《小熊住山洞》语文教学设计一等奖

《小熊住山洞》语文教学设计一等奖

1、《小熊住山洞》语文教学设计一等奖

教材分析：

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

学情分析：

本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字根底，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

教学目标：

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个生字。熟悉一个偏旁“石”。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

教学重点难点：熟悉生字，懂得爱惜树木，爱护环境。

信息资料：森林四季风光的图片或.课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。

教学时间：3课时。

教学流程：

一、谈话导入

1、出示.课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。）

2、教师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今日来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。

3、板书课题。

二、自主研读。

（一）、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

教师指出：课文没有注音，遇到不熟悉的字怎么办？

学生想方法：查课后的生字表、问教师、问学习伙伴、依据上下文猜读或联系画面都可以。）

（二）、检查初读状况：重点是读准字音，读通课文。

1、检查字音把握状况：

（1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经熟悉了？你是怎样熟悉的？指名读、分组读。

（2）小组内练读，然后指名当小教师领读。

（3）打乱挨次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）

（4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。）

（三）、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。

（四）、图文结合，正确流利的朗读课文。

（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）

教师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：

“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”

（2）运用刚刚的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。

（3）指名读、同座评读、竞赛读。

（4）看四个季节的.图片，绽开想象，深入思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？

结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，假如砍掉了小树，

夏天，假如砍掉了小树，

秋天，假如砍掉了小树，

冬天，假如砍掉了小树，

教师小结：正是由于想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍旧住在山洞里。

（5）重点理解后两个自然段。

a、“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“始终”？

试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。

b、你由于什么对谁有过“感谢”的心情？森林里的小动物为什么感谢小熊一家？（引导学生联系前文来理解。）

教师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感谢小熊一家,给他们送来一束束漂亮的鲜花.

c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。

（五）指导书写：年、左、右

学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。

1、学生认真观看它们在田字格中的位置。

2、引导学生发觉写好这三个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。

4、教师巡察，个别指导，准时展现写得好的学生作业。

（六）实践活动：

1、完成课后练习“读读说说”。留意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓舞学生要说得与别人不同。

2、教师组织引导学生编排课本剧。

3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。

a、请你为小熊设计新居子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。

b、请高年级的大哥哥大姐姐帮助，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

2、《小熊住山洞》语文教学设计一等奖

【教材分析】

这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意在表现人与自然和偕相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。

【学生分析】

全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式熟悉生字，读通课文。

【设计理念】

提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进展，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。

【教学目标】

1、熟悉10个生字会写3个生字。

2、正确流利地、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容、懂得爱惜树木爱护环境是一种美德。

【教学流程】

一、情境导入

贴出图片。

师：你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么快乐?

(生猜)

师：原来呀，小熊的家始终在森林旁的山洞里，现在，他们预备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可快乐了。想一想，住木房子和山洞有什么不同?

设计意图：通过图片，教师的.话外音，把学生带入情境，使学生乐于参加沟通。

二、初读课文，熟悉生字

生读课文，假如遇到不熟悉的字，圈出来，可以问其他同学。

指名分节读，准时正音。

小组合作读，读中稳固识字。

识记生字。再次消失全部生字，请学生当小教师领读。哪些字你以前就熟悉了?哪个字你有好方法记住?

设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺当地读通课文。熟悉生字表达梯度，增加了自主识字的意识。

三、读中感悟课文

小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美?美在哪儿?请同学们喜爱哪一幅就说哪一幅。

说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。

指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。

设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了学生的朗读力量和理解力量。

四、发散思维

1、一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了喜爱之情。所以，他们始终住在山洞里，但得到了动物们的感谢。一束束漂亮的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么?学生独立思索后，带头饰表演。

2、假设小熊住上了木头房子会发生什么事情呢?

设计意图：这样设计意在进展学生的想象力，加深对课文的理解，注意情感的渗透，充分感受了课文的美。

五、延长拓展

我们应当怎样喜爱大自然、爱护大自然呢?

