《大青树下的小学》第一课时教学设计7篇

《大青树下的小学》第一课时教学设计7篇教学目标

1、熟悉10个新单词，能写13个新单词；能写“亮丽的颜色、衣着、吸引力”等词；积存新的词汇。

2、深情朗读课文，边读边想象课文中所描绘的画面，了解绿树下小学生欢乐的学习生活，体会课文中所表达的骄傲和赞扬。

3、理解窗外宁静句子的意思，留意新奇句子。

4、依据课文第三自然段的形式，争论校园中的一个场景。

教学重点

深情朗读课文，边读边想象课文中所描绘的画面，了解绿树下小学生欢乐的学习生活，体会课文中所表达的骄傲和赞扬。

教学的困难

体验描述窗外安静的句子的含义。

教学预备

在上课之前，学生们被要求收集有关中国少数民族服饰和习俗的图片和文字资料。

教学过程

1、对话和数据共享介绍

1、中国是一个多民族大家庭。不同的民族有不同的服装和习俗。请看屏幕（显示课件:各民族图片），选择一个你最了解或最感兴趣的民族介绍给你。

（学生选择自己要介绍的图片，教师引导学生重点介绍民族服饰和风俗的特点。(教师在课文中介绍了傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族。）

2、五十六个民族，像五十六个花朵，在祖国的土地上盛开。在中国西南的边疆地区，生活着很多民族。他们一起生活和工作。他们特别快乐。那里的孩子们也在一所学校学习。你知道他们共同学校的名字吗？——绿色大树下的小学。是的，今日教师会带你去这个小学看看。（黑板文字标题:绿树下的小学）

2、首先阅读课文，自学单词

1、教师的阅读模式。听清晰语音后，请认真听并理解课文内容。

2、学生应自主阅读课文，依据自学的提示进展自主学习。（播放课件《自学小技巧》）

自学小贴士:

（1）标记自然段。

（2）用自己的方式学习新单词。

（3）阅读课文。（重复你不能流畅阅读的地方几次。）

3、团体合作与沟通。

在小组中，他们相互检查对方的读写力量，沟通读写方法，独立练习写作，并与教师进展沟通。

4、整个班级应当相互沟通，教师应当赐予指导。

再次重读课文，理清上下文

1、请逐段阅读课文，并争论每个自然段的意义。

2、学习反应:（展现课件）

首先写课文（在去学校的路上，去学校）；然后写（课上和课后）；最终写（这是我们得意的小学）。

承运稳固练习

开放“根底训练——小学绿树下”，让我们一起通过考试吧！

诉类总结

在这个班，学生们就像在那棵大绿树下的小学生一样仔细。我们已经把握了这节课的生词，并且整理了课文的写作挨次。那么，“大绿树下的小学”有什么乐趣呢？下节课我们将连续学习。

局部B

一、新课程的引进和明确目标

同学们，上节课我们已经能够读课文，理解生词，理解课文的主要内容。这节课，让我们一起朗读课文，感受一下大绿树下的小学的独特魅力。

二世。汇报与沟通，深入探究

教师:这是一所什么样的小学？让我们与你共享我们的发觉。

（为了“美、团结、欢乐、和平”，教师可以依据学生的答题相机指导阅读。）

(I)观赏小学大绿树下的美景

1、默读课文，在绿树下画出小学漂亮的句子。

2、学生交换报告，教师展现重点句子，点击相机。

（1）“早晨，从山坡上，从平坝，从插满鲜花的小路上，来了……”（给我看看课件:课文内容和相关图片）（小学在绿树下，环境很美，特别美丽。）

（2）“艳丽的衣服使学校变得多姿多彩。”重点引导学生在语境中理解“丰富多彩”的含义。

大青树下的小学教案篇二

教学目标：

1、能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）

2、能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特殊地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美妙（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）

3、能根据提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）

4、知道什么样的词句是“有新奇感的”，能找出这样的词句和同学沟通。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）

重点教学目标：

教学目标2、3、4。

难点教学目标：

教学目标2、3。

教学预备：

教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）

教学过程：

第一课时

一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。

（一）熟悉“单元导读”。

1、初识“单元导读”。

导语：同学们，新的一个学年学习开头了，我们进入到了其次学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名答复。预设：这是第一单元的单元导读。）你是依据什么做出这个推断的？（连续答复。预设：我是依据上面的“第一单元”推断的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。

