《平均数和条形统计图》教案

《平均数和条形统计图》教案

教学内容：

《平均数》

教学目标：

集合详细事例，经受熟悉平均数、求平均数以及争论平均数意义的过程。

初步体会平均数的作用，能计算平均数、了解平均数的实际意义。

积极参与数学活动，体会用“平均数成绩”说明问题的公正性。

融合环保教育，了解相关的环保学问。

教学重点：

使学生体会用“平均数成绩”比拟哪个组成绩好的公正性，了解平均数的实际意义，学会计算平均数。

教学难点：体会平均数的作用，了解平均数的实际意义。

教学预备：多媒体教学时数1课时

教学过程：

一.引入新课

利用垃圾分类视频引入课堂，仔细看视频回答下列问题。

二.创设情境投入数学活动

创设情境，同学们积极投入到环保之旅，进展收集可回收塑料瓶，男同学和女同学绽开了竞赛，邀请同学们当裁判。明白裁判最重要的素养是什么。

活动一：

PPT出示男队和女队收集塑料瓶的统计图，熟悉统计图，进展推断获胜者。明确比的不是个人水平，而是整体水平。

活动二：

1.过渡引入活动二，男队、女队进展其次次竞赛。

2.有多有少，谁来想个方法进展推断?哪个队整体水平高?

预设生：男队6+9+7+6=28(个)女队10+4+7+5=26(个)

男队胜

活动三：

1.过渡引入活动三，男队、女队进展第三次竞赛。女队说，我们增加一个队员，结果男生还是同意了，出示PPT。

2.哪个队获胜?你是怎么推断的?说说你的想法。

预设生1：男队7+7+7+7=28(个)女队6+6+6+6+6=30(个)

女队胜

预设生2：男队的整体水平7个，女生只有6个，男队胜

在人数不一样的时候比整体水平，就不能单独的比总数!那该比什么呢?(预设生：平均数)。看4.1班的同学又开头了第四场的竞赛。

活动四：

1.引出平均数，介绍求平均数的方法：(1)移多补少(2)求和平分

2.抽学生计算男队和女队的平均数。

A.像这样不能一眼看出整体水平，而且人数不一样的时候，我们就需要学习一个新的统计量平均数。选“9”?选“6”?(平均数在最大和最小之间)这4个数的平均数是几?

B.谁来说说你是怎么看出来的?(讲解：移多补少法)

C.聪慧的同学不光能够看出来，还能通过算式算出来，谁来黑板板书?其他同学在草稿本上完成。(讲解：求和平分法)强调“求和平方”法，为什么男队除以4，女队要处以5?

稳固练习

(一)计算家里使用的塑料袋。

(二)出示PPT，看看平均每个笔筒里有多少枝铅笔?

穿插学问回忆

(三)出示PPT，计算三条很多据的丝带的平均长度。进展数学实践。

四、力量大比拼(小组争论)

观看上图，我们女队具有不服输的精神，找来了高手“周晓红”助阵，请问周晓红收集多少个才能和男队持平?

力量维度如下：

1.观看使用数据解决问题

2.通过计算解决问题

五、阅读材料，分析问题。

淡水资源在全球各地分布不均。全球65%的饮用水仅集中在13个国家：1.巴西(14.9%)、2.俄罗斯(8.2%)、3.加拿大(6%)、4.美国(5.6%)、5.印度尼西亚(5.2%)、6.中国(5.1%)、7.哥伦比亚(3.9%)、8.印度(3.5%)、9.秘鲁(3.5%)、10.刚果(2.3%)

我国淡水资源总量为2.8万亿立方米,居世界第六位,但人均水量只相当世界人均占有量的四分之一,只能排世界第109位。江河也缺水，黄河连年消失断流。楼兰古城由于缺水，只剩下几处断垣残壁。罗布泊由于干枯，成为生命禁区。

水资源是人类生存和社会进展必不行缺的重要资源。随着我国经济快速进展、城镇化和工业化进程推动，我国用水需求量快速增加。以现行用水方式推算，我国到2030年用水最顶峰期将达8，800亿立方米，将超过水资源、水环境承载力极限。同时，水污染日益严峻，加剧了我国水资源短缺的冲突，解决水资源短缺及水污染问题成为迫在眉睫却又任重道远的任务。

问题1：我国水资源世界排名第6位，为什么人均水量只