设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了学问，训练了口语，进展了思想品德教育。

3、《小熊住山洞》语文教学设计一等奖

教材分析:

《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事,以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中,主要讲小熊一家始终住在山洞里,于是想造一间木房子。可当他们走进森林,却始终舍不得砍树。很多年过去了,他们仍旧住在山洞里,表达了人类爱护大自然的愿望,最终以动物对小熊一家的感谢结尾,具有深厚的人文气息,潜移默化地使儿童懂得了爱惜树木,爱护环境是一种美德。

本课是不注拼音的,可以鼓舞学生用“猜读”、看生字表、请教别人等多种形式独立识字、阅读。

教学目标:

1、能正确认读10个生字,并会口头组词。

2、正确流利读课文,美读课文,培育口头表达力量。

3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的缘由。

4、理解课文内容,懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

教学重点、难点:

重点:熟悉生字,能正确、流利地朗读课文,懂得爱惜树木、爱护环境,

人人有责。

难点:体会小熊一家的爱林之心。

教学预备:课件

教学设计:

一、复习生字、导入新课。

1、师:“小朋友们,你们看这是什么地方?”(播放课件:森林)

2、师:“对,小熊一家就住在森林里的一个山洞里。你们看,小熊和熊爸爸在洞门口欢送我们呢!”(播放课件)“让我们一起走进山洞看一看吧!(播放课件)呦,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来和他比一比,看谁读的精确,好吗?”(播放课件)

[设计意图:把学生从课前的状态快速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]

二、初读课文。

1、师:“小朋友们读得真棒!让我们翻开书第133页,一起读读课文吧!”

2、师:“课文没注拼音,要是遇到不熟悉的字,你该怎么办?”

(学生想方法:查课后生字表,问教师,问学习伙伴,依据上下文猜读都可以。)

3、学生自由读课文,教师巡察指导。(预备课件)

4、师:“让我们来听听这个故事好吗?”(播放课件:课文)

5、师:“谁情愿选择自己最喜爱的`一个自然段读给大家听?”

[设计意图:请学生相互评议,看谁读得又精确又流利。]

三、学习1、2自然段。

1、自由读第1、2自然段。(播放课件:课文第1、2自然段)

2、师:“小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢?”(阴暗、潮湿,住的不舒适)

3、“那熊爸爸想到了什么呢?”(去砍些树,造一间木头房子住)“谁情愿来当熊爸爸,读读这句话?”(指导读出熊爸爸的语气。)

[师引导他们读的时候留意停顿和语气:“我们去/砍些树,造一间/木头房子住。”]

4、“小熊听爸爸说,要造一间木头房子住,他快乐吗?你从哪儿看出来的?”(指名读。)

5、观看图,感受小熊快乐的心情。“小熊似乎在说什么?”(指名说)

6、齐读第1、2自然段。

7、师过渡:“是啊,森林里的树又大又多,造间房子应当不是一件难事,那小熊一家能不能住进木头房子呢?我们连续往下看。”

[设计意图:了解山洞特点,体会到小熊对木房子的憧憬,为后面的学习作铺垫。]

四、学习3—6自然段,感悟自然美与行为美。

1、师:“瞧,小熊家的墙上还有四幅漂亮的图画呢!”(播放课件:四季图片)

2、(放音乐)请学生说图意,感受森林风光的漂亮。(喜爱哪一幅就说哪一幅。)

3、师:“小熊听爸爸说,要造一间木头房子,他感到特殊快乐!于是他跟着爸爸来到了森林里。”

4、“和教师一起读读课文,好吗?”(播放课件:看图读课文。)

5、“假如你是小熊,你预备怎样劝告爸爸,不要砍树呢?请同学们四人小组合作,选择一个季节说一说。(出示课件:四季图、放音乐。)

6、全班沟通,想象说话:树上(),小熊对爸爸说:“___________________。”

7、指导朗读:“春天,他们走进森林

树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”

(教师相应点拔、指导,要读出风光之美,“舍不得”三个字轻轻的读,要读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文。)(“春天……”请学生跟着教师读)

用同样的方法,读读下面的三句话:

“夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。”(男生读)

“秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。”(女生读)

“冬天,他们走进森林。树上有很多鸟儿,小熊舍不得砍。”(齐读)

8、配乐齐读3~6自然段。(放音乐)

[设计意图:此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。]

五、学习7、8自然段,完成课后练习“读读想想”。

1、指名读第7、8自然段,教师重点指导长句子的朗读。

2、“小熊一家不砍树对大家有什么好处呢?”

3、“动物们是怎么感谢小熊一家的?”

4、“把‘一束束’换成‘一束’行吗?为什么?”(齐读:一束束漂亮的鲜花)

5、课后练习“读读想想”。

“朗读课文。想一想,动物给小熊送鲜花时会说些什么?和你的同桌说一说吧。”(学生想像小动物的表现,相互沟通争论后,再大胆说一说。)

6、“熟悉了小熊一家,你有什么感受吗?”

