《将心比心》教学设计

《将心比心》教学设计【9篇】一、学习目标：

①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

1、了解课文讲了什么人？什么事？

2、联系生活实际，沟通对最终一个自然段的理解。

三、教学时间：

一课时

四、课前预备：

字词卡片。

●提醒课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

●初读课文，感知内容

①各自轻声读课文，遇到生字可以查。

②前后四个同学按段轮番读课文，相互订正读不好的句子。

③课文写了哪两件将心比心的事？

●细读课文，探究情感

①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学根底上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。

②自由读课文其次节，想想哪些地方让你特殊感动？在书上做些批注。

③学生沟通读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲安静的活，思索：母亲的“宽容”表达在哪里？母亲又是怎么鼓舞护士的？她为什么能这么做？

④有感情地朗读其次节。

⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

⑥有感情地朗读课文。

⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

板书设计：

8﹡、将心比心

阿姨开门、说话

奶奶

暖和（我）

尊老

将心比心（宽容、关爱）

鼓舞、盼望爱幼

妈妈

暖和、幸福（我）

《将心比心》教学设计之篇二

学习目标：

①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

课前预备：

字词卡片。

教学过程：

课前谈话:假如你遇到困难时，你最盼望——假如你正观察别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。

一、提醒课题

1、今日我们要学的课文，也叙述了两个感人的故事，看教师写——（板书：将心比心）

2、谁来说说将心比心的意思？

二、初读课文，整体感知

课堂中最美的是朗朗的读书声。现在请自由读课文，教师有一个读书建议：在难读的地方多读几遍，不会的轻声向别人请教。读完后告知教师和同学你知道了什么？

1、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）

2、读的不错了，现在教师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？（板书：理解过失帮忙推门。）

经受了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？

三、感悟课文，品尝语言

假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？哪些地方使你感动？我们再来读文章，这次的读我们要好好来品一品，读书建议：默读课文，用_______划出访你感动的词、句或段，并在旁边写写自己的感受，一会我们沟通。

（一）让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么暖和了你的心？（生可能会说：这位阿姨很和善，暖和了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的和善？）

推着沉重的大门：为什么？

始终：假如不始终拉着会有什么后果？（板书：沉重始终）

（2）她帮忙的是她的亲人和朋友吗？假如你是老奶奶，你心里会怎么想？

（3）朗读引导：是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯净的爱，令你沉醉在暖和之中是吗？让我们读出暖暖的感觉。

（二）其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1、品词：依据学生的答复板书：安静、凝视。

师：“凝视”什么意思？“安静、凝视”是对母亲神态的描写，假如去掉“安静”或把“凝视”换一个词语，（课件出示：我刚要埋怨几句，一抬头观察了母亲安静的眼神安静——她正在凝视着护士额头上密密的汗珠……）我们来看句子表达的意思有什么不同？通过对人物的神态的描写，用上“安静、凝视”这样生动的词语，让我们看到了一位宏大的母亲在手被扎了两针都没扎上而且起了青包的状况下，想到的不是自己的痛苦担忧的却是怕年轻的护士可怕、紧急。

2、假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？

3、因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想？

4、假如你是那位额头上浸满密密汗珠的护士，你会有怎样的感受？

5、“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简洁？

引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她——

当母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓舞着——

假如我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”

假如你是母亲，你会怎么说——

6、现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗？

出示课件小练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。我……你能接着写吗？

四、眷注文本，升华情感

朗读品情：这一撇一捺，“人”字的构造就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以：

1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”）

3、理解了阿姨和母亲的话，我们应当这样想着：（是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）

男孩子把这句话发自肺腑地说给自己听——

女孩子请把这句话牢记在心中——

让我们真心实意地告知全部人——

五、拓展内涵，提升品尝

1．（板画出心，）课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了鼓励自己，应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2．学生答复，逐一板书。（帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重……）

3．结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。板书：我为人人，人人为我。

让我们真心实意地告知全部人——齐读课文最终一段。

六、回归文本，自然拓展

结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。

板书设计

将心比心

我为人人，人人为我。

《将心比心》教学设计篇三

教材分析

1．本节内容是第一单元的其次课；在学习了我们共同进步后学习的，本节内容的通过一系列的生活小实例，让学生去思索出怎样去面对这样的场面，从而使学生的思想得到熏陶。

2．本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心安康，心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。培育学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。做一个心胸开阔的人，开快乐心每一天。，

