《小桥流水人家》第一课时教学设计一等奖

《小桥流水人家》第一课时教学设计一等奖

1、《小桥流水人家》第一课时教学设计一等奖优秀

【教学目标】

1、熟悉6个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活。

2、体会对家乡的怀恋和思念之情。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、读诗，了解课题出处

1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。

2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么?

3、让我们走进这幅漂亮的画卷，用你的心去琢磨的心思!

二、自主学习

1、读准字音，读通句子，家乡的哪些景致让难以忘记。

2、同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了怎样的情感。

3、全班沟通：

⑴指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

⑵家乡的哪些景致让难以忘记，表达了怎样的情感。

三、探究表达方式

1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?

2、默读课文，体会是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

3、例句分析：

直接表达自己对家乡的爱：

⑴我爱我的`老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平方，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。

⑵那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。

回忆童年往事、描写风光来表达对家乡的怀恋：

⑴我和一群六七岁的小朋友，最喜爱扒开石头，查找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

⑵有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

……

四、赏读，积存语言

1、有感情地朗读全文。

2、选择生动美丽的句段熟读成诵。

五、拓展延长

说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。

2、《小桥流水人家》第一课时教学设计一等奖优秀

【教学目标】

1、熟悉6个生字，读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活。

2、体会对家乡的怀恋和思念之情。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、读诗，了解课题出处

1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。

2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么?

3、让我们走进这幅漂亮的画卷，用你的心去琢磨的心思!

二、自主学习

1、读准字音，读通句子，家乡的哪些景致让难以忘记。

2、同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了怎样的”情感。

3、全班沟通：

⑴指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

⑵家乡的哪些景致让难以忘记，表达了怎样的情感。

三、探究表达方式

1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?

2、默读课文，体会是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

3、例句分析：

直接表达自己对家乡的爱：

⑴我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平方，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。

⑵那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。

回忆童年往事、描写风光来表达对家乡的怀恋：

⑴我和一群六七岁的小朋友，最喜爱扒开石头，查找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

⑵有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

四、赏读，积存语言

1、有感情地朗读全文。

2、选择生动美丽的句段熟读成诵。

五、拓展延长

说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。

3、《小桥流水人家》第一课时教学设计一等奖优秀

教学目标

1．熟悉潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹八个生字。正确认读词语盘点中有关本课的词语。

2．通过、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3．想象文中描写的情景，体会的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生体会用详细的`景物表达思乡之情的方法。

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话导入，提醒课题

我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的对家乡的哪些景致又久久不能忘记呢？

板书课题：小桥流水人家

二、初读课文，感知内容

1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2．相互沟通生字词的学习状况

3．指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？

三、细读课文，体会情感

1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以依据文中的描写画一画自己最喜爱的景致。

2．相互沟通：家乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到的什么情感？（对家乡的无比喜爱和思念。）

3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

四、再读课文，体会表达方法

沟通：表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对家乡的详细的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：盼望同学们试着在自己的习作中加以运用。

板书设计

小桥流水人家

那么美，那么自然

我喜爱，我思念

4、《小桥流水人家》第一课时教学设计一等奖优秀

【教学目标】

１、熟悉６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。

【教学重点】

１、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活。

２、体会对家乡的怀恋和思念之情。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、读诗，了解课题出处

１、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。

２、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？

３、让我们走进这幅漂亮的画卷，用你的心去琢磨的心思！

二、自主学习

１、读准字音，读通句子，家乡的哪些景致让难以忘记。

２、同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了怎样的情感。

３、全班沟通：

⑴指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

⑵家乡的哪些景致让难以忘记，表达了怎样的情感。

三、探究表达方式

１、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

２、默读课文，体会是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

３、例句分析：

直接表达自己对家乡的爱：

⑴我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平方，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。

