开心教学的良好气氛。

2、绳子嬉戏《水果丰收了》活动反思小学美术教学反思

教材分析

本节课属于“造型表现”学习领域。第一课的学习为本节课作了铺垫。本课是让学生走进自然，走进生活，在自己身边发觉美、表现美。青菜、萝卜、南瓜……各种蔬菜都可以入画。菜地里带露珠的蔬菜，菜场上鲜亮的蔬菜，母亲菜篮里的蔬菜……都可以在我们的画笔下，显现出一幅绚烂的画卷。

学情分析

六年级的学生已经具有肯定的观看力量了，我应让学生通过艺术创作与日常生活相联系，来提高学生对艺术的感知力量，使学生进一步学会用艺术的眼光观看生活、表现生活、制造性地表达自己真实而独特的感受，体验美术活动的乐趣。

教学目标

1．让学生懂得有关蔬菜的学问，熟识常见蔬菜的形态、颜色与质感。

2．学习应用喜爱的绘画方法表现蔬菜，把握蔬菜的表现方法。

3．通过造型表现，发觉蔬菜的美，培育学生的审美才能，让学生知道要珍爱蔬菜，培育学生喜爱生活的感情。

教学重点和难点

教学重点：熟悉不同的蔬菜外形、颜色、质感，学习用线条、颜色描写蔬菜。

教学难点：准确表现出不同蔬菜的外形、颜色和质感。

教学过程

1．观看与演示

通过课件观赏蔬菜的精致摄影作品。

（1）画中有哪些蔬菜是你平常最爱吃的？

（2）在我们家乡还能吃到哪些蔬菜？

（3）谁能说说吃蔬菜的好处？

2．指引探究

（1）学生取出课前预备各种蔬菜，观看形状特点。

（2）教师指引学生分类沟通。

（3）观看蔬菜，把它们按颜色分类：哪些是绿色？哪些是白的？还有些什么颜色？

（4）体验各种蔬菜的质感。

3.观赏作品

（1）组织学生观赏大师作品、学生作品。

（2）指引学生沟通绘画作品中蔬菜的外形、颜色、质感，大师和小画家是如何表现出来的，学生自主探讨。

4.示范讲授

教师示范，描写蔬菜，指引学生观看，总结作画步骤。

5．自主创作

（1）可以直接描写不同蔬菜。

（2）可以鼓励学生自由选择表现对象，如在自己脑海留下深入印象的蔬菜。菜地里带露珠的蔬菜，菜场上鲜亮的蔬菜，母亲菜篮里的蔬菜……

（3）自由选择绘画表现形式：如线描、水彩、油画棒等。

（4）学生自主练习，教师巡回辅导。

6．展现评价

展现学生绘画作品，相互观摩，进展评价。

7．小节拓展

鼓励学生应用多种工具材料表现蔬菜，在生活中多观看，发觉美，制造美。

3、绳子嬉戏《水果丰收了》活动反思小学美术教学反思

学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培育力量，构件自己的学问体系。因此，深入地了解学生是特别重要的，我们现在所面临的学生奇怪心强，有活力，情感单纯而剧烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的学问面，对所学的内容有肯定的学问储藏。假如能依据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进展教学，再开展多种多样的活动，肯定会得到很好的教学效果。

充分运用多媒体教学帮助手段。为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给学生以详细形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中猎取新知。比方，我在教《百变团花》时，先播放幻灯、音乐把学生带进了剪纸世界，这种形象逼真的方式比教师口干舌燥的讲解要好得多。

在将来的课堂上，学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书供应的学问、教师个人的学问、师生互动产生的新学问。新课程将转变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授学问，教师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。教师将从学问的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必需承受连续教育。对新课程充分理解，诚意承受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身进展，教师的进展又将构成新课程实施的条件。总之，新课程对教师提出了教育专业工的要求，我们只有作好充分的预备，进展细心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，才会使学生的共性得到充分的进展。新课程改革为教师制造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是教师心中为之奋斗的目标；给予学生自由，也将是教师教学中的唯一标准。开心教学，将令教师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得学问又得到共性的培育与安康进展。

