《小小船》教学反思系列（6篇）

《小小船》教学反思系列（6篇）《小小的船》教学反思篇一

一、课前布置。学生在音乐课上学会唱《小小的船》这首歌，还配上活泼得意的动作。

二、识字教学。本课的识字教学分两步进展：一是学部首识字，比方学“舟”字旁熟悉“船”，学“弓”字旁熟悉“弯”字，学“门”字框熟悉“闪”字。二是随图读文，在语言环境中识字，这样学生既能记住它的形，又能理解它的意思，识字效果比拟好。

三、丰富词汇。在识字的根底上让学生初步熟悉到要把一件事物描写的鲜活详细，可以加上一些形容词，比方：船——小小的船；天——蓝蓝的天；月儿——弯弯的月儿；星星——闪闪的星星。这种词语的教学对于一年级学生来说，为今后积存词语有了一个良好的开端。

四、朗读训练。通过听录音范读、齐读、小组读、个人读、师生对读、听教师背诵等多种形式，给了学生充分的朗读时间，促使学生在读中理解，读中感悟，到临下课时，大多数学生已经能娴熟背诵课文。

《小小的船》教学反思篇二

对于一年级的学生来讲，语文学习的根底还很薄弱，我为此花了许多时间来讨论低年级的识字教学，最终收到了较为抱负的效果。《小小的船》这首儿童诗中有景、有情、有韵。在这一堂课的教学中我进展了如下方面的着重处理：

1、留意激发学生的学习兴趣。从乐曲观赏，谈话入手，符合低年级儿童的认知规律。激发了学生的学习兴趣。引发其深入课文、理解课文。

2、识字教学落实得较好，奇妙地运用多种识字方法，培育了学生主动识字、自主识字的兴趣的愿望。

3、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生雪得活泼生动，读得有声有色，乐曲放得好，用得恰如其分。

4、在这节课的教学过程中我始终关注学生对字、词、句的感受，理解。比方：学会弯弯的、小小的等词，而后过渡到句子、段落的学习。从而实现识字和阅读相结合，相互促学。

这节课的教学，让我更深的感受到：课堂教学是学生在教师指导下，向未知方向挺进的旅程。课堂设计只能是这一旅程的根底，绝不是不许转变的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的设计，好的教学。

《小小的船》教学反思篇三

《小小的船》是一年级上册第六课的课文，一年级的学生刚刚学完拼音，学生识字量有限，课文朗读力量差。

在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过嬉戏，小教师等形式学习生字，让学生在师生互动，生生互动中把握生字。并在组词中对生字进展了拓展。在课文教学中，我采纳了，教师示范朗读，配乐朗读，依据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文，让学生在形式多样的朗读操练中培育学生的朗读力量。在拓展内容上，让学生了解我国的航天成果，激发学生学习热忱，引导学生树立远大的抱负。

通过实施教学内容，我发觉有以下几点要留意；

一。生字教学中，要引导学生组词并说话。让学生把生字熟悉和说话力量有机的结合，注意学生的说话力量的培育和训练。

二。在课文朗读教学中，虽然形式多样，但学生的朗读根本功太差，有的学生不会断句，有的学生语调平平，只有少数学生能有感情的朗读和表演读。所以，在课文朗读教学中要留意学生的根底，留意学生的普遍性。

三。在拓展方面，农村的孩子学问面狭窄，有些内容学生不清晰，没有接触到。那么在拓展是不能说得太深，也不能太浅，依据学生的实际状况适当拓展，真正做到画龙点睛。

《小小的船》教学反思篇四

教学目标：

1、情感、态度、价值观喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、识字12个；稳固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。

3、写字6个；小作偏旁的变形。

4、词、语、句学习谁在哪里干什么的句子；理解文中比方句的意思。

5、阅读正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

6、口语交际教师，请您评评我的字

7、学法和习惯根本把握听读识字的方法；开头培育自检，互检的习惯。

教学重点：

1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、用听读法识字。

教学难点：

用听读法识字。

教学方法手段：

讲授、谈话、演示、制造性作业等。

教具预备：

幻灯片，字词卡，多媒体课件。

课时安排：

两课时

教学过程：

一、故事引入

1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。固然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！

[说明：创设情境，激发学生剧烈的求知欲和奇怪心。]

2、今日怎么不见我们的好朋友丁丁了？

[说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]

二、指导看图：

1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

[说明：在培育观看力量的同时，将详细事物与词组一一对应，详细情境更有利于一年级学生的识字。]

2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？

[说明：孩子的奇怪心由此被激发。]

三、读文：

1．板题，理解课题的寓意。

2．反复练习，读熟课文：

（1）自己练读，画出不会读的字。

（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。

（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或教师。

（4）指名读文，众生评议。

（5）教师范读，学生评议后标出停顿。

（6）齐读课文。

[说明：学生是语文学习的仆人，自主学习的意识和习惯要从小培育。让学生在比拟中发觉朗读的规律，训练朗读的根本技能。]

四、认字：

1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

2．板叠词卡，这几个词有什么特点？

示弯弯的月儿，比拟弯的月儿弯？还是弯弯的月儿弯？教师范读，生练读，同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。

[说明：留给学生发觉的空间，在发觉中体验，在体验中感悟。]

3．感情朗读课文：

丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们情愿吗？一边读一边想象得意的星星、月亮、天空。

[说明：布满童趣和美感的语言激发了学生剧烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]

