《大自然的文字》教学教案一等奖设计

《大自然的文字》教学教案一等奖设计

1、《大自然的文字》教学教案一等奖设计

【教学目标】

1：激发学生观看大自然的兴趣，培育学生喜爱大自然，爱护人类生存的自然环境的思想感情。

2：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并把握它们。

3：培育学生观看事物的力量，培育他们分析问题的力量；品尝课文语言特点。

【教学重点】

了解什么是大自然的文字，并把握它们。

【教学方法】

以探讨问题为主，培育学生观看力量，创新力量，自主合作学习力量。

指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。

【教学时间】

1课时。

【课前预习】

1．学生默读“自读提示”和解释①。

2．学生自由朗读课文，初步了解其根本内容，并读准以下字音、理解各词语的意思。

霪雨铁砧漂砾

牵强：①力量不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充分。⑤将就、凑合。

【教学步骤】

一、导入新课

同学们，一年级其次期时学过一篇特地介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?

――《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

大自然的语言是什么呢?

――(简要答复)“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，留鸟去来”。

今日，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小熟悉汉字，熟悉了汉字，它可以帮忙我们阅读，了解各方面的信息；可以帮忙我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的便利，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然神秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，熟悉了它，可以帮忙我们熟悉自然，了解自然，破译自然现象，领会自然界的无穷神秘。

简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

二、导读新课

1、学生朗读课文，找出文中的过渡段。

2、文章层次如何划分?

全文24段，可分为两大局部。

第一局部(第1段)：表达熟悉书面文字的好处，全文的引子。

其次局部(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明熟悉它们的作用，熟悉它们的方法，介绍它们的成因。

这局部又可分为三层：

第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。

其次层(5－21段)：详细介绍大自然文字的特点，成因，熟悉这些文字的意义、作用。

第三层(22－24段)：总说熟悉大自然文字的方法。

3、学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?

――本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。

4、品读课文语言特点。

（1）学法介绍。

说明文是向读者介绍学问的，因而说明文的语言务必精确。在精确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进展品尝。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。

（2）教师示范。

①由于使用了比方的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。

②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，似乎在说：“再见！再见！明年春天见！”

③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照射的森林飞行。但是很快，又辨别不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。

④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，熟悉了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。

（3）学法实践。

学生读课文，连续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品尝语言，然后先小组后全班沟通，教师随机点拨。

①“文字真是好东西，熟悉了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应当怎样理解才最精确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?

――“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特别物体是人们学习学问、熟悉事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

②在介绍星星这种文字时，这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的.有箭头的指路牌。此句说明白什么问题?

――本句意在说明光熟悉书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的状况下，人们要正常工作、生活，就必需要学会熟悉大自然的文字，读好大自然这部书。用浅显、通俗的事例委婉地说明白熟悉大自然的文字的重要性。

③“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去”。这句说明白什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?

――本句说明白这些留鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活亲密相关。用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，奇妙地说明白这些文字起了帮忙人们“识时”的作用，增加了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

④第14段中有这样一句：“从远方传来惊奇的担心的声音，似乎有人在高空相互照应着”。这声音是什么声音?

――成群的鸟的叫声。

三、课堂小结

四、布置作业

1、读了其次局部其次层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?

2、既然大自然的文字是如此生动好玩，熟悉它们又有如此重要意义，那怎样熟悉它们?

2、《大自然的文字》教学教案一等奖设计

教学目标

1.学会本课的3个生字，理解新消失的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，激发学生喜爱大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的兴趣。

教学重点

弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解熟悉大自然的文字的主要途径。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、激情谈话，导入新课

大自然布满了奇妙，你们知道吗？大自然也有它自己的文字。今日，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来熟悉《大自然的文字》，感受大自然的奇妙魅力，熟悉大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。

（板书）24

大自然的文字

二、初读课文，理清脉络

1.自渎课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字词读音状况

（1）出示词语：屹立预兆铁砧青苔罗盘小熊星座

指名读词，相机正音，齐读。

（2）汇报沟通：读懂了什么？

3.指名分节读课文，其他同学一边听，一边思索：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？

4.听后沟通。

三、精读课文，感悟大自然的奇妙

(一)学习课文的第一小节

1.指名读第一节。

2.大自然的文字在哪？

3.也就是说大自然的文字无处不在。

4.齐读第一节。

四、小结。

其次课时

一、复习导入

1.听写词语：铁砧罗盘屹立

2.通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，几天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读奇妙的天书和好玩的地书。

