《怪小树》教案一等奖

《怪小树》教案一等奖

1、《怪小树》教案一等奖

教学内容：故事《怪小树》

教学目标：

一、引导幼儿理解童话的主要情节及人物形象特点，初步学习归纳作品的主题。

二、帮忙幼儿体验关爱别人会给自己带来欢乐的情感。

三、帮忙幼儿感受漂亮、灵活、光秃秃等词汇。

教学预备：

一、磁铁活动教具“怪小树”，小蚂蚁，各种外形的小树叶及桔子、苹果、枣子、梨。

二、音乐磁带。

三、电脑软盘。

教学过程：

一、争论：树叶有什么作用导入本课。

二、分段分层叙述故事，引导幼儿争论，帮忙幼儿初步感受故事，了解故事的主要情节，分段叙述故事。

提问：

1、只剩下一片小树叶的时候，小树是怎么想的？

2、小树会救小蚂蚁吗？它是怎么想的？怎么做的？

3、现在小树变得怎么样了？

4、这棵怪小树，怪在哪里？你喜爱吗？为什么？

三、给故事起名字叫《怪小树》

四、运用多媒体进展教学，其次次完整叙述故事，进一步引导幼儿熟识故事，理解故事情节，初步学会归纳主题。

五、争论：

1、故事中为什么说小树是怪小树？

2、大家想什么方法帮忙小树？（小树是怎样变成怪小树的.？）

3、大家为什么都情愿帮忙它呢？

4、假如你来种怪小树，你盼望怪小树上结出什么东西？回家以后把它画下来。

2、《怪小树》教案一等奖

教学目标：

1、引导幼儿理解童话的主要情节及人物形象特点，初步学习归纳作品的主题。

2、帮忙幼儿体验关爱别人会给自己带来欢乐的情感。

3、帮忙幼儿感受漂亮、灵活、光秃秃等词汇。

4、理解故事内容，能仔细倾听，有良好的倾听习惯。

5、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

教学预备：

1、磁铁活动教具“怪小树”，小蚂蚁，各种外形的小树叶及桔子、苹果、枣子、梨。

2、音乐磁带。

3、电脑软盘。

教学过程：

一、争论：树叶有什么作用导入本课。

二、分段分层叙述故事，引导幼儿争论，帮忙幼儿初步感受故事，了解故事的主要情节，分段叙述故事。

提问：

1、只剩下一片小树叶的时候，小树是怎么想的？

2、小树会救小蚂蚁吗？它是怎么想的？怎么做的？

3、现在小树变得怎么样了？

4、这棵怪小树，怪在哪里？你喜爱吗？为什么？

三、给故事起名字叫《怪小树》

四、运用多媒体进展教学，其次次完整叙述故事，进一步引导幼儿熟识故事，理解故事情节，初步学会归纳主题。

五、争论：

1、故事中为什么说小树是怪小树？

2、大家想什么方法帮忙小树？

（小树是怎样变成怪小树的？）

3、大家为什么都情愿帮忙它呢？

4、假如你来种怪小树，你盼望怪小树上结出什么东西？回家以后把它画下来。

3、《怪小树》教案一等奖

教学内容：

故事《怪小树》

教学目标：

一、引导幼儿理解童话的主要情节及人物形象特点，初步学习归纳作品的主题。

二、帮忙幼儿体验关爱别人会给自己带来欢乐的情感。

三、帮忙幼儿感受漂亮、灵活、光秃秃等词汇。

教学预备：

一、磁铁活动教具“怪小树”，小蚂蚁，各种外形的小树叶及桔子、苹果、枣子、梨。

二、音乐磁带。

三、电脑软盘。

教学过程：

一、争论：树叶有什么作用导入本课。

二、分段分层叙述故事，引导幼儿争论，帮忙幼儿初步感受故事，了解故事的主要情节，分段叙述故事。

提问：1、只剩下一片小树叶的时候，小树是怎么想的？

2、小树会救小蚂蚁吗？它是怎么想的？怎么做的？

3、现在小树变得怎么样了？

4、这棵怪小树，怪在哪里？你喜爱吗？为什么？

三、给故事起名字叫《怪小树》

四、运用多媒体进展教学，其次次完整叙述故事，进一步引导幼儿熟识故事，理解故事情节，初步学会归纳主题。

五、争论：

1、故事中为什么说小树是怪小树？

2、大家想什么方法帮忙小树？

（小树是怎样变成怪小树的？）

3、大家为什么都情愿帮忙它呢？

4、假如你来种怪小树，你盼望怪小树上结出什么东西？回家以后把它画下来。

4、《怪小树》教案一等奖

教学目标

1．学问目标

稳固本课的生字，学会写四个字。

2．力量目标

学习课文第三自然段，能有感情地朗读课文，

3．情感目标

通过朗读来感悟人与自然的相互帮忙，和谐共存。

教学过程

一、复习导人

1．这一节课，我们连续来学习第5课——爷爷和小树（学生）。谁能把课题念得好听一点（指名读课题）。他念得真好，我们也像他一样，再念一遍。

（全班齐读课题。）

2．上一节课，我们了解到，在冬天，小树一开头——（哭了），是由于——（太冷了），后来小树——（笑了），是由于——（爷爷给小树穿上了衣服）。

那就让我们一起来读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。（全班齐读第一、二自然段。）

3．过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它欢乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多快乐呀。小朋友，让我们把这些绿叶也送上枝头去吧（嬉戏：把树叶送回家。）

二、学习新课

1．过渡：小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？出示图（指名说）。唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。你们还记得今年的夏天是怎么过得吗？（指名说。）

2．夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚在干什么呢？（出示图）认真看看他们的表情，你发觉了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么似乎一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的局部自由读一读（学生自由读课文）。

3．谁已经会读了？（指名二人读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文。）你们明白了吗？（指名答复。）

4．你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？

A学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说。）