4、绳子嬉戏《水果丰收了》活动反思小学美术教学反思

绳子嬉戏《水果丰收了》是我园的苏州市级课题《农家用具在体育活动中的开发利用的讨论》绳子系列嬉戏中的一个，适用年龄段是小班。

在前一段时间里，幼儿已经接触过了几个绳子嬉戏，对绳子嬉戏表现出了较高的兴趣。在这节体育嬉戏中，我设计了这样一个情节：果园里的水果丰收了，需要我们小朋友去帮助摘回来。去的时候要走过一条小路，然后在树上摘下一个水果，然后跑回来。在设计时我留意到了几点：

1、充分利用农家用品及教具来激发孩子嬉戏的兴趣。我做了三棵果树，上面挂满了三种不同的水果：苹果、梨、桔子，放在终点处，在起点的不远处用草绳围了两条小路。这样的活动场景深深吸引了幼儿，他们一看到水果就想把它们摘回来了。

2、运动量的把握，从实际动身，没有长时间的等候、排队，可称“高密度、低强度”，符合小班幼儿的年龄特点。幼儿在走过小路摘了水果，回来放在相应的篮子里后，立刻还可以连续去摘水果，避开了长时间的等待。

3、活动中我充分照看到幼儿的个别差异，在活动材料的设置上考虑到分层次、分难度，让每位幼儿都能体验到胜利的欢乐。如：在水果的高度上留意了不同的高度，让力量强的幼儿摘高一点的水果，力量弱的摘低一点的水果；在水果的数量上留意供应足够数量的水果，这样可以让力量强的幼儿多摘几次，力量弱的幼儿少摘几次。没有对幼儿进展“一刀切”，而是满意幼儿的不同需要，使每个幼儿都能获得胜利的体验，都能在自己原有的根底上得到进展。

4、嬉戏中还留意了幼儿的安全性。我设计了两种方案：一种是幼儿去的时候走小路，回来的时候走大路，另一种是去的时候走一条小路，回来的时候走另一条小路，嬉戏是两种方案结合使用，避开了相互碰撞的可能。

总之，这个嬉戏活动，趣味性强，小朋友乐于投入其中。但也有缺乏之处：如在水果的投放上投放得太多了，以至于有的幼儿跑的次数太多，运动量过大，玩得满头是汗。

5、绳子嬉戏《水果丰收了》活动反思小学美术教学反思

今日是周二早上第三节，一年级的美术课《泡泡乐》。

我让孩子们在吹泡泡的体验活动中观看泡泡的外形和颜色，然后探究可以用什么形式和那些材料来表现这些漂亮的泡泡。之后，孩子们开头在本子上创作，用蜡光纸色卡纸彩图纸等材料，撕、画、贴、印，忙得不亦乐乎。

其间，我边巡察边向大家展现局部孩子的作品或者半成品，第一张印着五颜六色大大小小的圆圈，我说真美；其次张画着泡泡娃娃圆圆的笑脸，我说好得意啊；第三张画着圆圆的泡泡，长着一对小小的翅膀，我说你很有想象力，泡泡就像欢乐的小鸟一样在空中飞行；第四张画着一颗葫芦瓜，瓜柄上还有几片小叶子，我愣了一下，说你想象中的泡泡像一个得意的葫芦瓜是吧，也很不错！

过了一会儿，孩子间续画完了。我边走边扫瞄，很大一局部的孩子的作品是这样的：圆乎乎的熊猫在吃竹叶；胖乎乎的小猪在睡觉；圆圆的太阳公公笑眯眯；向日葵迎着朝阳昂着头……画很美，很好玩，但是感觉出问题了！孩子们的作品，是在用圆形的根本组合来创作他们所能联想到的与圆有关的新形象，而不是在表现泡泡漂亮得意丰富多彩的外形和颜色，教学目标的达成消失了偏离！