学情分析

1．五年级的学生已有肯定的社会经受，平常与人交往有自己的想法，自己的做法，已有力量去理解与人交往的方法。

2．学生认知进展分析：培育学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。

3．学生认知障碍点：如何成为一个心胸开阔的人，开快乐心过每一天。

教学目标

1、明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

2、鼓励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位置思索。

3、做一个心胸开阔的人，开快乐心每一天。

教学重点和难点

重点：明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

难点：做一个心胸开阔的人，开快乐心每一天。

教学过程

一、课前体验、唤醒生活

查找有关怀胸开阔的名人名言、故事，预备小卡片若干。

二、课中体验、深化感悟

（一）引入话题、唤醒生活

1、师：“对不起”是我们都特别熟识的常用语，你最近在什么地方又听到过？在什么场合用过呢/

2、说说自己曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。

（二）合作学习、体验生活

1、学生阅读萧伯纳的故事。争论：这个故事说明白什么/从中你有什么启发？

2、学生看图说故事，续编结尾。仿照萧伯纳的语言，也来幽默一下。

3、情景表演：

①分组选择图中的四种情景，分角色表演。要演出不同的结果，查找不同的解决问题的方法。

②有表演者和观众沟通感受。

③教师小结；当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误会时，要能够心平气和地解释；当听到别人在背后谈论自己时。我们要学着坦然面对，一笑置之。

（三）深化感悟、引导生活

沟通生活中的感受，制作备忘录

1、学生联系实际谈自己不快乐的事，侧重于被别人误会的事，其他同学帮忙他查找解决问题的方法

2、要开快乐心每一天，你有什么方法？

3、学生沟通并写在备忘录中。

三、课后践行、内化感悟

1、课外连续查找有关怀胸开阔的名人名言，写在卡片上。

2、将卡片送给你的亲人、朋友，让大家开快乐心每一天。

《将心比心》教学设计篇四

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会“将心比心“这一成语的意思。

3、培育独立阅读力量。

教学重难点，关键：

１、了解课文讲了什么人？什么事？

２、联系生活实际，沟通对最终一个自然段的理解。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

１、板书课题：将心比心

２、理解课题：是说拿自己的心去比照别人的心。（体会别人的心理，设身处地的为别人着想。）

二、学习课文

１、自读课文，理解词语。

｛zhā扎针扎根

扎：zhā，多音字：｛zhá挣扎

｛zā扎皮带

埋怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。

宽容：宽厚体谅别人。

２、理解课文内容。

（１）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，始终等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望遇到这种时候，也有人为她开门。”

（２）我亲自遇到妈妈观察实习护士扎针技术欠佳，鼓舞她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“我的女儿……也能得到宽容和鼓舞。”

（３）师小结：本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓舞护士并谈及自己的女儿的话让人深思，提醒出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和敬重。

１、自由读课文。

（１）找出让人感动的地方，读一读，悟一悟。

①第一段让人感动。

A、学生读后议：

阿姨的行为与语言很平凡但渗透着修养―――关爱老人。

B、教师随机点拨：

是啊，关爱老人是人类美妙的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老”就是在诉说着关爱人的珍贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。

C、感情朗读。

D、联系实际谈要为老人做什么。

让坐、搀扶、开门、帮忙找路……

E、师：对，真是懂事的孩子，我们之所以幸福地降生并欢乐的成长，就是由于有了长辈的关心，所以，我们要学会感恩。

F、理解“暖和”一词的含义并齐读这一句话。（第一段最终一句）

（感动）

②其次段让人感动

A、学生读后议：

妈妈的行为让人感动，鼓舞关爱小辈，一片苦心。

妈妈的言语让人感动，由此及己，一片慈母心。

B、师：同学们，这位妈妈是一位圣人。爱自己的孩子是本性，爱别人的孩子确是高尚。古人亦云“幼吾幼，以及人之幼”这样的母亲怎能不让人感动呢

让我们用深情的语调讴歌这位母亲，齐读。

C、分角色朗读课文，进展情境教学。

D、拓展延长；记住教师和母亲的鼓舞，准时把握，走向胜利。宽容别人，同学之间要相互谅解，同学们学文就是为了悟理。

③第三段让人深思。

A、读读自己的理解。

B、联系生活讲讲该怎样伏诸行动。

师：你们理解的很好。这也是我们现在所说的换位思索。一事当前想一想，假如换了你，你盼望别人怎么说，怎么做呢？然后你就去这样做，那结果会怎样呢？“就会使人与人之间多一些宽容和理解”好多的问题，冲突也就会迎刃而解了，特殊是对老人，对孩子这样的弱势群体更应当如此。