7、教师小结:“正是由于森林里的风光太美了,为了爱护大森林、为了大森林里的动物们,所以小熊一家始终住在山洞里。”

[设计意图:用学生感兴趣的形式进展口语训练,给学生供应说话的时机和素材。]

六、思维拓展:

1、说话练习(播放课件、音乐)

春天,假如砍掉了小树,……

夏天,假如砍掉了小树,……

秋天,假如砍掉了小树,……

冬天,假如砍掉了小树,……

2、(播放课件:看图说话)“看到这些图片,你有什么想说的吗?”

[设计意图:此环节意在培育学生的语言表达力量。]

七、小结收获。

1、“小朋友,请你说一说这节课你学会了什么?有什么收获?”

2、教师小结:“小朋友们,森林是我们大家的,地球是我们共同的家园,让我们一起行动,都来爱惜树木,爱护环境!你们说好吗?”

[学生自己去总结,是学生与伙伴合作沟通的一种好方法。熬炼了学生发表自己想法的力量,表达了课堂教学中学生的“主角“意识。]

八、作业。

画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话.

4、《小熊住山洞》语文教学设计一等奖

作为一位出色的教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应当怎么写才好呢？下面是小编整理的人教版一年级上册语文《小熊住山洞》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

设计意图

在全册书的最终，意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进展，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学，让他们体会互帮互助的欢乐，并且多制造沟通的时机，培育学生的力量。

教学目标

1、熟悉10个生字，会写3个字，熟悉1个偏旁“石”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

教学重点：

会写生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得要爱惜树木、爱护环境。

教学预备：

多媒体课件、动物头饰

教学过程

第一课时

一、创设清净、初步感知

1、(课件出示森林：红红的”花，绿绿的草，高高的树……)看到这么漂亮的森林，有什么想说的吗?

2、这样漂亮的地方，小熊一家也邀请我们去做客，(板书：小熊)想和我们交朋友呢，你们情愿吗?

3、你们看小熊议价正在欢送我们呢?(课件出示小熊的家)

4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书：住山洞)我们可以从书上得到答案。

二、整体感知课文

1、提出要求：

(1)自由读，把课文读通顺，假如遇到不会读的字该怎么办?

(2)给课文标出自然段

(3)圈诞生字

2、小组合作学习。

3、检查自学

选择自己喜爱的自然段读，其他同学仔细听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的

4、这个童话主要讲了一件什么事情呢?

5、你觉得什么地方你最难理解了啊?

三、学习生字词

1、出示生字词，学生自由读

zào造房子kǎn砍树jié结mǎn满shě舍不得一nián年一zhí直dòng动物一shù束束美lì丽

(1)指名读，

(2)去掉拼音，再指名读。

(3)读单个生字，变序再读

2、这些生字你能想方法把它们记牢吗?(小组里说说你是怎么记的?

3、沟通，说说你是怎么记的

4、对于这些生字你要提示别人留意什么呢?相机学习新偏旁“石”

四、教学写字

1、自己观看书上的字，确定笔画的挨次

2、沟通指导:“年”重点指导第三、四笔。(竖要短并要稍向左斜)

3、“左”与“右”比照指导。(留意：横长撇则短，横短瞥则长。)

4、学生练习，师巡察指导，留意写字的姿态。

5、讲评，连续练习。

五、小结

这节课我们真不错，那我们下节课再到小熊家做客，好不?

其次课时

一、复习导入

上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为什么它们不造一座新居子，不过五看时，，我们是不是带点礼物呢?教师给你们预备了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字熟悉了才能拿走苹果的哦。(课件出示水果图，点击图片就出示本课生字)

二、理解课文

1、一路闻着花香，听着鸟叫，我们动身吧(课件出示动画：森林的漂亮风光)瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。

小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢?

那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些树造一间木头房子住)你是从哪里看出来的?你能用最美的声音读读这句话呢?

谁来当熊爸爸来说说这句话呢?(指明说、评议、齐说)(师引导他们读的时候留意停顿和语气：“我们去/砍些树，造一间/木头房子。”)

过渡：是啊，森林里的树又大又多，造间房子应当不是一件难事，那小熊一家能不能住进木头房子呢?我们连续往下看

2、学习课文第7自然段

(1)指名读。

(2)评议。

(3)再指名读。

(4)齐读(旨再引导学生感悟初“一年又一年”说明时间长，要读得慢一些，“始终”说明他们不情愿砍树得决心，要读得重一些。)

(5)过渡:那他们一家想造房子，为什么、却始终没有砍树，宁愿住在山洞里呢?清你们自己读一读，并说给小组里得同学听一听。

小组汇报沟通，师板书：

春天——树上长满绿叶

夏天——树上开满鲜花儿

秋天——树上结满了果子

冬天——树上又很多得鸟儿

在沟通的过程中指导朗读(第一句读得平缓，其次句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句语调应趋于平缓)

过渡：小熊一家宁愿始终住在山洞里，也不砍树造房子。他们的这种做法，让森林的动物们知道了，于是就消失了这样一个场面——住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。

3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢?