课后，我跟同事沟通，感觉问题可能消失在这里：

1、对学生的评价不够精确。

2、对教学目标的把握不够清楚。

回忆教师对孩子作品的评价，前面三张都是在表现圆圈，固然值得欣赏和确定，但是第四张，孩子的想象虽然没问题，但他的关注点已经偏离了本节课的学问点，此时，教师的精确评价和积极干预很关键。如何才能既顾及到爱护孩子的想象力，又能通过积极的干预措施订正孩子的理解偏差呢？面对一个六岁的孩子，可不行以这样说：孩子，你真有想象力！不过，我很想知道，在变成葫芦瓜之前，这些得意的小泡泡是怎样在空中飘扬的？快把你看到的画下来吧……。我想，在此类积极的示意之下，孩子思维和想象的关注点可能会重新回到教学的重点中来的。不知我的设想对不对。

新课程，要敬重学生的独特体验和想象；新课程，要留意学习内容的目标取向。有时操作起来会顾此失彼，但只要教者心中有清楚的目标指向，有敏捷的教学策略调控，就不会成为问题。固然，要做到游刃有余，我们还得好好修行。

6、绳子嬉戏《水果丰收了》活动反思小学美术教学反思

上完这节手工制作课以后感觉还是不错的。课堂上结合我校的绿色教育渗透变废为宝的意识，教会学生用废旧塑料瓶、纸盒、易拉罐等筒状材料制作装饰有用的笔筒使学生将日常学到的学问和技能应用在笔筒的设计制作，这样的设计布满情趣也能较好地完成了教学目标。

教学中我让学生带着问题讨论笔筒的制作方法，激发学生的学习兴趣，培育学生探究学习的力量的最有效途径，这为学生的课堂学习，解决教学重点做好了铺垫。学生通过自主探究，发觉了设计、制作的方法，学生在尝试操作过程中不断地动脑，不断地发觉问题，不断地沟通，不断地找到新的方法进而解决问题。一堂课下来看着孩子们的作品，艳丽的颜色，不同的造型，别致的设计．让我感慨孩子们的创意如此丰富，有收获也有缺憾。还有一小局部学生动手力量比拟差，也不情愿动手操作，在今后的课堂教学中以后要多关注这些学生，让他们也动起来。

《好玩的造型》以蛋壳或乒乓球为主体，附加彩色纸或者其他材料，进展人物或动物的创作。用鸡蛋壳做小工艺品，在我儿时的美术课堂里就消失过，现在回忆起来，还记忆犹新，做好的小工艺品，好像在我的案头摆放了很久很久，特别有成就感。所以我对于这节课特殊的感兴趣。

这一课属于设计应用领域。目的在于引导学生擅长利用身边的的材料，进展简洁的创意、设计，学习制作美化生活的小工艺品，感受设计在生活中的作用。在上课的时候我深深的体会到教师示范的重要性，所以这节课就把重点放在了教师示范上。一上课，我就告知同学们，今日我们学习好玩的造型，有几个小朋友和我们一起来学习，但是他们特别不听话，谁能让他们变听话呢？于是我掏出了预备好的鸡蛋壳和乒乓球，班里的气氛一下活泼了起来：把它直接粘在纸上，做个小圆筒，你一言我一语的。同学的办法真不错，好吧，就听你们的吧。蛋壳和乒乓球固定的问题的解决了。

接下来抓住“好玩”和“造型”两个方面为特点为重点。适时的演示如何使作品黏合的美观、坚固。一节课下来，孩子们的作品特殊的好玩，有小猪，兔子，鱼等等等的形象。

回忆这节课的缺乏之处：课程设置可以安排的更奇妙些。课堂评价语不够有效。

路还很长，愿我和孩子们欢乐学习每节美术课！

7、绳子嬉戏《水果丰收了》活动反思小学美术教学反思

新课程给美术课堂带来了生气，不仅是课程内容、教材的变化，更重要的是美术教学理念发生了很大变化。美术课堂教学开头变得更自由、更敏捷，学生也更积极。这确实是我们美术教育改革的一个可喜的变化。但是，高中的美术教育是观赏课，和高考没有什么联系，所以高中的美术教学对于教师来说特别的困难，那么我们应当怎么样去对待高中的美术教学呢？

