《年》教学反思5篇

《年》教学反思5篇

《年》教学反思篇1

今日，我执教了三年级下册《妈妈的账单》一课。这篇课文是一篇略读课文，比拟难以把握，很难上，我也迟疑了许久。该怎样交给孩子一种方法，该怎样让孩子自读？

昨晚，趁孩子睡着，我思索了许久，是精讲还是让孩子自己体会？最终打算依据略读课学生自学为主，教师适当引导的要求，依据教材编排的方式，定下了“利用课前导语，引导学生自主学习略读课文”的教学方向。

今日课上完了，不管如何，我也有了诸多思索：

在课堂教学过程中，我首先让学生在阅读导语中，找出自学本课的要求是弄懂三个问题：

（1）了解课文讲了一件什么事？

（2）想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？

（3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？即提醒主题，“从阅读导语当中，找到学习要求，能够帮我们树立明确的目标。”

然后在教学过程中，通过检查昨天的预习状况时，大局部学生都能主动地在课下查找理解词语的意思，并概括课文的主要内容，但在检查读课文时，课文却读得不够好。在深入剖析课文时，出示妈妈的账单和彼得的账单，让孩子区分比拟，并说说自己的感受，孩子说的不够好，体会的不够深刻。于是，就打断了我原来的设计，调整了我的思路。变成了教师的讲。唉！总是不敢放手，总是对学生不放心。

这节课，没到达预期效果，我认为有以下缘由：

1、对学生的把握缺乏，没能充分的调动学生的课堂积极性。

2、我自己没能真正的融入课堂中间去，显得游离在课文之外。

3、反应不准时，没能抓住学生回答下列问题的点，准时引导学生。

以后改良方向：

1、课堂上，投入更多的激情。

2、深入文本，了解文本，吃透教材。3、深入了解学生，了解学情，备课的时候，要充分备好学生。

《年》教学反思篇2

“父亲”是“鸟”的知音，通过看动静、闻气味，就能清晰地知道鸟儿们的活动状况，让“我”既惊异又佩服，并渐渐萌生出爱鸟的心绪。课文并没有写“父亲”是怎样爱护鸟或为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过表达“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。而“我”和“父亲”关于鸟的对话中也隐藏着很多玄机，要让孩子们理解课文，不仅需要反复地吟诵，更需要孩子们专心地去体会、感悟。

片段一：父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。

这是课文的第一自然段，就这么简简洁单的一句话却让我的孩子们读出了很多信息。首先从“最喜爱”想到了父亲还有很多其他的爱好或喜爱别的东西，但相比之下还是“树林、会唱歌的鸟儿”是父亲的最爱，从中想到父亲最喜爱的是大自然。

而从“一生”理解牛汉写这篇文章的时候父亲已经去世了，由于只有当一个人不在了，我们才能说这是他（或她）一生的事。

孩子们能抓住“最”字（字眼）绽开想像，让我不得不佩服孩子们的敏锐，便由此随机生成：让孩子们说说你喜爱的事物有哪些，而你最喜爱的又是什么呢？于是乎，孩子们从自己喜爱的水果、玩具、爱好、书籍……进展了说话练习，对“最喜爱”有了进一步的了解。

片段二：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

师：读完这句话，你有了怎样的收获呢？

生1：我从“雾蒙蒙”知道那天早晨有雾，而且雾还很大，看上去雾蒙蒙的。

生2：四周的东西都被雾盖住了，都看不清了。

生3：“雾蒙蒙”是一个abb式的词语，这样写说明雾真的很大。

师：是啊，就是这样一个雾蒙蒙的早晨，看什么东西都是朦模糊胧的，尤其是远处的东西几乎看不清了。

生4：“望了又望、闻了又闻”说明父亲望了许多次，也闻了很多次。

师：父亲为什么要望许多次，闻许多次呢？

生5：由于雾太大了，父亲需要更加认真地、专心地去看和闻。

师：体会得真好，那么我们还可以说什么也是“了又”呢？

生：“写了又写”说明我写得特殊仔细。“吃了又吃”说明这样东西实在太好吃了。“看了又看”说明这本书太好看了。“跑了又跑”说明我跑了很长时间。“笑了又笑”说明这件事情太好笑了。……【这里学生的发言相当精彩，不仅说出了“了又”，同时还说明白理由，课堂也一下子沸腾起来。】