二、精读课文。

（一）.齐读第一节。

（二）学习课文的其次小节。

1.星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2节。

2.这一节介绍了哪种大自然的文字？

3.熟悉它有什么作用？

4.出示图片，熟悉小熊星座，让生指出北极星。

5.让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道）

由此可见，了解大自然的文字可以（生答）区分方向。（板书）

是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？

（三）学习课文第三小节。

1.自读课文的第三小节。

2.读后汇报

（1）砧状云，这个大自然的文字告知我们什么学问？

所以熟悉大自然的文字可以（板书：观看气象）。

3.拓展阅读,出示谚语

朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏显）

用笔写在书的旁边

4.引读。所以说：（师引读）天上的每一颗星（生答复）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们奇妙的”天书啊！不仅有奇妙的天书，还有好玩的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？

（四）自学课文的第46节。

1.自学要求：默读46节，介绍了哪几种大自然的文字？

2.汇报。

（1）哪几种文字？你从中读懂了什么？

（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！

（3）可见，看起来一般的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）板书

（4）齐读第5节。

（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）

（6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）

（7）一个爬字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书

（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。

3.同样是介绍地上的石头，的表达重点却不一样。第五节，强调人们熟悉大自然的文字，可以了解地质变化中的变海洋变陆地（城市）；第六节，着重告知我们地质变化中的迁远古时代，从严寒的冰川变迁而来。

（五）学习课文的最终一段

1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。

2.

师小结：走进自然走进书本擅长请教

3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，擅长请教，就可以熟悉大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷微妙。

三、拓展阅读（以篇带篇）

这儿有一首小诗，我们一起来读一读。

《大自然的文字》

你看那天上的星星

这就是大自然的文字

有北极星的地方就是北方

我们不会迷失方向

你看那天上的白云

这就是大自然的文字

云山变得像铁砧

雷雨就要来到

你看那地上灰色的石头

这就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾经是一片汪洋

你看那森林里的花岗石

这就是大自然的文字

它是冰搬来的

四周的森林是后来才有的

大自然的文字呀

你多么奇妙

走进自然认真观看我们发觉你

深入思索擅长请教我们读懂你

自由读小诗。

指名读，齐读。

大自然的文字仅仅就这四种吗？远远不止，让我们拿起笔，也仿照它的样子写一写吧！

读一读写得好的作品。

假设你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？（自由沟通）

五、课外作业：

同学之间沟通自己所知道的大自然的文字，办一份小报。

板书设计；

星座

区分方向

云

观看气象

24

大自然的文字

石灰石

地质变化

奇妙魅力

花岗石

地质变迁

教学反思：

这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会熟悉大自然，培育喜爱大自然的情感和探究大自然神秘的兴趣。

科普性文章的重点应是弄清晰相关的科普学问，对于六年级学生来说，只是透过课文把握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩如何围绕课题去说清相关的学问并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应当是本课教学不行忽视的一点。

从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺观赏，只需体验情感，进展情感。语文的目的，不仅要帮忙学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个肤浅的理性世界。假如学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪明，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满意了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。教学环节中设计阅读小诗和续写就在于拉近学生与文中之间的距离，激发学生内心丰富的情感世界，让学生从课文中走向生活。

在学生熟悉并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在熟悉的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：假设你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？同学们各自发表了看法，都能结合现有的学问阅历，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。

固然，在实际的教学过程中还有相当的缺乏，还有很多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。

3、《大自然的文字》教学教案一等奖设计

一、导入新课(从复习旧知入手)

同学们在一年级其次期时学过一篇特地介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?

明确：《大自然的语言》，大自然的文字教学设计例如。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

大自然的语言是什么呢?(简要答复)

明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，留鸟去来”。

今日我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)

二、初步了解课文，理清文章脉络。

1．学生默读“自读提示”和本页的解释①后，答复以下问题。

2．学生自由朗读课文，初步了解其根本内容，并要求读准以下加重字的字音、理解各词语意思。

霪（yín）雨铁砧（zhēn）漂砾（lì）毒蕈（xùn）

牵强：①力量不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充分。⑤将就、凑合。

3．连续课文，理清文章脉络。

明确：全文24段，可分为两大局部。

第一局部(第1段)：表达熟悉书面文字的好处，全文的引子。

其次局部(2—24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明熟悉它们的作用，熟悉它们的方法，介绍它们的成因。

这局部又可分为三层：

第一层(2—4段)：承上启下，总说大自然的文字。

其次层(5—21段)：详细介绍大自然文字的特点，成因，熟悉这些文字的意义、作用。

第三层(22--24段)：总说熟悉大自然文字的方法。

三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落。

1．“文字真是好东西，熟悉了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应当怎样理解才最精确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?

明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书，初中三年级语文教案《大自然的文字教学设计例如》。“好东西”形象地写出了“文字”这种特别物体是人们学习学问、熟悉事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

2，在介绍星星这种文字时，这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明白什么问题?

明确：本句意在说明光熟悉书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的.状况下，人们要正常工作、生活，就必需要学会熟悉大自然的文字，读好大自然这部书。用浅显、通俗的事例委婉地说明白熟悉大自然的文字的重要性。

3．“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去”。这句说明白什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?