通过一段时间的教学实践，我反思了一下成绩和阅历：

首先，让学生明白美术与文化课的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性

新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，美术学科是门根底课，与其它课严密相关。美术水平的凹凸，直接关系着美术鉴赏、创作力量的提高和打好专业根底的问题。就对美术作品的鉴赏而言，凭借一般的直观艺术感觉，对作品做出“象不象”、“美不美”的评价是很不够的，还必需具有综合、推断、想象、联想的力量，这些在很大程度上要靠学习美术获得。

其次，获得高教学质量，关键是上好课

必需把握高中美术的学习内容，了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，然后就有的放矢地结合学生的生活实际进展素描、颜色、工艺的练习。备课时，细心地备教材、用心地备学生。课堂上穿插于生动活泼的嬉戏活动，创立多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的气氛中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，增加了学生的美术学习热忱和兴趣，使我的美术课成为学生的受欢送课。

第三，做好课后辅导工作

由于学生的根底差、起步慢，且没有接触过此类的专业训练，故训练必需从零开头。我在课中着重抓根底训练，并依据各自的性格特点和把握根底的层次不同而采纳多种训练方法，尽可能使他们感觉到在欢乐的玩耍中把握技术和技能，让他们能举一反三，做到有所领悟和创新。总之，严格根据循序渐进的训练原则，做到精讲多练，同时培育他们的意志品质，熬炼他们的性格特征，做到抓素养训练，促全面进展。

我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

8、绳子嬉戏《水果丰收了》活动反思小学美术教学反思

我始终在思索：什么样的教学才是真正适合低学生进展的呢？怎样上好低年级美术课呢？在思索的同时，我一次次试图在实践的检验中查找答案。美术更为讲究的是情感的投入与心灵的沟通，否则如无根之木，无源之水。但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，那又如何才能在潜移默化中让学生承受到这种情感教育呢？

我觉得运用赏识教育是一个很好的方法。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被确定。实践使我懂得，教师一句鼓励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓舞的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。”教师对学生小小的胜利，点滴的优点赐予赞美，可以强化其获得胜利的心情体验，满意其成就感，进而激发学习动力，培育自信念，促进良好心理品质的形成和进展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋勉向上的班集体气氛。我在孩子作业本的反面都会写几句鼓励性的评语，比方：“你真棒！”“进步了！”“小画家”等。学生画的更仔细了，还会常常和别人比“谁的星星多”。教师的赞美越多，学生就越显得活泼得意，学习的劲头就越足。教师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增加低年级学生的自尊、自信、自强，更是实现以人为本的有效途径之一。

孩子们稚嫩的心灵需要教师专心地呵护。通过一个学期的教育教学工作，我体会到作为一名科任教师，要增进师生之间的相互理解、支持和协作，建立友情，产生分散力，向心力，有利于形成良好的学风，促进学生身心安康进展。这一切目标的实现，必需以爱为根底。或许在这方面对一年级的学生我表现地更加当心细致。结果一年级的学生更喜爱上我的美术课，每当我走进教室，孩子们便会兴奋地欢呼“耶”！在孩子们那活泼又布满稚气的话语中我能感受到前所未有的幸福和欢乐！他们的反响让我了解他们在学习中也能体验欢乐。让学生在自主、自愿、自由的学习环境中安康欢乐地成长。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思索。

9、《在合作中进展美术创作活动》教学反思

合作学习是指学生依不同性别或力量，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力达成教学目标。合作学习在教育领域中的讨论始于20世纪中期的美国，结果发觉，合作学习不但有利于儿童形成积极的同伴关系，而且对儿童的智力因素和非智力因素进展都有积极的作用。《美术课程标准》中这样要求“教师应重视对学生学习方式的讨论，引导学生以感受、体验、观看、表现以及收集资料等学习方法，进展自主学习与合作沟通。”

合作学习是美术课程改革中普遍采纳的教学方式。美术创作活动提倡通过合作学习小组进展探究性学习。首先，小组合作学习的任务应有一点难度，问题应用肯定挑战性，有利于激发学生的自主性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创作性。其次，处理好集体教学、小组合