(1)请你代表自己喜爱的小动物说一句感谢小熊一家的话

(2)采访小熊一家说说为什么要这样做

(3)指导朗读：森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。

(4)理解“一束束”并扩展练习。

读句子，比拟有什么不同

森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。

森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束漂亮的鲜花。

出示课后读读说说

(5)带头饰表演

三、小结

熟悉了小熊，你有什么感受呢?

5、《小熊住山洞》语文教学设计一等奖

教学目标

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培育口头表达力量。

2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

3、在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。

教学时间3课时

课前预备

教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

学生：收集环境爱护的资料。

教学流程

第一课时

一、导入情境。

师：小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，教师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？请你们翻开语文书，自由地读第20课；假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。

[通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

二、读课文，识生字。

1、再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问教师和同学。假如还有不会的，就先放放。

2、听读课文，识字。

（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）齐读生字。

3、消失全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。（男女生分行读。）

4、小组合作读课文，读中稳固识字。

5、识记生字。再次消失全部生字（无拼音），请学生当小教师领读。

师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好方法记住它？

[在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识。]

三、读后悟、读后思。

1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

[课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。]

四、学习1~2自然段。

1、了解山洞的特点。

（1）读第一自然段。

（2）说说住在山洞里是什么感觉？

2、观看图，感受小熊快乐的心情，小熊似乎在说什么？

[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。]

五、小结。

师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

其次课时

一、复习生字、导入。

师：小朋友，我们一路坐着火车最终来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢送我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

[把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

二、说图意，读课文3~6自然

教案《新人教版一年级语文上册《小熊住山洞》教案一》，来自网！

段，感悟自然美与行为美。

1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

2、说图意，感受森林风光的漂亮。学生喜爱哪一幅就说哪一幅。

3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出风光之美，“舍不得”三个字轻轻的`读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读，男女生竞赛读。

4、指名配乐连读3~6自然段。

[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]

三、学习7~8自然段。

1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，练习课后“说一说”。

3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思索后，戴头饰表演。

四、口语交际：小熊一家。

小组合作模拟练习，指名表演。

[用学生感兴趣的形式进展口语训练，给学生供应说话的时机和素材。]

五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

第三课时

一、读整篇文章。

二、稳固识字。

1、自由读生字。

2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。

告（

）（

）欠（

）（

）

吉（

）（

）云（

）（

）

3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。

年（）（）（）满（）（）（）

直（）（）（）动（）（）（）

4、用生字组词说话。

5、把生字编成阅读材料，换环境识字。

三、学写生字。

1、了解字义。

（1）给生字组词。（2）指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

3、学写“左”、“右”两个字。让学生观看字形，教师问：你发觉了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。

[让学生去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育学生的自学力量。]

作业

1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

2、实践活动：“爱护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。

板书

20小熊住山洞

（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）

6、《小熊住山洞》语文教学反思

作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《小熊住山洞》语文教学反思，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

这是一篇以熊为主角的童话故事。叙述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们始终住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家这样做是对的，值得鄙视、赞扬。全文不注拼音，旨在培育学生独立识字、阅读的力量。整篇课文共有8个自然段，其中第3～6段构造一样，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。这篇课文的教学重点是能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。难点是体会小熊一家的.爱林之心。在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“图文结合，欢乐学习”的根底上。

一、创设情境，激起兴趣

课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式引出问题，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。

二、欢乐学习，熬炼力量

阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为了检查学生的初读状况和朗读力量，激起学生读课文的兴趣，用多种朗读方式让学生朗读，如：指名读、男生读、女生读、集体读等，并且用“和教师竞赛”的形式朗读，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，但在朗读中只关注参赛者，没有关注没有参与竞赛的“评委们”。假如多关注这些“小评委们”，学生的朗读兴趣会更加昂然。

教学中，我请学生认真观看这四幅图，以四季的挨次让孩子说说小熊为什么舍不得，并且进展了一系列的拓展，如：春天，小熊看到这么茂密的书目、翠绿的树叶，舍不得砍树后，会对熊爸爸说什么。夏天，让孩子们找找有哪些颜色的花。秋天，让孩子们看看果实，想想哪些小动物看吃，等等。说完图意，再结合图画对应的自然段仔细读一读。再从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读力量和理解力量。