明确：本句说明白这些留鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活亲密相关。用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，奇妙地说明白这些文字起了帮忙人们“识时”的作用，增加了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

4．第14段中有这样一句“从远方传来惊奇的担心的声音，似乎有人在高空相互照应着”。这声音是什么声音?

明确：成群的鸟的叫声。

5．读了其次局部其次层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?

(答案详见课文)

6．既然大自然的文字是如此生动好玩，熟悉它们又有如此重要意义，那怎样熟悉它们?

(答案详见课文，学生还可尽情发挥。)

四、小结

提纲：

1．本文介绍了哪些大自然的文字?

2．熟悉这些文字有什么好处?

3．怎样去熟悉这些文字?

以上是本文学完后必需了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应当多观看、多请教走进大自然，不仅仅只领会其风光，更要积存这方面的学问；不断丰富自己对大自然的熟悉，长大了去多多讨论大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的效劳于人类。

五、练习

(见课后，也可另外布置些任务)

大自然的文字教学设计例如

4、《大自然的文字》教学教案一等奖设计

一、导入新课，激发兴趣

同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今日我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新颖的、好玩的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）

二、初读课文，整体感知

１．大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，答复这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然似乎一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。

??２．大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写名目，让我们共同尝试编书的味道，好吗？明确：这两本分册，一本叫奇妙的天书；一本叫好玩的地书。奇妙的天书的名目有星、云、鸟；好玩的地书的名目有石灰石、漂砾。（板书）

３．大自然这部书就像教师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，依据你所把握的说明文学问，说说文章采纳了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们四周的自然现象加以说明，读来趣味盎然。

三、品读课文，感悟重点

?１．请学生从“奇妙的天书”和“好玩的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以根据这种形式表达：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带着学生体会文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜爱的语段。

２．引导深入：品尝本文语言生动好玩的技巧，重点赏析第１４段。

??教师引导：下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么挨次写的？采纳了什么修辞手法？有什么好处呢？

３．学问迁移：出示画面（晴朗天气的”云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观看得特别细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么，如何熟悉大自然的文字呢？我想给大家讲讲伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了深厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观看蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成试验工厂，竟然胜利了；他根据书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并快乐地欢呼起来“科学成功了”。固然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰难的劳动的道理。

４．由伊林的故事，我们可以得到如何熟悉大自然的启发。让我们再看是怎么说的，下面我们齐读课文结尾３段，请同学们答复。明确：观看、读书、请教。

四、读写结合，拓展延长

下面请同学们依据自己观看到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，连续为本书编名目，要求语言生动、浅显好玩。然后学生沟通。五、完毕语

同学们，大自然丰富多彩，大自然微妙无穷，让我们喜爱大自然，积极探究大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安静的家园。

5、《大自然的文字》教学教案一等奖设计

第一课时

一、谈话导入

1、你知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？

2、板书课题《大自然的语言》，齐读课题，你能提出什么问题吗？

二、讲授新课

1、课件：打出图文，协作轻音乐范读课文。

2、学生自由朗读课文，画出不懂的字词。

3、学生自学生字，小组合作完成。

4、检查学生自学效果，重点指导几个难理解的词语“喜马拉雅山脉”、“嵌在”、“年轮”、“妙不行言”。

5、默读课文，标出共有几个小节。想：共写了大自然的几种语言？

6、选择你最感兴趣的一种语言，朗读该小节。

7、你觉得大自然的语言怎么样？诗歌中用了一个什么词语来形容它们？

8、诗歌里共写了大自然的哪几种语言？（学生答复师相机板书，用简笔画形式将诗歌里的七种语言表示出来）

9、学习其次小节。

这个小节里写了哪一种语言？它告知我们什么呢？（课件打出蓝天白云图）认真观看图画，图上的白云是怎么样的？为什么？我们该用什么样的语气来朗读这个小节？哪个词语告知我们该这样读？为什么？学生齐读该小节。

三、小结

这节课我们学习了《大自然的语言》，你知道了什么？或者你有什么问题要提出来？

其次课时

一、复习入题。

上一节课我们学习了哪一篇课文？你知道了什么？

二、分析学习诗歌3——9小节。

1、请在3——6小结中选择你最喜爱的.小节，大声朗读。

2、查找合作伙伴，一起争论学习你最感兴趣的一个小节，看看哪一个小组的同学从这个小节里提出的问题最妙，最有价值？比一比哪一个小组的同学解决的问题最多？（学生四人小组合作学习，师巡堂指导）