生齐读第三段。

C、出示与宽容关爱有关的名言。

张九龄：记人之长，忘人之短。

屠格涅夫：不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己不需要宽容呢？

鲁迅：度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇

三、小结

同学们，宽容精神是一切事物中最宏大的。

四、作业

联系自己的生活实际，用日记的形式写一件有关将心比心的事。

将心比心教学设计篇五

一、导入课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的。意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

二、初读课文，感知内容

读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？

三、细读课文，探究情感

１、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？

２、在自学根底上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。

３、学生沟通读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲安静的话，思索：母亲的宽容表达在哪里？母亲又是怎么鼓舞护士的？她为什么能这么做？

４、有感情地朗读其次自然段。

５、多种方式读课文最终一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。

６、有感情地朗读课文。

四、拓展延长，总结专题

１、创设情景，模拟对话，说明将心比心：

⑴公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。

⑵大路边，你观察一位老爷爷正在植树。

２、对本组内容进展简洁回忆。

３、小练笔：

写在做人处事上给你启发的一个人或是一件事。

【教学反思】

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作力量，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

第三，作为排在本单元最终的略读课文，我注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；完毕时，又引导学生对整组课文进展简洁回忆，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

《将心比心》教学设计篇六

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。

教学重点：

体会夹叙夹议表达思想感情的方法。

教学难点：

体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

课前预备：

相关课件。

教学时间

一课时

教学过程：

课前谈话:假如你遇到困难时，你最盼望——假如你正观察别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。

一、提醒课题：

1、今日我们要学习的《将心比心》这篇课文，就叙述了两个感人的故事看教师写——（板书：将心比心）

2、谁来说说将心比心的意思？设身处地地为别人着想。

二、初读课文，整体感知

这是一篇略读课文，先来看一看预习提示，看预习提示给我们提出了那些读书要求？（先让学生自由读一读，画下来）

师：提示让我们思索什么问题？

师：这节课，我们就将围绕这两个问题来学习课文，首先请同学们放开声音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（检查读书状况）

1、指名读句并正音。

2、读的不错，现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事？经受了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？(暖和）

三、感悟课文，品尝语言

假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方暖和了你的心？哪些地方使你感动？默读课文，用_______划出访你感动的词句，并在旁边写写自己的感受，一会我们沟通。

（一）让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么暖和了你的心？（生可能会说：这位阿姨很和善，暖和了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的和善？）

“推着沉重的大门”“始终”。

（2）假如你是老奶奶，你心里会怎么想？

（3）让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。

（二）其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1、“一天……涌到嘴边的话。”

（1）说说为什么让你感到暖和？

（2）假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？

（3）因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜她当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见……果真胜利了。”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次。”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简洁？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经发觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她——

当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓舞着——

假如我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”假如你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓舞的，急躁的……）

（3）这是一位怎样的母亲？

四、眷注文本，升华情感

朗读品情：生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以：

1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（男生读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（女生读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”）

3、理解了阿姨和母亲的话，我们应当这样想着：（齐读：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）

五、拓展内涵，提升品尝

1．（板画出心，）课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2．学生答复，逐一板书。（帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重……）

3．孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。板书：我为人人，人人为我。

让我们真心实意地告知全部人——齐读课文最终一段。

五、回归文本，自然拓展。

结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。

板书设计

将心比心

我为人人，人人为我。

将心比心教学设计篇七

一、教材分析

《将心比心》是人教版小学语文四年级下册其次单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，作为本单元的最终一篇文章，本文以将心比心为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理：假如在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

故事显浅而紧扣生活，在情感态度教育方面，它通过提醒“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。从学问技能方面，它是“与文中人物进展对话，感受人物思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。“将心比心，以爱换爱”的召唤直逼人的心灵深处。本文的教学目的是引导学生在深入理解课文内容的根底上，学会在生活中将心比心，宽容他人、善待他人，就是善待自己这个道理。

二、教学目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容；

2、能区分多音字“将”的不同读音；正确读出“扎”这个翘舌音字；理解“将心比心”的本义以及在课文中的真正含义；

4、通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。把“将心比心”运用到生活实际中，关怀自己的长辈、朋友，体谅别人的感受。