2、了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。

（1）导语：（利用PPT进展讲解）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容，一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。

个体操作。

（2）反应指导。

预设：第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，其次段文字告知我们这个单元的主要教学目标。

（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

（4）反应指导。

预设：

这个单元课文的主题内容是关于校园的（或学校的）。

这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新奇感的词语和句子；体会习作的乐趣。

3、小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的状况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新奇感的词句，由于这些有新奇感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动详细有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。

二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）激趣导入。

导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名答复。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那一课告知我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指名答复。预设：我国有56各民族的小朋友上学。答复后学生说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看教师的板书。

1、板书课题：1大青树下的小学

2、齐读课题。

（二）释题，明确课文主要教学目标。

1、释题。

提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名答复。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名答复：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。）

2、明确主要教学目标。

导语：课题也是课文的一个局部，阅读理解要从课题开头。那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。

三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进展预习，让全部学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各局部内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。这种综合力量的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各局部内容（三年级主要是自然段。），是三年级重要的教学目标，要赐予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维力量都得到熬炼。）

（一）指导预习，粗知课文内容。（设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是其次学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种根本句式表达出来。三、从整体到局部再回到整体，是阅读教学的一个根本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）

1、出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思索：课文告知我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？

2、反应指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。

（3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、宁静、停、粗大、影子”复习认读。

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

（设计说明：一、其次学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意留意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起留意的操作，为阅读过程中利用无意留意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。根据课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。）

3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们连续预习课文。

出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。连续思索预习任务3。

个体操作。

4、反应指导。

（1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时连续思索预习任务3。

（2）反应预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：

大青树下的小学是一所得意的小学。

大青树下的小学是一所边疆的小学。

大青树下的小学是一所多个民族的小学。

大青树下的小学是一所山里的小学。

5、出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以上答复的内容；2.语句要通顺连贯。）

6、反应指导。

预设：

大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所得意的小学。

大青树下的小学是一所得意的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。

大青树下的小学是一所得意的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。

7、小结：同学们，刚刚我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要连续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的。

（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。

1、导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的，首先就要了解课文写了哪些内容。

出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的？请在那个内容开头和完毕处标上“‖”。

个体操作，同桌沟通。

2、反应指导。

（1）第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学校上学。

（2）第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。

（3）第4自然段一个内容。这所边疆得意的小学环境美丽。

3、小结：通过大家的沟通争论，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的得意的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是美丽的环境。

四、想象课文描写的画面，熟悉沟通“有新奇感的词句”。（设计说明：依据教学目标2设计这个教学环节，熟悉了解“有新奇感的词句”，培育语感。）

（一）想象“上学”的画面，初识“有新奇感的词句”。

1、导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新学问，进展新的练习了。读读第一局部内容，看看围围着“上学”这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名答复。预设：围围着“上学”这个内容，一共写了4句话。）

出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一局部内容，对比着资料袋，想一想：在朗读这一局部内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。

个体操作，同桌沟通。

2、反应指导。

预设：

在朗读这一局部内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。

第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。

3、出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？

个体操作，同桌沟通。

4、反应指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进展。）

预设：

画面：早晨，从各地走来了多民族的很多小学生。

“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。

5、小结：这个句子，用了三个“从……”相像的构造的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，形成肯定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新奇感的词句”。

6、导语：我们接着学习这一局部，看看还有没有“有新奇感”的词句。

出示任务：（PPT出示资料袋）对比着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？

7、反应指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进展。）

预设：

画面1：绚丽多彩的学校。

“穿戴不同”“艳丽的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。

画面2：同学们来到学校后的进展各种.1活动。

“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”形成“进展各种活动”的画面。

8、小结：除了使用一样词构成的几个相像构造词语的句子可以叫“有新奇感的词句”外，进展详细细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句”。

（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新奇感的词句”。

1、出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次局部内容，观看课文插图，想一想：在朗读这一局部内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。

个体操作，同桌沟通。

2、反应指导。

预设：

在朗读这一局部内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。

从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样奇怪地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。

