《山雨》教学设计（6篇）

《山雨》教学设计（6篇）语文教案《山雨》篇一

请同学们先自由地、放声地读读课文，借助字典学习生字、新词，

采纳工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

学生汇报沟通：

1、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。

2、这篇文章是按什么挨次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳。

教师板书：

雨起、雨中、雨后

五、学习“雨起”，感知“静静”

1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

学生汇报沟通：

练习说话，朗读品评：

来得突然──跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。

⑴自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（静静然的、有节奏的……）

⑵就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。

六、学习“雨中”，感悟奇妙

1、雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你好像听到了什么或观察了什么？

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。

4、有侧重地沟通、品析、朗读：

⑴像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

①体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②在自由读的根底上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

⑵雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。

①读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？

②雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，认真听，专心灵去感受。

语文教案《山雨》篇二

学习目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

2、感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

了解雨中和雨后山林的美景及其特点

课前预备：

读不同作家写雨的作品。

一、谈话导入，提醒课题

1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！

2、提醒课题：山雨。指导有感情地读题。

二、初读课文，整体感知

（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

（2)提示需留意的字音，并理解这个词。啼(tí）啭(zhuàn)

（3）谁能简洁地说一说课文的主要内容。

（4）这篇文章是按什么挨次写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

思索：描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观看到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深入感悟

（1）听到了什么？观看到了什么？请用课文里的话答复。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨转变了山林的颜色。）

（2）感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方局部，体会的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四周八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近……

c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。

d飘飘洒洒的雨丝/是很多轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着梦想的颜色。

②小结。通过大胆而又奇怪的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。

（3）感悟山雨的颜色美。

读读这些描写山雨颜色的句子，你体会到了什么？

①在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。

②这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（4）这篇课文是按怎样的挨次来写的？

这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽悦耳的声音，雨，转变了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。

（5）课前大家也读了不少写雨的文章，比拟一下，你有什么感受呢？

（6）感情朗读，加深理解。

四、背诵积存，拓展延长

（1）选择自己喜爱的局部，熟读成诵。

（2）向学生推举相关写雨的课外美文，丰富积存。

语文教案《山雨》篇三

【教学目标】

1、学问和技能方向：

⑴熟悉本课2个生字。

⑵有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感。

2、力量方面：培育学生对文学作品初步的鉴赏力量。

3、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

【教学重难点】

1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。

【教学过程】

一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是──生接那你们喜爱下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨──山雨。学生写课题。把自己写的课题读一读。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。

二、翻开书，自己读读阅读提示（点课件）看看你能读懂什么？

三、初读感知:我们跟着一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

四、自主学习

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法觉察。（学生读）

2、自学雨中：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。

3、小组沟通：把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。

4、集体汇报。说到哪句点哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦……

①（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

②这么悦耳的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

③和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）

⑵像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

①几个学生谈感受。

②听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢？

③是的，确实是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学教师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读。）

④喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。

⑶雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有梦想的颜色。

①学生谈感受。

②真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）

③信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（你会梦想些什么？）

⑷阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的。心胸。（谈感受）

①（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，全部的颜色都──绿得──，这清爽的绿仿佛在──流进──流进──。

②听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么盼望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

③此时，我和的感受一样，（点课件）我们的记忆──宛如一张枯燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请学生说。

④我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）

5、雨后：

不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！

雨后是怎样的画面？

⑴鸟。歌声为什么那么悦耳？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的风光多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧！

⑵雨滴。点课件，一起来演奏。

五、拓展

孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

语文教案《山雨》篇四

教学目的：

1、了解课文内容，体会对山雨的感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、解课文内容，体会对山雨的感情。