B教师有一个地方不太明白，你们情愿帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，教师在图中找了半天也没找到，这伞毕竟在哪儿呢？）指名说。假如你们也讲不清晰，那就在图上指一指，究竟绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀。）

5．那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌沟通一下----指名说（啊，你说得真好，就似乎你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒适，把你的快乐读出来）看到你读得这么快乐，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不情愿支持我？假如你觉得我读得好，可以送给我掌声，假如你对我的朗读不满足的话，你也可以站起来读。（师范读加动作。）

6．你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜爱加动作的小朋友可以加上动作来读。（学生自由练读——指名读——齐读。）

7．小树观察爷爷和丁丁这么欢乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很欢乐，小树也很欢乐，让我们也快欢乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）。

8．你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们情愿帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读。）

9．读了爷爷和小树的故事，你是喜爱爷爷呢，还是喜爱小树，或者你既喜爱爷爷又喜爱小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们相互帮忙，在院子里欢乐的生活。）

三、课间操。《我家门前一棵树》

四、拓展延长

1．小院子里的故事还许多许多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说）指名说。

2．讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。（出示秋天图。）

五、复习稳固

看到你们学得这么好，教师有一份礼物要送给你们，瞧，他们来了。谁会读这些词语，请你来做小教师带着大家读一读。（卡片读课外一些词。）

六、写字指导

1．今日我们还要学写四个生字，它们是（出示四个生字）你认真看一看，觉得哪个生字最难写呢？（随机教学。）

2．你有什么想提示小朋友要留意的？师范写。

3．学生练习写。

5、《怪小树》教案一等奖

教学目标

学问与技能：

1、熟悉“爷”、“棵”等十个生字。

2、熟悉“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

过程与方法：

1、正确、流利地朗读课文，并能读出肯定的语气。

2、通过读、写、识记字的音、形。

情感态度价值观：

结合上下文了解“温和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应当和谐进展。

教学重、难点

1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发觉识字规律。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出肯定的语气。

教法与学法：

师：引读法。

生：沟通学习法。

教学预备

学生：观看生活环境中的树木，把喜爱的树画下来，预备张贴。结合自己的观看，向爸爸妈妈了解人们为爱护树木做了哪些事。

教师：查找有关树木的资料，以及人类爱护树木的各种方法。

课时安排:2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境导入。

1、学生朗读表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱惜小草的吗？一起朗读。

2、出示课题。谈话：大家这么爱惜小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。

3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？

二、读课文。

1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。

3、再读课文，把课文读通顺。

4、检查朗读。

（1）熟悉自然段。

（2）指名分段朗读课文，相机指导。

教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。

指导学生初步把握自然段的停顿。

5、齐读课文。

三、认记生字。

1、稳固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字连线）

2、识记字形。

（1）复习“木、日、、穴”4个偏旁。（指名认读）

（2）指导熟悉“、、、、”5个新偏旁。

（3）沟通识记字形的方法。

四、指导书写生字“不、开”

1、指导学生观看生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

2、展评：学生自查字纠。

其次课时

一、复习导入。

1、做“送信”嬉戏，认读要求会写的字。

2、听写生字“不、开”。

二、学习课文、指导朗读。

1、学习第一段。

（1）指名读第一段，沟通读懂了什么？

（2）指导朗读，留意停顿。

2、争论其次段。

（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观看说话。问：小树发生了什么变化？为什么？

（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观看说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？