三、教学重难点

重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。难点：通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

四、教具预备

多媒体课件，广告视频《妈妈，洗脚》，音乐《爱的奉献》

五、教学时数：

一个课时

六、教学过程

（一）导入：

1、上课之前，让我们先来看一下这几张图片。请看大屏幕。

（1）假如你细心一点，你会发觉，电梯里经常有一面镜子，那么这面镜子有什么作用呢？很多人可能答复不上来。当我偶然间知道了真实的答案时，我心里的感动，像微雨似的纷纷落下。这个答案是：当有残疾人摇着轮椅进来的时候，他(她)不必费劲地转过身来，就可以从镜子里看到楼层的显示灯。

（2）一般三四岁的小孩子总是不喜爱呆在商场里、这经常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢？

有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简洁：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。

（3）这两种现象蕴涵了什么道理？

这两种现象蕴涵了这样的道理：换位思索，将心比心。

4）引出课题，今日我们也来题为“将心比心”的课文。（板书：8*将心比心）

全班同学齐读课题。（“将”是一个多音字，表示动作的时候，读第一声；表示名词的时候读第四声，可以依据意思推断它的读音，“将”的根本字义：

1、快要

2、带着，扶助

3、拿，持（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应当替别人设想）

2、你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗？课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！

（二）初读课文，感知内容：

下面请同学们翻开课本28页

1、各自采纳自己喜爱的方式阅读课文，读准字音，读通句子。

2、课文写了哪两件将心比心的事？谁来说一说？（指名答复）

3、1）第一件事，主要讲了哪两个人之间的故事？板书：阿姨奶奶

（阿姨帮奶奶推门是听说的事儿）

2）其次件事，又讲了谁和谁之间的故事？

板书：妈妈护士

（妈妈鼓舞护士给自己扎针是亲身经受的事儿）

4、体会的心理（暖和与幸福）

这两件事都让受到了启发，留下了深刻地印象，所以在每一件事情的结尾，都讲到了什么？我们把它读出来。第一件事，听奶奶讲完以后，她心里——暖和了许久其次件事，她亲眼目睹之后，她心里——布满了暖和与幸福。

5、体会详略写法

两件事情，哪一件是详写，哪一件是略写？重点写了哪一件事情？（妈妈鼓舞护士给自己扎针的事）

（三）默读课文，查找“感动”

1、现在，请大家快速默读课文，比拟一下课文中的两件事，然后说一说这两件事情中哪些地方让你印象深刻或者感动了你？

2、导语：这两件事情都让感到了幸福和暖和，我想这也让同学们心里有所触动吧？谁情愿和大家共享一下，文中让你感受的地方？（指名答）

3、（课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

1）阿姨和奶奶，体会“敬重”

（阿姨面对素不相识的老人，却情愿为她推开大门，用手撑着，始终等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关怀敬重别人的人。板书：爱心、敬重）阿姨为什么要这么做？她想到了谁？

（当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，由于她盼望——我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2）体会“扶帮”，

当奶奶要感谢阿姨时，阿姨说了什么？读出来。

（当奶奶向她道谢时，那位阿姨轻轻地说——我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门）

3）同学们，现在我有个疑问，我不明白阿姨说的“这个时候”指什么时候？

（我父母遇到困难的时候，也会有人给他开这扇门，也就是说，给他帮忙与扶持（板书：帮扶）。人生当中确定会遇到许多困难，但是只要我们之间能够相互帮扶，就肯定能够克制困难。

4）理解“门”

当你为别人翻开一扇门的时候，别人也为你翻开一扇门，文中“开门”仅仅是指简洁的门吗？这并不是简简洁单的一扇门，而是爱心的门，翻开心灵的门，正是这样的故事，我的心暖和了许久。“许久”这个词，我们还可以用什么词来换换？（很久）

5）除了可以帮推门，平常还能为老人做什么？

（展现图片）比方，公车让座，扶摔倒的老奶奶……

情境创设：

①场景：在公车上，一名少先队员见到年迈的老奶奶上车后，主动让座，他们会说些什么呢？

②表演，仿造文中阿姨与奶奶对话的句子。

《将心比心》教学设计篇八

课前谈话：

听说咱们班有许多爱听故事的同学，谁喜爱听故事？你喜爱吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今日我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，提醒课题（或幻灯内容导入）