2、感情地朗读课文。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

1、有没有同学喜爱雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。

2、同学们说的都不错，今日我们就一起去感受一下山雨的漂亮。

二、自由读课文说说山雨的美。

1、自由读文。

2、你觉得那一句美，读给大家听听。

3、简洁评评为什么觉得这句美？

三、知道有感情地朗读课文。

四、图文结合，观赏品文。

1、指导看图。

2、动笔画一画你想像中的山雨图。

3、沟通观赏，说说你画的是文中的哪一局部内容。

五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜爱的句子。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄好句。

语文教案《山雨》篇五

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。

3、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习用联想和想象来表达感受的方法。

教学规划：一课时

课时一

教学内容：

引领学生读通课文，感受对山雨的宠爱，学习独特的表达方式。

教学过程：

一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。

师：有人说自然是一位奇妙的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳动的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦……

今日，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板题，学生读题）

二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文，要求在读通全文的根底上试着思索如下问题。

t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、颜色）

2、黑板出示以下词语：

歌谣、琴键、优雅、清爽、欢悦、悦耳、分散、水淋淋、奇异无比。

3、把词语放回原句，学生读一读。

4、学生快速扫瞄课文，思索并组织语言答复“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习用丰富的想象来表达感受。

1、读写山雨声音的句子。

t1：“沙啦啦“的雨声在的耳里像什么？（无字的歌谣）

t2：这曲无字的歌谣给了那些奇怪的想象？你从这些描写中体会到什么？

四、引导学生品读课文中“山雨的颜色美”，学习用联想的方式来表达感受。

1、读写山雨声音的句子。

2、在观赏雨中颜色是想到了这么时候的颜色？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？

五、引导学生学习文章剩余局部。

六、学生读全文小结本课所学。

七、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、完成练习册相应训练题。

3、本课生字词书写训练。

4、作业本上作业。

1结合句子理解以下带点字的意思。

l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……()

l这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（）

l近处，分散在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出特别悦耳的音响——丁——冬——丁——冬。（）

2读课文，在课文找出适宜的词填进括号里。

（）的山风（）的云雾（）的琴键（）的雨丝（）的音响。

5、预习《3、草虫的村落》

1读课文三遍，试着思索课文后面的问题。

2不熟悉的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

附板书：

2、山雨

声音：歌谣、奇妙奇异无比优雅、梦想

颜色：水淋淋刺眼、透亮、很难淡忘

教学反思：

教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和颜色美，发觉学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应当从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品尝，学习是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此美丽。这样，细致观看、静心倾听、奇妙表达也就很自然的呈现在学生面前，易于学生承受了。

六年级语文《山雨》教学设计篇六

【教学目标】

【根底学问积存】正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。

【方法与力量】领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【情感与思想】有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。

【拓展与延长】用学到的表达方法，写一篇关于“风”或“雨”的习作。

【重、难点突破】学习作家表达独特感受的方法，体会对山雨的宠爱之情。

【教学过程】

一、导入新课

跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起访问了“山里的朋友”，感受了人与自然的亲切无间。今日，我带着大家一起来品尝“山雨”的韵味。

二、学习课文

1、有感情地自由朗读课文，理解是按什么挨次来写山雨的，详细写了哪些内容，感受山雨的特点。

教学提示：目的是在于引导学生把握按肯定的挨次描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。

这三个问题全部让学生来依据自己的题解答复，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。如，在分析写作挨次时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，静静地停了”来分析，其他两个问题方法一样。

关键是要充分调动学生自主学习，与积极合作学习，不必苛求答案的精确性。

教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和颜色美，突出描绘了如“小曲”“音符”般奇妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘记的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

2、再读课文，体会是是怎样细致观看、专心倾听雨的？

教学提示：这个问题的目的在于培育学生如何观看、描写事物，体会语言的美妙之处，同时也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容挨次抓住每一句来进展理解与感悟。

找出相关的句子，有感情地朗读，可以说一说自己的理解，引导学生体会对山雨、自然的宠爱之情。

教学参考一：

附对句子的理解。

①像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

这句话着笔于声音，运用比方的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“静静地来”。将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种渐渐清楚、飘飘渺渺的音韵美，表达了对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，