⑵那段日子，深深地印在我的.脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。

回忆童年往事、描写风光来表达对家乡的怀恋：

⑴我和一群六七岁的小朋友，最喜爱扒开石头，查找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

⑵有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

……

四、赏读，积存语言

１、有感情地朗读全文。

２、选择生动美丽的句段熟读成诵。

五、拓展延长

说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。

5、《小桥流水人家》第一课时教学设计一等奖优秀

【教学目标】

１、熟悉６个生字，读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。

【教学重点】

１、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活。

２、体会对家乡的怀恋和思念之情。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、读诗，了解课题出处

１、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。

２、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？

３、让我们走进这幅漂亮的画卷，用你的心去琢磨的心思！

二、自主学习

１、读准字音，读通句子，家乡的哪些景致让难以忘记。

２、同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了怎样的情感。

３、全班沟通：

⑴指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

⑵家乡的哪些景致让难以忘记，表达了怎样的情感。

三、探究表达方式

１、能举例说说你是从什么地方体会出来的”吗？

２、默读课文，体会是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

３、例句分析：

直接表达自己对家乡的爱：

⑴我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平方，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。

⑵那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。

回忆童年往事、描写风光来表达对家乡的怀恋：

⑴我和一群六七岁的小朋友，最喜爱扒开石头，查找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

⑵有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

四、赏读，积存语言

１、有感情地朗读全文。

２、选择生动美丽的句段熟读成诵。

五、拓展延长

说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。

6、《小桥流水人家》教学反思

《小桥流水人家》是第九册其次单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡的喜爱与思念。学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较简单把握。这节课，我不是把重点放在读,而是放在了习作指导上。

课上我首先以马致远《天净沙秋思》导入新课激起学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，自读自悟。检查朗读后，我只抛出一个问题让学生思索：“那段日子，是什么样的日子？那些美妙的印象，是哪些美妙的印象？”带着这个问题学生再次回到文中边读边画。在沟通中，我给学生总结出三组句子。第一组是直接表达自己对家乡的爱；其次、第三组是通过回忆一件件好玩的小事和描写家乡美妙的风光来表达爱的情感。学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人、事、景的间接抒情。接着，进展情感延长，让学生也来说说家乡的趣事，家乡的美景。学生个个都热忱洋溢、滔滔不绝。最终，进展习作指导，让学生也来仿照的`写作手法，表达自己对家乡的爱。学生下笔如有神，情感表达淋漓尽致。在这节课中学生的自学力量得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感。

我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面对全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，学生要把握怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要教师依据教材特点和学生实际状况，运用适当教法，把语文学习和学生生活体会渗透起来。着重指导学生把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让学生自主学习，围绕课文重难点，逐步提高学生自学力量。除此之外，我们还要擅长挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使学生的力量得到提升。我想这样略读课文教学才会回归他的本真，焕发出他的生命本色。

7、《小桥流水人家》教学反思

导语:现在许多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面是小编整理收集的《小桥流水人家》教学反思教学反思，欢送阅读参考！

《小桥流水人家》教学反思1

本文为我们展现了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了对家乡绵绵不绝的眷恋和思念.

教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得表达了怎样的思想感情当学生答复表达了喜爱，思念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的.指名朗读课文，然后沟通:课文哪几个自然段着重写“小桥流水“，哪几个自然段着重写“人家“从而引导学生体会文中的的美丽风光和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟每句话所表达的情感.

学习完后沟通:表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的应到学生体会到通过对家乡的详细的人，事，景，物的描写来表达的，再读一读有关的句子.进一步体会这样写的好处，使文章不空洞，更真实，更感人.让学生走进文章，与产生共鸣.这样的教学过程学生乐于承受，效果很好.