3、出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次局部内容，观看课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是通过句子中的`哪些词语形成这三个画面的？

个体操作，四人小组沟通。

4、反应指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进展。）

预设：

画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。

“当，当当！当，当当！”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。

画面2：山林里的朋友在宁静地听大家朗读课文。

“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最好玩的”好“奇怪地听着”形成宁静听大家朗读课文的画面。

追问：把什么当做同学们“山林里的朋友”了？（指名答复。预设：把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的朋友”了。）这些“山林里的朋友”真的会听大家朗读课文吗？（指名答复。预设：这些“山林里的朋友”不是真的会听大家朗读课文。）那为什么说这些山里的朋友“都在听”“奇怪地听”呢？（指名答复。预设：应为把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，所以说这些山里的朋友“都在听”“奇怪地听”。）

画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。

“赶来看喧闹”形成看大家活动的画面。

5、小结：除了使用一样词构成的几个相像构造词语的句子和进展详细细致描述的词句，可以叫“有新奇感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句”。

五、小结：（学习状况和学问力量点）

其次课时

一、复习上一课有关学习内容。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习“有新奇感的词句”。

提问：上一节课，我们初步熟悉了“有新奇感的词句”，谁能说说，什么叫“有新奇感的词句”吗？

指名答复。预设：答案见上一课的教学过程。

二、想象课文描写的画面，尝试沟通“有新奇感的词句”，熟悉“有新奇感的词句”。

（一）想象“学校环境”的画面，尝试沟通“有新奇感的词句”。

1、通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步熟悉了“有新奇感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新奇感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互沟通了。

出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三局部内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会消失一个什么样的画面？然后找出这局部的内容里中有新奇感的句，用横线画出来。

2、反应指导。

预设：

画面：边疆小学特有的美丽环境。

有新奇感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆……

3、出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清晰详细的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。

个体操作，同桌沟通。

4、反应指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进展。）

“古老的铜钟”“粗大的枝干”“凤尾竹的影子”“雪白的粉墙”形成特有的美丽环境画面。

（二）小结：

我们通过课文的三个内容学习，通过熟悉了解和沟通“有新奇感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的得意的小学。也熟悉了解了一个新学问“有新奇感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新奇感的词句”。

三、说说这所学校特殊的地方。（设计说明：落实教学目标2，表达从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进学生“学阅读”，理解内容，习得方法；“学表达”内化转换和积存语言，标准言语表达。）

1、导语：学习了课文，我们了解了这所边疆山区的多民族的得意的小学，那么这所小学有哪些与众不同、特殊的地方，你能找出来与大家说说吗？

出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校特殊的地方，做上记号，然后用上“这所学校特殊的地方有……”说一说，最少要说上两点。

个体操作，同桌沟通。

2、反应指导。

评议标准：（1）必需是课文中与学生所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……（2）语言标准。

指名反应检查两三个学生后，依据评议再练说，然后再反应评议。

3、小结：同学们说得真好。这真是一所特殊的、与众不同的、边疆山区里的、多民族的、得意的小学啊。

四、尝试运用“有新奇感的词句”，根据提示和要求进展说话练习。（设计说明：落实教学目标3。）

1、导语：比照这所边疆小学，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有新奇感的词句”说一说吗？

出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新奇感的词句”，按提示的开头，说一段话。

个体练习，四人小组沟通互提意见，并推举一人在班上说。

2、反应指导。

评议留意：（1）哪些句子可以怎样用上“有新奇感的词句”；（2）语言标准。

指名反应检查两三个学生后，依据评议再个体练说同桌互评，然后再反应评议。

五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡挨次相互检查订正。

（二）嬉戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）反应读记（注：关注学习慢的学生。）。

六、写字教学。

（一）字形教学。（设计说明：其次学段是学生写字错别字顶峰消失的阶段，必需重视字形教学以提高和保证写字的正确率。通过学生回忆，进展形近字或音近字的字形比拟，再通过组词，将两两比拟的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的表达。）

1.PPT示会写的字，读一遍。

2、观看字形，思索简单与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3、反应指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：服（服装）报（报纸）静（宁静）净（洁净）