三、延长拓展，稳固学问

先是让学习再回忆字词，让孩子们再读读词语。读词语时让学生只读一遍的话会让孩子读出词语的感觉，更加简单理解。而我读了两遍，反而显得死板生硬。再是课文中“长满”“开满”“结满”三个词语特殊简单混淆，让孩子们做做题目辨别清晰。注意了语文教学的实践性和综合性。

四、学习生字、培育习惯

让孩子们学习了“年”字，学习笔顺，组词，自己写写，展现孩子写的字，进展比对，比拟好得让孩子把握了这个生字。单假如先组词，在学习如何写，能让学习连接得更流畅。比照的时候，假如能多看看孩子好的地方，哪怕是一横、一竖、也能更让孩子们有积极性，这是应当在以后教学留意的。

回忆这一堂课，整体来看学生学习地还是比拟轻松开心的，但是也有不少需要改良的地方，尽管课堂留下了圆满，但我仍旧觉得收获很大。由于，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思索，才促使了更加努力地去上好每天的课。

7、《小熊住山洞》教学反思

《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中，主要讲小熊一家始终住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。很多年过去了，他们仍旧住在山洞里，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物对小熊一家的感谢结尾，具有深厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱惜树木，爱护环境是一种美德。

我实行了这样的教学方式，务求到达设计的教学目标：

1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。

2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终的一个提问增加了学生课外识字、自主识字的意识。

3、课堂是学生的，我们应当让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只得意的小熊说呢？由此，也可培育学生的口头表达力量。

4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。

5、环保的主题是永久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。

8、《小熊住山洞》教学反思

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

教学本课时，我先让孩子们将课文读通顺，初步了解课文内容，为了激起他们读课文的兴趣，我采纳“竞赛”的形式，促使孩子们兴趣盎然地投入“读书”之中。

在引导孩子们理解最终一段时，我给他们布置了一个说话任务：孩子们想想，假如你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么话呢？自己先预备预备，然后说给你的同桌听，小组选出说得好的组员说给我和大家听。让静止的文字在孩子们的头脑中活起来，把语文根本功训练与制造性思维训练有机地结合起来，使语文课堂教学布满制造的活力。孩子们由以往的被动和依靠，变为主动地学习，启迪了他们各自独特的想象，思维处于特别活泼的状态，创新的火花不断出现，从而经受一个感悟事理、进展语言的过程。

9、《小熊住山洞》教学反思

这篇童话故事主要是讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。

课题的`导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教教师朗读课文，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。为了激起学生读课文的兴趣，我们用“竞赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委们”。

为了让学生能在４０分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，我利用多媒体课件播放了歌曲（课文），让学生唱一唱。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美丽旋律的熏陶。

10、《小熊住山洞》教学反思

《小熊住山洞》是一篇童话故事，文章段落清楚，具有散文构造特色，以春、夏、秋、冬的森林为背景绽开故事情节。文章通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操——爱惜树木，不乱伐树木的行为。本文最大的特点就是文美，图更美，图上有森林一年四季的漂亮风光，有葱郁的大树、欢乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解课文特别重要的方法之一。

学生特别喜爱童话故事，他们对大森林布满了神奇感和探究感，尤其是大森林春天的美景，更让学生沉醉，因此，我通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。学生纷纷述说自己所看到的风光，感受大森林的迷人美景，激发了学生的兴趣。

“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在教学中，学生认真观看这四幅图并说一说图意，接下来仔细读一读课文。让学生说一说喜爱哪个季节，接下来是指名读、小组读、男女赛读等不同形式的朗读，让学生感悟森林的美，进一步感受大自然的美，深入体会到了小熊爱惜森林，爱护环境的做法，同时学生的朗读品悟力量进一步得到加强。

本节课教学的缺乏之处，对大多数学生读的指导方面还做得不够到位，由于考虑到上课时间的限制，个别同学读得不好时，给他们留的时间不够充分。课上还应当进一步激发学生想象“假设小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”这样对拓展学生的思维会有很大的帮忙，今后应当留意对学生学问力量的迁移和想象力的丰富。

11、《小熊住山洞》教学反思

《小熊住山洞》是人教版小语教材第一册中的一篇课文，这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有很多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢送。这篇课文的语言比拟生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。

一、以读感知，内化语言

新课程标准告知我们，学生是学习的仆人，要重视学生在阅读过程中的主体地位，阅读是学生共性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并重视学生独特的感知、体验和理解力量。在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进展朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，其次层次让学生自己读好课文，选择自己最喜爱的季节，绽开想象，谈谈为什么喜爱，带着自己独特的感情去读好课文。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。

二、创设情境，激发兴趣

情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活泼思