《太阳》美术教案6篇

《太阳》美术教案6篇活动目标：

1、初步感受“抽象画”的艺术风格，培育幼儿大胆的表达对作品的熟悉和感觉。

2、培育幼儿的观看、操作、表达力量，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

3、会用它们大胆地进展艺术表现与制造，喜爱装饰。

4、进一步学习在指定的范围内匀称地进展美术活动。

5、喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动预备：

实物投影仪。米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。

活动室布置抽象派风格的作品若干，及大班幼儿的抽象画作品。

美工区为幼儿预备各种工具与材料，供幼儿创作。

活动过程：

一、引题。

教师和小朋友一样不但喜爱画画，还喜爱看画，我发觉了一张好玩的画，今日拿来和小朋友一起观赏。

二、实物投影，出示米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛》，引导幼儿观赏。

1、幼儿自由观看，大胆叙述。

师：“你从画中看到了什么？试着给画起个名字”。

（尽量鼓舞幼儿从外形，颜色等方面，描述出自己从画中看到的东西，对力量弱的孩子可让他指出。）

2、向幼儿介绍这幅画的名称与及抽象派作品的风格特征。

师：“画这幅画的，名字叫米罗是一位世界出名的大画家，他也动脑筋给他这幅画起了个名字，叫《红太阳吞噬蜘蛛》”。

师：“世界上有许多画家，有的画家画的画很逼真，画上的鱼、鸟、人等就象真的一样，有的画家就不情愿画真的东西，他们只是画一些颜色、外形、线条等来表达他的想法，这样的画叫“抽象画”。我们现在所看到的这幅画就叫抽象画，它没有详细的东西，刚刚小朋友说的都是大家动脑筋想出来的”。

3、引导幼儿从画面造型上观赏，感受作品夸大、变形的手法。

师：“从画中什么地方能感觉到有红太阳？红太阳藏在哪里？和我们画的太阳一样吗？从画中什么地方能感觉到有蜘蛛？蜘蛛藏在哪里？和我们见到的蜘蛛一样吗？”

（作品与蜘蛛模型比拟）

教师小结：这种作画手法叫夸大，变形。

师：“画家把红太阳和蜘蛛夸大、变形后有什么感觉？”

4、从作品内容上观赏，体验画家丰富的想象力。

解释“吞噬”的含义，咬碎后咽下去。

幼儿吃饼干理解词语。

师：“画中什么地方能感觉到红太阳在吞噬蜘蛛？”

师：“我们现实中看到的红太阳是什么样子的？”

师：“红太阳真能吞噬蜘蛛吗？”（画家的想法奇怪特）

5、从作品颜色上观赏体验作品艳丽而神奇的感觉。

师：“画家画这幅画用了什么颜色？感觉怎样？”

师：“底色绿色与红色在一起有什么感觉？”（比照色很艳丽）

师：“当看到一个黑忽忽的东西后有什么感觉？”

6、扩展幼儿思维，发挥幼儿丰富的想象力？

师：“画家为什么要让红太阳吞噬蜘蛛？当你看到红太阳时你还会想到什么？”

二、幼儿随便观赏活动室布置的抽象风格的画。

鼓舞幼儿认真观看，大胆想象，大胆叙述，教师巡回观看、指导。

幼儿相互叙述作品内容。

三、活动延长：情愿创作的幼儿可到美工区自选材料创作。

附：米罗，西班牙画家(1893—1983)，在超现实主义的两大派系中，属于抽象和无意识派大师。米罗的绘画以帕格森的直觉主义和弗洛伊德的无意识和梦的学说为理论依据，采纳幽默态度在作品中制造离奇的形象。他的画带有神奇、怪诞的颜色，具有意象丰富和新奇独特的特点。

他的作品从无与论的简单性到极有魅力的单纯性，从微观到宏观，从西方传统到东方精神，从阅历世界到超越世界，从原则性到现代感，他的油画技法变化多端，为人类奉献了一个新颖而自由的世界。

活动反思：

在活动中，我针对本班幼儿的绘画水平以及幼儿缺乏阅历的特点，降低了活动目标，重点放在使幼儿尝试观赏名画，初步感受抽象画的艺术风格这一点，通过丰富的多媒体课件让幼儿大胆的学习抽象作品的夸大和变形，在欣赏名画的过程中，适当的激发幼儿的发散思维，也尝试引导幼儿从作品的颜色、构图、图形等方面叙述自己对于抽象画的理解，最终，还让幼儿尝试进展了抽象画的创作。