4、指名说说哪个字简单写错，会错在哪里。

例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。

（二）写字指导。

1、观看并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延长等。

2、各写一个，反应评议。

3、按评议对比修改，然后每个字在写两个。

七、总结。（学习状况和学问力量点）

八、写字练习和抄写词语表词语。

板书设计（设计说明：呈现课文条理构造，为学生把握内容要点供应帮忙。）

1大青树下的小学

早晨上学

上课朗读下课活动

环境美丽

大青树下的小学教案篇三

教学目标：

1．熟悉“坝、汉”等10个生字。会写“晨、汉”等13个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。

3．背诵自己喜爱的局部课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。

教学难点：

体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。

教学预备：

课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．创设情境。提问学生对于少数民族的了解，与我们日常饮食与服饰等作比照。引出傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族，并展现图片。

2．初读课文早晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高快乐兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（大青树下的小学）对，那可是一个布满欢乐，漂亮而得意的地方，今日咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

提出读书要求：自己小声读课文，划出不熟悉的字，借助拼音读一读。

二、提醒课题，范读课文。

1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下？

2．板书课题：大青树下的小学。

3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个漂亮的地方》等配乐。

三、自学生字新词，试读课文。

1．这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．学生试读。

3．指名分自然段朗读。教师随机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感到生疏的词语也适当提示。

四、分组朗读，组间竞赛

1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2．各组练习后进展竞赛。

五、稳固字、词，指导写词。

1．指名读生字，新词。

2．指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“晨、装”。并且在黑板上田字格中示范。

3、抄写本课的词语。

1、大青树下的小学

其次课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟。

1．第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这局部课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后沟通。可引导学生从上学路上的风光、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。

c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2．其次、三自然段。

a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后沟通。教师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋答复教师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫……

c．假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4．第四自然段。

a．这所民族小学留给你什么印象？沟通感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族小学，多么得意的学生！参观完毕了，让我们说上几句道别的话。

c．抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，竞赛背诵。

1．课文写得很美，你喜爱哪一局部？请你有感情地朗读一下。

2．把你喜爱的局部背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积存。

把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。

五、布置作业。

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。

《大青树下的小学》教学设计篇四

一、导入新课

导入类型：播放歌曲《爱我中华》。

教师口述：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今日，教师就带你们到其中一所学校去看一看。（板书课题：1.大青树下的小学。读课题。）

二、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2、学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读状况

（1）认读生字

读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

早晨绒球花汉族艳丽服装装扮朗读宁静停在粗大影子坪坝飘扬摔跤凤尾竹雪白

（重点指导生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关民族的词语：景颇族傣族阿昌族汉族德昂族留意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。

4、再读课文，理清挨次。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们的幸福生活。）

（2）梳理课文思路

填空：课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最终写（这就是我们得意的小学）。

三、学习“会写字”

晨绒球汉艳服装扮读静停粗影

1、指导书写

（1）观看生字在菱形十字格中的书写特点，沟通。

（“晨、装”，上下构造，上窄下宽。“汉、扮、读、停”左右构造，左窄右宽。“艳、服、静、粗”左右构造，左右等宽。）

（2）教师范写，重点指导上下构造的字“晨、装”和左右构造的字“绒、服”，学生练写。

晨：上短下长，捺画伸展，落笔在右四点，下边局部笔画多而紧凑。上边的日字头要写的短而扁。

绒：右边局部，“戈”横短斜钩长，竖撇要穿插到左边局部提的下面，落笔在左四点。

服：左右同高，月字旁要写的窄而长，中间无竖横靠左。右上横折钩的折要短一些，右下的捺要伸展。

装：上边的“壮”要写的略扁，下边的“衣”横画不要太长，撇捺要伸展。

练学生练写，教师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。

四、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，把握了字音，利用菱形十字格学习了本课生字。读完这篇课文，让我们真实地感受到祖国各民族之间的友爱和团结。

《大青树下的小学》教学设计篇五

一、设计理念

在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实根底为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展的教学抱负。下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。

二、教材解读

《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文。文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，各民族的小学生身着艳丽的服装，把学校装饰得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增加了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书和来看喧闹，可见对孩子们的幸福生活是多么艳羡。这表达了祖国各民族之间的友爱和团结。表达了学校团结的气氛，反映了学校的欢快、祥和气氛。课文中联系课文内容，配备了精致的插图。课文层次清晰，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们得意的小学，一所边疆的小学。除对学校漂亮与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。