3、小组分别汇报学习状况，提出问题共同解决。（在学生汇报到哪一种语言就用课件打出该图，图文结合学习诗歌，注意让学生自己提问题，自己解决问题）

4、重点指导鱼鳞上的年轮和三叶虫化石这两种语言。

课件打出树的年轮和鱼鳞上的年轮，让学生观看比拟有什么不同？在将有关的学问告知学生（鱼鳞上的年轮是由于水流的作用形成的，春夏季节水里食物丰富，鱼类生长快，就形成颜色光明的同心圈，圈与圈之间的距离大；秋冬季节，水里的食物相对贫乏，鱼类生长慢，就形成颜色较深的同心圈，圈与圈之间距离小，这一大一小的同心圈，就代表了一年中的一春一冬）。

对于化石的理解相对难度较大，利用课件动画的形式，演示海洋变成高山的经过，演示化石的形成。引导学生体会大自然的微妙。

5、感情朗读诗歌。

三、小结练习。

1、我们今日学习了大自然的七种奇异的语言，你能用一个词来形容它们吗？大自然用什么来跟我们说话？我们要怎么样才能发觉？感情朗读最终一个小节。

2、下面教师考考大家，看谁的眼睛最会观看，谁的脑袋最会思索：

课件打出春夏秋冬四季风光图，让学生说说图上告知了我们什么？仿照诗歌的形式说几句。

3、你还知道大自然的哪些语言？小组中说一说。然后，让几个学生说一说，在让其他的学生评一评。

4、仿照诗歌写一个小节。选两三篇作品读一读，评一评。

5、谈谈这节课你的收获。

6、《大自然的文字》的教学反思

作为一篇科普小文，本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字，《大自然的文字》教学反思。语言平白且富有儿童情趣，多处使用比方的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本好玩的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比方既精确地介绍了自然界的现象，又增加了说明的文学性。

科普性文章教学的重点应是弄清晰相关的科普学问，教学反思《《大自然的文字》教学反思》。但对于六年级学生来说，只是透过课文把握了几种大自然的`语言还不够。因此，透过文字揣摩如何围绕课题去说清相关学问的应当也是本课教学不行忽视的一点。

依据以上理解，在教学这篇课文时，弄清文中消失的几种大自然语言可以放手让学生自学完成。在此根底上，教师引领学生去揣摩文章构造和写作挨次。同时，结合整个单元的安排意图，在教学课文最终一个自然段时，可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对读书的重新端详，从而把对“学习”一词的熟悉再提高一个层次。

除此之外，文章第四自然段还可以看作天书和地书之间的过渡段。但它和以前学过的用“不但------而且”连接起来的过渡段稍有不同，不妨作为一个语言点，训练学生用上这种递进关系的关联词去概括2——6自然段的内容。同时，还可与其次节消失的“即使------也”作一比拟。

7、《大自然的文字》教学反思

新课程提倡自主式、探究式的学习方法，那么，这种学习方法如何在我们的语文课堂教学中得以落实和培育呢？

在上《大自然的文字》一课时，我就充分利用了教材的特点，很好地落实了这一学习方法，大自然的文字教学反思。这是一篇浅显易懂的科普性文学作品，用生动好玩的笔调向我们介绍了星、云、石这三种大自然的文字，告知我们如何去熟悉大自然的文字，熟悉大自然的文字有什么作用。应当说对于这样的文章，学习阅读起来并不困难，那么，如何来落实语文教学的训练点，上出语文味呢？在反复研读文本的根底上，我把引导学生开展自主探究式学习作为了教学的首要任务。

由于在介绍这三种大自然的文字上使用的介绍方法各不一样。有的运用的是来自书上的资料，有的采纳的是描述法，还有的则来自于的亲自观看与实践，教学反思《大自然的文字教学反思》。特殊是在介绍花岗石这一局部，采纳了连续设问和拟人化的手法来向我们进展生动的`介绍。为了让学生很好地把握这一写作上的特点，我有意识地让学生比拟二段的写法。让学生自己去发觉这一段在写作上的妙处。尽管一开头学生遇到了一点困难，只能发觉采纳了连续设问的方法，但我并没有放弃，而是对学生说：“你们再认真地读读这几句呢？看看还有没有什么新的发觉？”在反复的阅读中，学生有了自己的发觉，接着，我再让学生体会这样写的好处，学生们一下子就读出了其中的好玩。

由此可见，学生不能不能开展自主探究式学习，而是看教师能不能进展合理有效的引导，敢不敢放手让学生去学。我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”把握学习的本事对学生来说是特别重要的。假如我们教师始终不敢放手让学生自己去学，那么，我们的学生将永久成为不了高飞的雄鹰。同时，作为教师，也要赐予学生相应的指导，要为学生的自主学习指明道路，特殊是在学生学习过程中遇到困难时，教师更要有急躁，奇妙地化解学生遇到的难点，让学生充分体验学生胜利的乐趣。

8、校际研讨课《大自然的文字》教学反思

《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培育学生喜爱大自然的感情，探究大自然的兴趣是本课教