《太阳》教案篇二

内容与要求：

1、感受冬天的太阳，尝试剪圆形的图案。

2、尝试绘画短和直的线条。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进展装饰。

4、培育幼儿的观看、操作、表达力量，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

材料与环境创设：

剪刀、胶水、蜡笔、白纸

过程与指导：

一、争论冬天怎么样才能暖和

师：“冬天的时候我们会感觉怎么样啊？”

“有什么方法可以让我们变得温和啊？”

幼：“多穿衣服。”“空调”“晒太阳”

二、幼儿实践

师：“那让我们一起来画太阳，把我们班照得暖暖的好么？”

教师示范，要求：1、延着黑线剪

2、胶水宝宝用完放在桌子中间，画完后把盖子盖好。

三、争论完毕

教师表扬画得好的小朋友，指出画得不太好的小朋友哪里画得不好，赐予鼓舞。

课后反思：

今日的美术活动是《画太阳》，我要求小朋友们把太阳涂上红色，要涂完整并要根据教师的要求涂色。活动一开头我让小朋友讲讲太阳是什么外形、什么颜色，再让小朋友在教室里找找圆形和红色的东西，孩子们的兴趣都很高，我们学过一节圆圆和方方，所以小朋友很快就讲出来了：是圆形。但问到太阳是什么颜色时，许多孩子讲是黄色。

于是我告知他们：太阳其实是红色的。后来我示范给小朋友们看，然后让小朋友们操作。没过多久，速度快的小朋友就画完了，他们把画拿过了给我看，但是有几个小朋友只顾拿着笔在纸上乱画，完全忘了不能画出轮廓线，也不能乱涂。还有的小朋友什么都没画，我走过去看的时候还说：教师我不会画。

我对他们说：“你们别急，你们看好黑板，教师再来教你们，我手把手的教他们做示范，会了后他们不再喊不会了。

小班幼儿的刚开头绘画，所以水平不强，画出来的画相对来说不是很美丽，涂的颜色不是很匀称，我在指导时太关注幼儿好的作品，忽视了一些画的不好的小朋友，只顾了展现画的好看的作品，而损害了孩子的自尊心，使他们无法体验胜利的乐趣，孩子们画出来的画再不好看也是他们的劳动成果，我们教师应当敬重他们的”成果，鼓舞他们下次画得更好。

小百科：太阳是太阳系的中心天体，占有太阳系总体质量的99.86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围围着太阳公转，而太阳则围围着银河系的中心公转。

《太阳》教案篇三

一、活动内容：绘画《太阳》

二、活动目标：

1、尝试用点、短线和简洁的几何图形表现太阳散发的光线。

2、学会用简洁的线条或图案装饰太阳宝宝的脸，选择自己喜爱的颜色装饰太阳。

3、养成大胆用色、匀称涂色的良好习惯。

三、活动预备：

教师范画、勾线笔、油画棒。

四、活动过程：

1、导入活动，引起幼儿兴趣。

（1）谜语导入：一个勤劳小宝宝，天一亮就上工，若有一日不见他，不是下雨就刮风。

让幼儿猜出谜底（太阳）。

（2）出示太阳。

师：“今日，教师就把太阳宝宝请来了，你们看太阳宝宝怎么啦？“（3）教师叙述太阳宝宝的光线和笑脸到哪里去的故事。

师：太阳宝宝身上原来有很多美丽的光线，就在来幼儿园的路上，他遇见了一位太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光线，生病了。于是，太阳宝宝就把自己的光线全给了他。太阳宝宝的光线给了太阳公公，他也就失去了笑脸。我们小朋友怎样来帮忙太阳宝宝呢？

2、范画展现，引导孩子观赏画面，学习装饰太阳宝宝。

（1）教师引导幼儿观赏画面，说说：图上有什么？

太阳宝宝的头发、眼睛、脸以及光线是什么样子的？

（2）师生共同争论如何表现太阳的光线，说说：你想画什么样的光线，鼓舞幼儿大胆想象，用点、线、和简洁的几何图形表现，教师可依据幼儿的答复，在操作纸上画一画，帮忙幼儿学习装饰的根本方法。