《小桥流水人家》教学反思2

《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文.课文勾画出了一幅“小桥流水人家“的写意画——小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相和唱，颜色清爽而明快，情调漂亮而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡，闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市“之乱耳，无“疲乏“之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子，深深地印在我的脑海中.那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘“，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念.本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情.教学目标:1.熟悉6个生字.读读记记“婀娜，舞姿，粼粼，波浪，干枯，点缀，涌现，潮湿，流通，舒适，印象“等词语.2正确，流利，有感情的`朗读课文.3.理解课文，体会是怎样表达思乡之情的.本文是一篇略读课文，教学时我让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思索.在沟通中，我让学生思索“那段日子，是什么样的日子那些美妙的印象，是哪些美妙的印象“来帮忙学生了解课文内容，想像家乡风光的美妙，人们生活的满意.教学时，我还重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受家乡的美妙，体会的思想感情及表达方法.在文中有深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时我还指导学生留意体会.在反复朗读的根底上，鼓舞学生把美丽的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以到达积存语言的目的.

《小桥流水人家》教学反思3

每个语文教师特殊是高段语文教师都知道，每个单元的课文都有两种类型:一是精读课文，二是略读课文.而到了五年级，几乎每个单元精读课文的篇数与略读课文篇数是同等的.由此可见，略读课文在语文教学中有举足轻重的地位.过去我把较多时间花在精读课文的钻研上，略读课文只是任凭讲讲就算了.略读课文是否以学生能否答复阅读提示的问题为标准呢略读课文该如何发挥学生的主体地位呢教师在教学略读课文时是否要挖掘点东西培育学生的力量呢这些问题不断地萦绕在我的脑中，对于如何上略读课文我始终都感到非常困惑.

我以《小桥流水人家》为例，谈谈我这个学期在略读课文教学上的一些体会.

《小桥流水人家》是第九册其次单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会的情感是通过哪些景物或事情表过出来的.本课为略读课文，语言美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡的喜爱与思念.学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较简单把握.这节课，我不是把重点放在读，而是放在了习作指导上.

课上我首先以马致远《天净沙秋思》导入新课激起学生阅读的兴趣.然后让学生结合阅读提示，自读自悟.检查朗读后，我只抛出一个问题让学生思索:“那段日子，是什么样的日子那些美妙的印象，是哪些美妙的印象“带着这个问题学生再次回到文中边读边画.在沟通中，我给学生总结出三组句子.第一组是直接表达自己对家乡的爱;其次，第三组是通过回忆一件件好玩的小事和描写家乡美妙的风光来表达爱的情感.学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人，事，景的间接抒情.接着，进展情感延长，让学生也来说说家乡的趣事，家乡的美景.学生个个都热忱洋溢，滔滔不绝.最终，进展习作指导，让学生也来仿照的写作手法，表达自己对家乡的爱.学生下笔如有神，情感表达淋漓尽致.在这节课中学生的自学力量得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感.

我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面对全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，学生要把握怎样的阅读技能.略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要教师依据教材特点和学生实际状况，运用适当教法，把语文学习和学生生活体会渗透起来.着重指导学生把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让学生自主学习，围绕课文重难点，逐步提高学生自学力量.除此之外，我们还要擅长挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使学生的力量得到提升.我想这样略读课文教学才会回归他的本真，焕发出他的生命本色.

8、《小桥流水人家》教学反思

《小桥流水人家》一文是第九册其次单元中的一篇阅读课文。本单元中的四篇课文都是描写思乡的文章。这篇课文的语言特别生动美丽，对家乡的无限思念和喜爱贯穿全文。而这堂课的教学目标明确，重难点突出，教师的教学思路也很清楚。教师从课题入手，让学生先看课题，再想象画面，然后设下悬念，让学生带着悬念去独立阅读课文。接着教师瞅准时机，出示学习阅读课文的四大步骤。再让学生依据四大步骤去自读课文，自读课文后，教师先引导学生从理解的思想感情入手。

接着教师又引导学生怎样抓住课文中的重点句段来进展体会、感悟。这一环节是整堂课教学的主体，在这里教师运用自主与合作的学习模式，充分调动起学生的学习兴趣，让其自主学习，真正把学习的主动权还给了学生，这很符合新的教学理念。在最终一个环节，是体会表达思想感情的方法，这也是本课的教学目标之一。教师在完成这一目标时就显得有点力度缺乏了。虽然也让学生知道这篇课文是用“直接”和“间接”的方法来表达感情的，但是并没有明确地