（3）读其次段，找出写爷爷爱护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？

（4）引导学生看图，理解“温和的衣裳”指什么。启发想象：这时候，小树的心情怎样？假如你是小树，会对爷爷说什么？

（5）指导朗读，师范读，学生仿照。

3、学习第三段。

（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观看。问：这是什么季节，小树有什么变化？

（2）争论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮忙爷爷的？

（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出快乐的语气。

4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。

三、指导书写生字“四、五”

1、引导学生观看发觉，熟悉“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的其次笔“竖”

要斜一点。

2、指导学生观看生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。

3、展评：学生自查自纠。

四、实践活动。

1、引导学生积存词汇。

（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：温和的衣裳、绿色的小伞、美丽的衣服、洁白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。

（2）出示“读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

教师引导学生完成“温和的（）。问：还有什么是温和的？

四人小组补充完成“绿色的（）。美丽的（）。洁白的（）”

沟通，教师相机指导。

选择自己喜爱的词组练习说话。

（3）扩展练习。

完成词语搭配：清清的高大的

弯弯的得意的

四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。

四人小组派代表在班级沟通。

2、教师引导学生依据课文内容编课本剧，在全班表演。

3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为爱护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？

选择几名“小记者“在班中自由采访，教师巡察点拨。

选择几对在班中展现采访过程，引导学生评价。

五、扩展活动。

了解人们为爱护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

六、作业设计

1、写出带有以下偏旁的字各两个。

—（）人—（）

—（）父—（）

—（）

2、写出反义词。

冷—（）关—（）

3、组词。

爷（）棵（）穿（）

爸（）课（）窗（）

四、板书设计

爷爷和小树

穿衣服

爷爷爱惜小树

关怀

撑小伞

6、《爷爷和小树》教学反思

《爷爷和小树》以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬，小树不冷了；夏天到了，茂盛的小树为爷爷遮挡阳光，让爷爷能在树荫下度过酷热的夏天，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的亲密、和谐。教学的重点是：熟悉生字，理解重点词句和练习朗读。依据1年级学习的重点，我这样安排第一课时的教学重点——识字、写字和练习朗读。考虑到一年级学生留意不稳定，不长久，简单被新奇的刺激所吸引，比拟好动的特点。因此我重视在嬉戏中识字认字，我想只有让学生真正地动起来，重视他们的主体地位，激发他们的兴趣，才能收到比拟好的效果。详细来说有以下几点：

一、形式多样，认读生字

在儿歌导入课文后，我先让学生拿诞生字卡片和同桌认读，一方面检查预习状况，另一方面也促使形成互帮互助的学习风气。然后以“我会认”的形式，请学生自由共享自己熟悉的字，并请读得正确的学生上台做小教师领读。接着去掉拼音，全班“开火车”认读，这样不但照看了大多数，也能调动学生的学习兴趣。在归类识字的环节，我设置了“送字宝宝回家”的嬉戏，让拿到字卡的学生，在“……朋友在哪里？”的拍手声走上讲台，并把字卡贴到黑板相应的地方。或许孩子们表现的欲望被激发了，都跃跃欲试，课堂消失了第一次小高潮。

二、字不离词，词不离句

本课要熟悉的生字有10个，相对较多，而且有几个不常见，为了稳固学生识字的效果，我注意生字与学生的反复见面。因而把课文的10个生字，串联成一首语境歌，帮忙学生记忆。在比拟充分地认读完生字后，开头朗读课文。在此环节，我依旧创设“自主、合作”的学习气氛，让学生互读自己喜爱的段落，然后再点几个相对优秀的学生展现读。

三、察练结合，指导书写

对于一年级学生来说，习惯的养成很重要，另外还要教会方法。本课时要写的生字有2个，首先我提示学生观看生字在田字格里面的位置，尤其是特别笔画，然后共享自己的所得，接着一起书空、练写，在写的.时候强调写字的正确姿态，当评价完了之后再进展修正写。

虽然在备课时也曾在脑海中预想了许多可能消失的状况，但是课堂是生成的，在实际处理的时候，我还是消失了很多顾此失彼的状况。有待改良的地方有：

一、关注细节，重视发音

作为教师首先要明确本课的难读音，在本课中，主要是区分前后鼻音和边音。对于学生发音把握不准的地方，应当停下来进展典型指导，突破难点。

二、自主学习，相机指导

在识记字形的时候，可以尝试让生调动平常的阅历来说，如“我会记哪个字？我用什么方法记的？”这样不但训练学生的思维，也能突出语言训练的特点。

虽然只是短短的40分钟，但是通过这节课，我再一次明白了学生才是学习和进展的主体，激发他们的主动意识和进取精神，才是课堂成败的关键。在今后的教学中，我还要多看、多思、多总结，让自己更快成长。