3、交待绘画要求，幼儿操作，教师指导。

（1）先用笔勾画出太阳宝宝的根本形象，然后用油画棒进展涂色。

（2）鼓舞幼儿表现出与他人不同的太阳光线和太阳宝宝的笑脸。

（3）教师交待绘画要求，提示幼儿选择艳丽的颜色装饰太阳宝宝。

（4）帮忙力量较弱的幼儿，大胆地在纸上进展装饰。

4、总结评价，完毕活动。

展现太阳宝宝，让幼儿说说：你最喜爱的太阳宝宝，并说出缘由。

《太阳》教学设计篇四

教学目标

1．熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟通过画太阳要表达的心愿。

教学重点

1．熟悉“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

从读中感悟通过画太阳要表达的心愿。

教学过程

一、猜谜引入，设置悬念：

师：同学们喜不喜爱猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”

生1：太阳。

生2：太阳公公。

师：你说得太好了！

师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课——《四

个太阳》。

生：齐读第18课——《四个太阳》。

二、初读课文，自主识字：

1、自读课文，随文识字。

师：这是一篇注音课文，生字比拟多，同学们初读的时候，不熟悉的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用教师教就能读通课文。（课件出示要求）

（学生自由朗读课文。）

师：刚刚大家读书可仔细啦！声音很洪亮，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们熟悉熟悉它们，大声的读出来，开头！

2、强化识字。教师以不同的形式反复消失生字，让学生运用多种感官识记生字。

师：大局部同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？

（学生自由读要熟悉的生字，然后同桌相互检查是否读准字音。）

师：生字娃娃又离开课原来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁情愿来当小教师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。

（两名学生分别读生字和组词。）

师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好方法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。

师：知道“伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记？

生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。

生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。

师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。

生4：舌头舔到糖就很甜。

师：你真聪慧！“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？

生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。

生2：我在糖盒上观察过。

生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？

生：扫、拍、打、抓？?

师：哪个字也可以做个动作来记住它？

生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）

生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一局部有关，这样的字，你还知道哪些？

生：脑、胸、肚、腿、脚？?

师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？

生1：“熟”与“热”的字形很相近。

生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。生：我记住了“街”字啦！由于我家住在新大街。

师：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达龙翔路？回到政府小区要走哪条街？

生1：出了学校往西走要经过通达街。

生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

生3：我回到政府小区要走宏发街。

师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字？?只要大家认真观看，仔细动脑，肯定会熟悉更多的字。师：生字娃娃可调皮了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的挨次排队了，要和大家玩开火车的嬉戏呢！

（学生做开火车嬉戏。）

师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字嬉戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再依据动作提示猜诞生字的读音。

（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜诞生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）

师：刚刚大家考了我，现在我也准备出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出缘由，就往大口框里跑。

生：因，“由于”的“因”。

师：你真聪慧！再猜猜其次个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。

生：季，“四季”的“季”。

师：生字宝宝已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。（学生做摘“苹果”的嬉戏。）

师：生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能把句子读通！

《太阳》美术教案篇五

【活动目标】

1、用弧线和短直线连接的方法表现刺猬的形状特点。

2、能大胆地表达自己的想法。

【活动预备】

1、已引导幼儿观看过小刺猬。

2、幼儿用书《小刺猬晒太阳》。

【活动过程】

1、故事引出主题：

“今日天气真好，刺猬妈妈要带它的孩子去晒太阳，我们一起数一数，刺猬妈妈有几个孩子？”

幼儿与教师一起数刺猬的个数：

“它们看上去像什么？”

幼儿通过观看范例，了解刺猬的外型特征，知道刺猬有大有小。

2、争论小刺猬的画法：

“小刺猬的身体是什么外形？”

个别幼儿示范画：

“身体上一根根的小直线代表什么？小刺猬它在干什么呢？”

教师演示，请幼儿伸出手指跟画。

3、幼儿表现：

引导幼儿先画出小刺猬的身体。

鼓舞幼儿大胆表现。

4、观赏作品：

说说自己的作品：“你画了几只刺猬？谁是刺猬妈妈？”

【活动反思】

这节课很有意思，幼儿很感兴趣，都情愿尝试画小刺猬，大局部幼儿都能画出半圆形来，总体感觉玩成的还不错。

《太阳》语文教案篇六

教学目标

1、使学生初步了解一些有关太阳的学问，太阳和人类的亲密关系，知道事物之间是有联系的。

2、学习课文运用数字和比拟的方法来说明事物的写法。

3、学会本课生字新词，学会用“虽然……但是……”，“假如……就……也……”造句。

4、朗读课文，默写最终一小段。

学问点

梳理

说明方法、背诵、关联词

教学

过程

一、启发谈话，提醒课题。

二、检查预习，理清脉络。

三、导学

（一）学习课文第一段，把握太阳