五、认单字：

1、示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？

2、谁来当当小教师？会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。

组词重点：里、月

多音字：只

3、小组合作识记一类字：

分析部件：只、尖、里

字理识字：月

数笔画：在、见

编儿歌：只、尖

猜谜语：月

[说明：宝宝外形的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满意了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培育学生喜爱祖国文字的前提下合作记字。]

4、拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比方说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平常还在哪里见过这些字？

[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]

5、同座互检生字把握状况。

[说明：自主合作的学习方式。]

6、嬉戏：猜猜他是谁？

[说明：嬉戏的魅力在于激趣。]

7、自由组合进展拼句嬉戏：摘果子，做拼盘。

[说明：让学生直接接触语文材料，进展变句的训练。]

六、音乐观赏，感情朗读，练习背诵

1．播放歌曲《小小的（.)船》，第一遍跟唱，其次遍依据自己的想象做动作。

2．配乐朗读，练习背诵。

[说明：创设情境，让学生通过与艺术科穿插渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]

3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和四周的同学说一说。

4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？

[说明：教学的完毕并不是学生学习的完毕，学习的延长既好玩又有意义。]

七、写字：

1．观看书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

[说明：由学生通过观看去发觉，教师则以参加者的身份与学生一起突破难点。]

2．多媒体演示里，在的笔顺，生书空。

3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。

4．观看字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。

5．指名二人在灯片上写字，众生观看，比照，评议。

6．学生练写生字。

[说明：根本书写技能的训练让学生打下扎实的语文根底。]

7．口语交际训练：教师，请您评评我的字。

听课教师评点所写的字。

[说明：充分利用详细真实的交际情境，提高学生进展人际沟通的素养。]

八、课外作业：

观看月亮的外形，看看月亮变成什么外形的时候，丁丁就该完毕他的旅行回来了。

[说明：教学的完毕并不是学生学习的完毕，学习的延长既好玩又有意义。]

教学反思

本单元以太阳和月亮为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐观赏，朗读感悟，拼句嬉戏等多项语文实践活动，从而到达了各方面的教学目标，较好地表达了课标的精神，本课例注意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。教师是以参加者的姿势与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生公平对话的过程中进展，力求表达民主性、公平性，创设了轻松、开心、民主、公平的气氛，教师以引导者、合的身份参加到教学活动中去。学生是语文学习的仆人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我非常注意对学生奇怪心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐观赏及水果拼盘嬉戏。课上提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小教师认单字，自主识字写字，互检认字状况，自由组合做拼句嬉戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材，如将语文天地中的读一读、照样子说一说等内容有机地安排在本课的教学中。

本课例努力表达语文的实践性和综合性。识字教学主要采纳听读识字法，在进展认的活动时，充分利用学生原有的根底和生活的环境。如教师启发提问：平常你在哪里见过这些字？由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。

本课例进展了一个摘果子，作拼盘的拼句嬉戏，要求学生自由组合将才智树上的词语果子：我、小鱼、鸟儿、爸爸、在家里、在小小的`船里、在河里、在天上、看书、游、飞、坐摘下来后，放在盘子里，做成谁在哪里干什么的水果拼盘。学生拼出了我在家里看书。、我（爸爸）在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我（小鱼、爸爸）在天上飞。、小鱼（鸟儿）在家里看书。等布满了想象力的句子。

本课例注意跨学科的学习，设计了观赏音乐，做律动等活动，与艺术课穿插渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。

本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有肯定的生活阅历，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。

本课例在学问与技能的教学目标方面，注意语言的积存，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注意训练根本技能，如读的详细指导，引导把握根本的书写技能及写姿指导。在此根底上，再注意对制造潜能的开发，如想象月亮的外形，问在夜空还看到了什么，培育学生的空间想象力量。

《小小的船》教学反思篇五

来到新学校的第一节公开课《小小的船》最终讲完了，从十几天前开头预备，最终一天几乎整晚没睡，公开课讲了很多次，为什么还紧急？由于这是在这所学校的第一次公开课，而且我代表的是试验小学，讲不好的话就会砸了我学校的”牌子，能不紧急吗？同事们给的评价还是蛮高的，终于给了自己一张满足的答卷。回忆一下本节课的教学，优点和缺乏兼有，下面简洁梳理一下。

优点：

一、思路清楚，设计完整。

我是认真阅读了《语文课程标准》和教材教参来设计的教学目标，确定目标之后再来确定教学环节，从导入到作业，每个环节都围绕目标绽开设计，识字方面注意方法学习，采纳谜语调动学生的积极性，阅读方面留意人人都有时机，通过齐读、分组读、指名读、小教师领读等方式反复练习，在课文中稳固识字。

二、重点突出，教学目标顺当达成。

本节课以识字、朗读为重点，穿插字谜嬉戏、儿歌观赏、写字等活动，有效实现了教学目标，各环节过渡自然，连接紧凑，整个过程有张有弛，松弛有度，学生反映良好，学习效果不错。

缺乏：

一、学生朗读较多，教师指导缺乏层次。指导朗读应当有一个循序渐进的朗读过程，从读正确到读流利，再到读出节奏和感情，一步一步完成，孩子才简单承受。

二、板书字体比拟小，粉笔字需要连续练习。写完板书自己就觉得不美丽，这是最不满足的。

公开课，讲一次就有一次的进步，能讲，证明我还年轻，梳理总结之后，连续前行，盼望下一次再多些阅历，少点教训。

一年级下册音乐小小的船教学反思篇六

《小小的船》是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。