依据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就详细说说教学目标和重难点：

教学目标

1、学问目标:熟悉坝、汉等10个生字。会写晨、绒等13个字。能正确读写文中的词语。

2、力量目标:正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的画面，读出对大青树下的小学的宠爱之情，背诵自己喜爱的局部。

3、情感目标:了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的骄傲感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

教学重点

本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。

教学难点

难点是有感情地朗读课文，想象课文描写的画面。

三、教学方法

基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的根本思路，在语文教学中，要讲究训练的科学性，表达训练的层次性。我设计以下手段：

1、品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品尝宁静喧闹这两个词，并留意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的宁静；并进一步引导学生想象校园里为什么这么宁静？，从而懂得这些表现宁静的句子的含义。在让学生体会喧闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏外，还有可能做什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的喧闹与上课时的宁静形成剧烈的比照。

2、加强读的详细指导，我不赞成纯技巧的朗读指导，但是我认为建立在文章内容根底上的朗读技巧的指导还是必要的。留意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。

3、强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比拟句子，促进语感。

四、教学预设

讨论了教材、确定了教法、学法，为了表达我的设计理念，我预设了以下环节。

一、歌曲引入，介绍资料。

1、播放音乐（或视频）《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛。

2、引导沟通，了解我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。初步了解课文中涉及的少数民族的状况。

3、导入课题，学习课文。

二、初读课文，自学生字。

1、教师配乐范读。了解文中的有关民族。

2、初读课文，标出自然段，自学生字，读通句子。

三、再读课文，理清课文挨次。

四、自主品读，自我感悟。

五、自主学习，深入探究。

（一）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的漂亮。

1、那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。感悟各式各样的民族服装艳丽夺目，使学校更加漂亮。

2、古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆……通过想象，感悟大青树下的小学的漂亮。

3、早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生……通过山花烂漫的环境，衬托大青树下的小学的漂亮。

（二）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的团结。

1、早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。感悟同学们的团结。

2、上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！抓住不同民族同一间教室一起这几个词语体会孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。

（三）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的欢快。

1、下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。通过感情朗读，读出大青树下的小学的欢快。

（四）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的祥和。

1、大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。最好玩的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样奇怪地听着。

通过问题进展感悟：

（1）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？

（2）他们是这样读课文的？

（3）假如你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么仔细，课文读得这么悦耳，你会怎么做呢？

（4）为什么不直接写孩子们学习仔细，而要写窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文？（侧面衬托孩子仔细学习。--意思讲到就行）

六、总结课文，指导朗读。

引导学生带着赞美，带着骄傲，带着傲慢美美地读课文。

七、联系实际，课外延长。

1、为什么一个边疆的大青树下的小学会如此漂亮，如此团结，如此祥和，如此欢快？（民族之间团结互助，是一家人。）

2、是啊，五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。我们五十六个民族手牵手，心连心，永久是一家人！正由于我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢快！大青树下的小学才会如此漂亮，如此团结、祥和！

3、让我们一起再听《爱我中华》。

八、板书设计：一是突出主要内容，写了大青树下的小学的特点；二是表现表达的情感骄傲与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。

大青树下的小学教案篇六

1、熟悉10个新单词，能写13个新单词；能写“亮丽的颜色、衣着、吸引力”等词；积存新的词汇。

2、深情朗读课文，边读边想象课文中所描绘的画面，了解绿树下小学生欢乐的学习生活，体会课文中所表达的骄傲和赞扬。

3、理解窗外宁静句子的意思，留意新奇句子。

4、依据课文第三自然段的形式，争论校园中的一个场景。

教学重点

深情朗读课文，边读边想象课文中所描绘的画面，了解绿树下小学生欢乐的学习生活，体会课文中所表达的骄傲和赞扬。

教学的困难

体验描述窗外安静的句子的含义。

教学预备:

在上课之前，学生们被要求收集有关中国少数民族服饰和习俗的图片和文字资料。

教学过程:

一个节

1、对话和数据共享介绍

1、中国是一个多民族大家庭。不同的民族有不同的服装和习俗。请看屏幕（显示课件:各民族图片），选择一个你最了解或最感兴趣的民族介绍给你。

（学生选择自己要介绍的图片，教师引导学生重点介绍民族服饰和风俗的特点。(教师在课文中介绍了傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族。）

2、五十六个民族，像五十六个花朵，在祖国的土地上盛开。在中国西南的边疆地区，生活着很多民族。他们一起生活和工作。他们特别快乐。那里的孩子们也在一所学校学习。你知道他们共同学校的名字吗？绿色大树下的小学。是的，今日教师会带你去这个小学看看。（黑板文字标题:绿树下的小学）

2、首先阅读课文，自学单词

1、教师的阅读模式。听清晰语音后，请认真听并理解课文内容。

2、学生应自主阅读课文，依据自学的提示进展自主学习。（播放课件《自学小技巧》）

自学小贴士:

（1）标记自然段。

（2）用自己的方式学习新单词。

（3）阅读课文。（重复你不能流畅阅读的地方几次。）

3、团体合作与沟通。

在小组中，他们相互检查对方的读写力量，沟通读写方法，独立练习写作，并与教师进展沟通。

4、整个班级应当相互沟通，教师应当赐予指导。

再次重读课文，理清上下文

1、请逐段阅读课文，并争论每个自然段的意义。

2、学习反应:（展现课件）

首先写课文（在去学校的路上，去学校）；然后写（课上和课后）；最终写（这是我们得意的小学）。

承运稳固练习

开放“根底训练小学绿树下”，让我们一起通过考试吧！

诉类总结

在这个班，学生们就像在那棵大绿树下的小学生一样仔细。我们已经把握了这节课的生词，并且整理了课文的写作挨次。那么，“大绿树下的小学”有什么乐趣呢？下节课我们将连续学习。

局部B

一、新课程的引进和明确目标

同学们，上节课我们已经能够读课文，理解生词，理解课文的主要内容。这节课，让我们一起朗读课文，感受一下大绿树下的小学的独特魅力。

二世。汇报与沟通，深入探究

教师:这是一所什么样的小学？让我们与你共享我们的发觉。

（为了“美、团结、欢乐、和平”，教师可以依据学生的答题相机指导阅读。）

(I)观赏小学大绿树下的美景

1、默读课文，在绿树下画出小学漂亮的句子。

2、学生交换报告，教师展现重点句子，点击相机。

（1）“早晨，从山坡上，从平坝，从插满鲜花的小路上，来了”（给我看看课件:课文内容和相关图片）（小学在绿树下，环境很美，特别美丽。）

（2）“艳丽的衣服使学校变得多姿多彩。”重点引导学生在语境中理解“丰富多彩”的含义。

大青树下的小学教案篇七

教学目标：

1、能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）

2、能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特殊地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美妙（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）

3、能根据提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）

4、知道什么样的词句是“有新奇感的”，能找出这样的词句和同学沟通。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）

重点教学目标：

教学目标2、3、4。

难点教学目标：

教学目标2、3。

教学预备：

教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）

教学时数：

三课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反应指导”指的是采纳班级的组织形式进展沟通汇报，以猎取学生学习结果以及思维过程，相机进展指导达标。2.学生答案，留意指导符合语法标准；并只要求意思一样，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

第一课时

一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开头，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）

（一)熟悉“单元导读”。(设计说明：“单元导读”是统编教科书其次学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能，才能实现教科书是学生的“学本”的目的。）

1、初识“单元导读”。

导语：同学们，新的一个学年学习开头了，我们进入到了其次学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名答复。预设：这是第一单元的单元导读。）你是依据什么做出这个推断的？（连续答复。预设：我是依据上面的“第一单元”推断的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。

2、了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。

（1）导语：（利用PPT进展讲解）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容，一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。

个体操作。

（2）反应指导。

预设：第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，其次段文字告知我们这个单元的主要教学目标。

（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

（4）反应指导。

预设：

这个单元课文的主题内容是关于校园的（或学校的）。

这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新奇感的词语和句子；体会习作的乐趣。

3、小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的状况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新奇感的词句，由于这些有新奇感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动详细有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。

二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）激趣导入。

导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名答复。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那一课告知我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指名答复。预设：我国有56各民族的小朋友上学。答复后学生说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看教师的板书。