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特别的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很特别惊异。这时，她的孩子用稚嫩的声音仔细地说：妈妈，洗脚。看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事是呀，你懂得专心去倾听故事。这位妈妈真孝顺你打心眼儿里敬佩她。妈妈和孩子都很孝顺妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的教师）

二、初读课文，整体感知

A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今日的课文，也叙述了两个感人的故事，请看我写课题（板书：将心比心）然后请生读课题。

B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的”读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知教师和同学你知道了什么？）

C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）

D、读的不错了，现在教师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨帮忙我的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮忙推门。）

2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。（你是要告知大家这位母亲能板书：理解过失。）

3、经受了这两件事的我，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）

三、感悟课文，品尝语言

（暖和）你说的正是我想的。假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

（一）让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1、句子：有一次她去商店松手。

（1）说说为什么暖和了你的心？（例生说：这位阿姨很和善，暖和了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的和善？）

推着沉重的大门：为什么？

始终：假如不始终拉着会有什么后果？

（2）她帮忙的是她的亲人和朋友吗？假如你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的真诚帮忙，和善等等中，教师有意提升一下生疏人。(面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地帮忙。）

（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。）

2、句子：阿姨对老奶奶的话。

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯净的爱，令你沉醉在暖和之中是吗？）

其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1一天涌到嘴边的话

（1）说说为什么让你感到暖和？

（2）假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？

（3）因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么安静，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、只见果真胜利了（出示：不要紧，再来一次。）

（1）不要紧，再来一次这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简洁？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经发觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她

当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓舞着

假如我就是母亲，我会这么说不要紧，再来一次。假如你是母亲，你会怎么说（引言：啊，这是宽慰的说，鼓舞的，急躁的）

（3）你熟悉到了吗：这是一位怎样的母亲？

3、母亲拉着这段最终

（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是其次次消失安静这个词了，当我们把目光聚焦到安静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关怀、无私。）

（2）现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗？（不是。原来是埋怨的。）练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。将心比心，感动地想：。

（例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间肯定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得欢乐与幸福。）

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的人字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是将心比心的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。）

2、妈妈对护士的话。（这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。）

3、我们假如理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说

女孩子请把这句话献给男孩子

让我们真心实意地告知全部人

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉醉）课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了鼓励自己，应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生答复，逐一板书。（帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。

将心比心优秀教学设计篇九

一、设计理念：

1、从四川地震的故事猜测学情，迁移情感，使学生走进文本，走进仆人公的内心世界。

2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发觉之旅，发觉文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

二、教学目标：

1、理解课文内容，通过重点句子的研读体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、进一步培育学生独立阅读的力量，仔细听别人发言，敢于发表自己的见解。

三、教学重、难点：

引导学生通过重点句子的研读懂得在生活中与人相处应将心比心。

四、教学预备：

多媒体教学课件

五、教学课时：

一课时

六、教学过程：

（一）激情导入，提醒课题

1、同学们5月12日我国四川汶川发生特大地震，自然灾难带给人类的损失是无法弥补的，但是在这次地震中却涌现出很多感人的故事。那么你看到过这段新闻吗？（出示：警花妈妈给孤儿哺乳的新闻）

2、你能说说警花妈妈当时的心理活动吗？（师生沟通）

3、教师每次看到这段新闻，就会留下感动的泪水。（师生沟通）

（二）初读课文，整体感知

1、这位宏大的母亲由自己的孩子想到了灾区这些失去母亲的孩子，将心比心地为前后为8个孩子哺乳。今日我们一起来学习一篇感人的课文，请看教师写课题——（板书：将心比心），齐读课题，你能说说将心比心的意思吗？将心比心：《现代汉语词典》上解释为拿自己的心比照别人的心，指遇事设身处地为别人着想。

（插入解释）初步解题（请学生说）我们能大致理解它的意思，教师信任，学完课文后，你们对它会有更深刻的理解。

2、请同学们自由朗读课文。

3、检查：自由朗读全文，同桌之间进展朗读检查。

想一想，课文写了几件将心比心的事情？是哪几件？

4、经受了这两件事的我，心里有什么感受？（你能用文中的一个词来说吗？）（暖和）

（三）感悟课文，品尝语言

1、哪些地方暖和了你的心？请同学们再读课文，边读边把有关的