《年月日》教学反思3篇

《年月日》教学反思3篇《年月日》教学反思篇一

《年月日》这样的教学内容比拟抽象，但比拟生活化。不管是什么样的教学内容，学生始终是学习的仆人，教师应是学习的组织者和引导者。那么如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”是我们教师孜孜以求的问题。下面我结合上《年月日》一课，谈谈我的一些思索和做法：本课我分四层组织学生学习的：

一、让学生联系生活说一说值得自己记住的日子，引出课题。

二、观看年历卡，主动探究年，月，日的学问。

三、稳固拓展，推向生活。

四、作业练习，整节课以探究为根底，学生在轻松开心民主气氛中体验探究学习的乐趣和学数学的乐趣。

一，激发学生的求知欲，留给学生探究空间。

让学生统计年历卡，让他们自己去发觉，想探究，把他们拉进探究学问的学习过程中，在这个过程中布满着观看，试验，模拟，推断等探究的活动。教师转换了角色，只为孩子投身自主探究营照宽松和谐的场地和效劳。

二，合理的运用信息技术，优化课堂教学。

利用多媒体教学，把学生带入一个奇异的空间，感知年，月，日的来历和四年一闰年的规律，通过这一新颖的演示，激发学生探究新学问的欲望，提高了学生熟悉程度，学生可以触类旁通地知道更多学问，扩大学问面，因此，我供应了电子年历卡，宇宙运行的光碟等把抽象的变直观。学生通过观看，实践，探究学到了有关年，月，日等方面的学问。

三，重视拓宽，增加情感体验。

学习数学的目的在于运用数学学问解决生活中实际问题，要实现这一目的，我们在教学中就必需有意识地引导学生把“数学生活化”，所以我在第三层的教学中设计了生活中一些有关年月日学问的问题，让学生应用学问走出课堂，走进生活。

总之，要向40分钟的课堂要质量，全面进展学生智力和力量，就要优化我们的课堂，创新我们的课堂。

《年月日》教学反思篇二

我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学学问复原到生活中，让学生经受学问构成的过程，透过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内熟悉时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着必需的困难。透过上这节课，我觉得本节的目标定位精确，透过教师的引导，学生在活动中进展学习，课堂设计落在实处。

《数学课程标准》提出：数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动搞笑的情景，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动。使学生透过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，让学生观看天体运动，使他们明白年月日是怎样产生的，从而激发学习的兴趣，并提出教学目标。在练习环节结合学生的生活实际出示问题。

《数学课程标准》指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自我的意见，独立思索后才让学生之间进展沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的根本学问，我先让学生仔细观看找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了根底。

在教学大小月之后，我安排了数学小嬉戏：听教师报月份，男女生分别起立。当最末教师报出2月时，搞笑的场面消失了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正表达了学生思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一资料原来很枯燥，但透过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见这些是很有效率的教学手段，共性是对于中、低年级学生来说，更贴合他们的年龄特点。

本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、稳固、深化还是有必需难度的，我采纳的方法是，总结提炼出消化本节资料所要用到的数学方法，即：猜想观看——推理验证——得出结论，把枯燥的数学学问融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐蔽一题，调动学生运用良好的学习方法来内化学问的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学资料，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和带给给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣，并且还奇妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既能够稳固课堂内学到的学问，又能够开阔学生的视野，增加学生的实践应用潜力。

这节课的缺乏之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生充分的时间和空间自我去发觉，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的潜力还需熬炼，对教学方法还需要摸索。

总之，培育学生的创新意识，进展学生的创新精神，是时代给予我们的艰难任务，所以在教学过程中，必需要优化学生的学习气氛，给他们更多的时间和空间，让他们自我去发觉问题，讨论问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的讨论上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，转变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培育学生的创新精神和制造潜力，努力成为一名新型的讨论型教师。

《年月日》教学反思篇三

《年、月、日》的教学是在已有的时间单位“时分秒”的根底上进展教学的。依据我班学生的实际状况，这节课只完成例1用相关的习题的教学。设计这节课我借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问复原到生活中。采纳先学后教的教学模式，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。本节课通过教师的引导，学生在活动中进展自主学习。有以下几点做法:：

1、激越导入。先出示一个谜语让学生猜一猜，激发学生的奇怪心和学习兴趣，又自然引出课题“年月日”。

2、严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，走近年月日。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生沟通最快乐的日子或者重要的节日，培育了学生爱国主义精神和感恩父母的品质。

3、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生合作沟通观看不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进展独立思索，完成统计表。鼓舞学生发表自己的意见，独立思索后才让学生之间进展沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。

4、多种记忆方法记忆大小月。儿歌记忆法，和左拳记忆法。儿歌记忆法师生共同完成。左拳记