1、板书课题：1大青树下的小学

2、齐读课题。

（二)释题，明确课文主要教学目标。(设计说明：一、阅读应当从题目开头，由于，题目是文章的窗口，透过题目，可以了解到文章的某些东西；二、释题还是一个读写结合点，让学生了解是如何给课文起一个恰当的题目的，从而到达能给自己习作起一个恰当题目的目的。）

1、释题。

提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名答复。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名答复：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。）

2、明确主要教学目标。

导语：课题也是课文的一个局部，阅读理解要从课题开头。那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。

三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进展预习，让全部学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各局部内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。这种综合力量的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各局部内容（三年级主要是自然段。），是三年级重要的教学目标，要赐予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维力量都得到熬炼。）

（一)指导预习，粗知课文内容。(设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是其次学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种根本句式表达出来谁干什么、谁是什么、谁怎么样，什么干什么、什么是什么、什么怎么样。三、从整体到局部再回到整体，是阅读教学的一个根本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）

1、出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思索：课文告知我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？

2、反应指导。

(1)PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。

(3)PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、宁静、停、粗大、影子”复习认读。

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

（设计说明：一、其次学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意留意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起留意的操作，为阅读过程中利用无意留意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。根据课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。）

3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们连续预习课文。

出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。连续思索预习任务3。

个体操作。

4、反应指导。

（1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时连续思索预习任务3。

（2）反应预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：

大青树下的小学是一所得意的小学。

大青树下的小学是一所边疆的小学。

大青树下的小学是一所多个民族的小学。

大青树下的小学是一所山里的小学。

5、出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以上答复的内容；2.语句要通顺连贯。）

6、反应指导。

预设：

大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所得意的小学。

大青树下的小学是一所得意的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。

大青树下的小学是一所得意的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。

7、小结：同学们，刚刚我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要连续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的。

（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。

1、导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的，首先就要了解课文写了哪些内容。

出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的？请在那个内容开头和完毕处标上“‖”。

个体操作，同桌沟通。

2、反应指导。

（1）第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学校上学。

（2）第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。

（3）第4自然段一个内容。这所边疆得意的小学环境美丽。

3、小结：通过大家的沟通争论，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的得意的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是美丽的环境。

四、想象课文描写的画面，熟悉沟通“有新奇感的词句”。（设计说明：依据教学目标2设计这个教学环节，熟悉了解“有新奇感的词句”，培育语感。）

（一）想象“上学”的画面，初识“有新奇感的词句”。

1、导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新学问，进展新的练习了。读读第一局部内容，看看围围着“上学”这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名答复。预设：围围着“上学”这个内容，一共写了4句话。）

出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一局部内容，对比着资料袋，想一想：在朗读这一局部内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。

个体操作，同桌沟通。

2、反应指导。

预设：

在朗读这一局部内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。

第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。

3、出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？

个体操作，同桌沟通。

4、反应指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进展。）

预设：

画面：早晨，从各地走来了多民族的很多小学生。

“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。

5、小结：这个句子，用了三个“从……”相像的构造的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，形成肯定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新奇感的词句”。

6、导语：我们接着学习这一局部，看看还有没有“有新奇感”的词句。

出示任务：（PPT出示资料袋）对比着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？

7、反应指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进展。）

预设：

画面1：绚丽多彩的学校。

“穿戴不同”“艳丽的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。

画面2：同学们来到学校后的进展各种活动。

“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”形成“进展各种活动”的画面。

8、小结：除了使用一样词构成的几个相像构造词语的句子可以叫“有新奇感的词句”外，进展详细细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句”。

（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新奇感的词句”。

1、出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次局部内容，观看课文插图，想一想：在朗读这一局部内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。

个体操作，同桌沟通。

2、反应指导。

预设：

在朗读这一局部内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。

从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样奇怪地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。

3、出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次局部内容，观看课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的？

个体操作，四人小组沟通。

4、反应指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进展。）

预设：

画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。

“‘当，当当！当，当当！’”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。

画面2：山林里的朋友在宁静地听大家朗读课文。

“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最好玩的”好“奇怪地听着”形成宁静听大家朗读课文的画面。

追问：把什么当做同学们“山林里的朋友”了？（指名