师：你还从这句话中读出了什么呢？

生6：“上上下下”也说明白父亲看得很仔细，也闻得很仔细。

师：是啊，尽管是一个雾蒙蒙的早晨，但父亲的一系列动作让我们看到了他的专注和仔细。那他为什么要这样做呢？

片段三：父亲说：“这是树林和鸟最愉快的时刻。”

我知道父亲这时也最愉快。

其实这两句话从字面上去理解特别简洁，就是说明白树林和鸟，以及父亲的愉快，然而，我觉得假设就这么一晃而过的话，可能“人与自然和谐相处”这个主题不能很好的得以表达。于是，我向孩子们发问：“为什么说这是树林和鸟最愉快的时刻，也是父亲最愉快的时刻呢？”

生1：小鸟最愉快是由于它可以自由拘束地唱歌，歌声是那样的美丽，可能吸引了许多小鸟来听，所以它们是最愉快的。

生2：我觉得小鸟的愉快是由于它在梳理蓬松的羽毛。

生3：还由于小鸟在大树间飞来飞去，所以它们最愉快。

生4：我来补充一下，还有小鸟还可能在树枝上蹦蹦跳跳的，特别的欢乐。

生5：树林很愉快是由于听到了小鸟的歌声，它们觉得很好听，所以就欢乐起来了。

生6：树林愉快我觉得还可能是大树把小鸟当做了自己的孩子，“孩子”愉快了，“妈妈”确定也会跟着愉快的。

生7：由于有了这些得意的小鸟，大树身上的虫子都被毁灭光了，所以大树觉得自己很安康，所以就很欢乐了。

?固然孩子们的答复不是像上面记录下来的那么有条理，这是我对孩子们答复的整理，但不难看出孩子们的思索是深入的，可见他们的专心之处。】

师：是啊，大树和小鸟是相互依存的，由于有了大树，小鸟才有了家；而有了小鸟的帮忙（捉虫），才使大树如此安康地成长。那么，父亲的愉快又是由于什么呢？

生8：我觉得父亲的愉快也是由于听到了小鸟悦耳的歌声，觉得特别舒适，所以就愉快起来了。

生9：我也觉得父亲是看到这么多活泼得意的小鸟自由拘束地生活，所以觉得很愉快。

生10：由于父亲可能已经把大树和小鸟都当做了自己的孩子，看着它们这样的愉快，所以他也愉快了。

……

孩子们对于大树、小鸟、父亲的愉快做了种种的猜想，每一种想法都是那样贴切和自然，无意中也显露出人与自然的和谐相处，也凸显出父亲是那样的爱鸟、知鸟，领会到“人与自然之间的那份融洽，亲切无间，好像一家人”。

另外，孩子们还从父亲没有看到鸟飞，听到鸟叫就知道树林里有鸟，说鸟要唱歌了，鸟就真的唱歌了。父亲对鸟的了解让孩子们觉得父亲简直是“神了”，他就像一个鸟类专家，好像懂得鸟语一般，同时也让孩子们懂得爱一样东西就要真正去了解这一样东西，只有这样才是一种真正的爱。

孩子们就在这样的读文、解文的过程中，渐渐地领悟到父亲和鸟的关系不同寻常，父亲和鸟是那么亲切无间，好像一家人，父亲简直就是一个鸟类专家；感受到原来人和动物之间的和谐相处是那么美妙，也领会到了人与自然是非常和谐，非常融洽；更在孩子们幼小的心灵深处播下了喜爱大自然、爱护大自然、爱护生灵的种子。

曾看到过这么一句话：“阅读本文，就像温习着一个古老而真实的童话，让你领会到人与自然本应是非常和谐、非常融洽。”是啊，教师就是这样和孩子们在感性的沟通与沟通中，让孩子们很自然地熟悉到人与鸟、人与自然应和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于孩子们的心灵。

《年》教学反思篇3

这节课的内容是“小数加减法的简便计算”，是节计算课，但主要是让学生自己验证两条规律：整数的加法运算定律同样适用于小数，以及整数的减法运算性质也同样适用于小数。之后敏捷运用规律进展简便计算。

上课开头，我先让学生进展口算的训练，目的是让学生观看后发觉这些数字的特征，得出结论：小数加法，可以通过尾数相加凑整；小数减法，可以通过尾数相减凑整。这为小数的简便计算奠定了肯定的根底。

之后，我抓住学生有利的观看结果，引导学生对三个整数算式进展数字观看，学生的思路渐渐翻开，我趁机询问，这用到了整数的什么规律？在学生的大脑里，过去的学问渐渐呈现，一个接一个补充地更加完整。

顺着学生的热忱高涨，我抛出了一个问题：六一节前夕，东东预备买四样食品各1份，价钱分别是：4.38元、17.3元、0.62元、2.7元。问东东一共应付多少元？我没有急于让学生计算，而是提出了3个问题：你能列出综合算式吗？假如请你计算，你会算吗？你能想出几种不同的算法？学生在我的引导下，纷纷动脑筋，想算法。最终我依据学生的思路，把全班分成两个组进展竞赛。明显发觉运用加法运算定律计算的那个组算得又对又快。由于观看计算结果一样，从而归纳出整数加法运算定律同样适用于小数。

有了加法运算定律可以简便计算作铺垫，学生对于小数减法，很自然得也想到能不能利用减法运算性质来简便计算。通过教学例二，学生一尝试，发觉也是成立的。于是经过填一填、判一判、算一算几个环节来强化新知。最终综合运用所学的学问，来解决生活中的小数加减法简便计算问题。

《年》教学反思篇4

我主要从事初中思想品德教学.反思过去,有很多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是教师在塑造学生美妙的心灵;特殊是在初中阶段,上思想政治课的教师要教育、启发、帮忙学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求教师必需具备较高而敏捷的教育教学技巧。思想政治课的改革与素养教育的实施，教学方法的探究与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高熟悉社会、适应社会，分析问题、解决问题的力量。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合到达教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一.政治教师要自觉提高自身素养

“打铁先要自身硬“，实施素养教育，首先要提高教师的自身素养，教师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务力量要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教育的根底，也是推行素养教育的先决条件。要提高教师素养，必需扎扎实实地做到如下几点。

1.坚持学习。不断提高自己的专业学问，还要丰富其他学科学问。随着深化改革的进展，政治理论也在不断地丰富和进展。作为政治教师不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的熟悉适应进展的需要。教师也只有把握丰富的学问，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，才能使教学生动幽默、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对学问爆炸时代，教师所把握的学问往往难以跟上形势的进展。教师要树立终身学习观念，不断吸取新学问，丰富其他学科学问，合上时代的节拍。不断进展教育反思，记取和总结自己的教育阅历，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生愿意承受。曾听学生说过：“教师，我原来对思品课没兴趣，我喜爱你上课，我才对思品课产生兴趣“。我常常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经受丰富，常以我自身的经受说给学生听，才有如此效果。

2.勇于反思。不断提高自己的业务力量，教师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于反思，不断提高自己的业务力量，这就要求教师积极参加教学讨论，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和把握思品学科教学的好方法，有效地推行素养教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提示自己，本节课学生反映状况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生静静地说了一句：“教师，不能再这样了“原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提示自己。确实不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在缺乏。“吾日三省吾身“我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特殊留意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点。

二、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素养

教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要依据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步熟悉社会主义建立理论和改革开放推动着我国经济建立的快速进展。请进来，是依据课题需要，请在社会主义实践中做出奉献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在其次课堂活动中进行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的学问得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建立理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素养和思想、道德、觉悟水平，获得良好素养教育效果。我针对学生厌学，铺张现象严峻问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生沟通，听课，让她们感受农村学生不简单，学习条件不好，生活环境艰难仍旧努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

反思带来的欢乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道“。受学生欢送和宠爱的教师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。欢乐教师就是教育教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

《年》教学反思篇5

儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应当引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的详细表现的比照表达，提醒了一个深刻而又厚重的道理。

?语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的根底上。先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己剧烈的情感体验去读书争论，明白事理，并从中升华情感。

1、创设情境，促进学生的情感参加。

在阅读教学中，教学应当是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比方：在开头引入朗读时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

只要学生有了真实的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比拟精确地读准语句的语气，找准感情基调。本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在观察三个孩子后说的话语。这局部的朗读铺垫为后面孩子参加争论做好了铺垫。

2、阅读教学自主化。

情感体验阅读方法要求在教学中要培育学生

只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起情感的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“敬重文本正确价值取向”的辨证关系。

“真正的儿子应当关怀和爱自己的妈妈。”

“第三个儿子很懂事，也很爱自己的妈妈，他知道帮忙自己的妈妈。”

“我们要学习第三个儿子，为妈妈多做事！”

……

听着这些感人的话语，看着那一张张漂亮而得意的脸庞，身在这动人的语文课堂中，我感受到一种来自于放手给学生所制造出的幸福和愉悦中。

最终，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习