7、《小树长大了》教学反思

小班语言活动《小树长大了》是一则排图叙述，它由四幅图片组成的，它简洁再现了小树成长的过程，画面的变化较为显著，图片间的联系简单发觉，很适合小班孩子观看叙述，但在详细过程的实施中我也深有体会，现在我边讲环节边对本次活动进展反思。第一环节：激趣引疑我利用展台在大屏幕上展出一棵高高大的苹果树，让幼儿说说这是什么？并引出高高的大树小时候又是怎样的呢？自然进入其次个环节。其次个环节：幼儿自己拿出小树长大的四幅小照片，自由观看并按序排放。孩子们此时兴趣盎然，都能仔细观看图片，局部孩子能正确按序排放，并能简洁说出理由。第三个环节：我边放故事录音，边让幼儿看大屏幕，让幼儿从视觉和听觉上进一步理解小树长大的具体过程，紧接着我让个别力量强的幼儿上台大胆讲一讲，小树长大的故事，但此环节存在问题有

1、台上的幼儿讲时台下的幼儿在玩自己的小图片，孩子留意力已开头分散。

2、台上幼儿不敢在集体中大胆发言，这与小班幼儿交谈力量比拟差有直接缘由，因此消失教师在台上竭力启发讲故事的幼儿，而台下幼儿不留意倾听。

《纲要》中明确指出，幼儿园的.教育活动是教师以多种形式有目的、有规划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。而我在组织过程中始终让孩子手里拿着小图片，没有给孩子说的时机，形式单一，孩子失去了兴趣，从而导致留意力不集中，所以在以后的活动中应多给孩子供应说的时机，鼓舞孩子大胆说，使他们的语言在实际运用中获得进展。《规程》指出幼儿园的活动应动静交替，所以在最终为了稳固所学内容，我让孩子都变成一棵小种子来进展简洁的表演故事，一来到达动静交替，二来稳固了故事内容，幼儿兴趣性高，自然完毕本次活动。

8、《小树的梦》教学反思

《小树的梦》是一篇童话故事，故事浅显好玩，学生很感兴趣。在教学中，努力表达以下几个方面：

1、创设情境——丰富学生的情感体验。

依据孩子们喜爱的童话，为孩子们创设童话的气氛，让学生扮演童话中的`角色，融入故事情境，让学生们在详细的语言实践中学习语言。细心的课件设计，带着学生走进文本的意境；动情的教师导读，使学生对语言的感悟深刻起来。整节课，学生处在积极主动的思维和情感活动中，语言文字在学生的头脑中鲜活起来，一节课很快的就过去了，孩子们还有些意犹未尽。

2、联系生活——加深学生对文字的理解。

课上，我引导学生结合已有的生活阅历理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,体会小树的心情，指导读出句子的语气，效果不错。

3、巧借想象——突破课文的难点。

《小树的梦》是一篇科普童话。本课认知目标是让学生知道小树扎根在泥土里，靠根汲取水和养分。对于一年级学生的认知水平来说，理解“小树为什么从梦中急醒了？”是课文的难点。为解决这一难点，在学习课文中，教师抛出“没了根的小树又怎么样了？”这一问题后，让学生结合上文和生活实际去想象当时的情景，学生通过想象，教学难点迎刃而解。

9、《爷爷和小树》教学反思

本课总共三个段落，层次清楚，这是本学期第一次消失段落的课文。因此，要让学生在阅读中了解课文内容，形成句段概念，就要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中精确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的根本方法。而对于一年级学生，尤其上刚刚完毕拼音学习，进入到课文阅读中的孩子来说，要想用这样的阅读方法来引导孩子们学会阅读，还需要肯定的媒介来帮助。在教孩子们学会数段落后，我准时把课文的两幅插图出示，然后引导孩子看看，两幅插图对应的是哪几个段落的内容。插图是直观具象的学习对象，学生很快就知道第一幅图对应的是“冬天”一段，而其次幅对应的则是“夏天”。插图很好地帮忙孩子进展了整体感知。

在细读感悟的时候，我再次用到了插图。让孩子们看看图，然后读读句子，理解为什么说爷爷是给小树穿上了“温和的衣裳”、为什么说小树给爷爷撑开了“绿色的小伞”。有了插图帮助，那些后进的孩子也能很快地明白课文中“衣裳”、“绿伞”指的是什么，体会了打比方的作用，从而初步感受那一份和谐美。

这堂课，插图很好地“

穿针引线”，帮忙我突破了教学难点。

10、《爷爷和小树》教学反思

《爷爷和小树》一课以图中孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲切、和谐。

1、学习语言是语文课的根本任务。在教学《爷爷和小树》时，我至始至终围围着字、词、句、段、篇进展扎实的语言训练。

第一环节复习生字词，我设计了“我来比划你来猜”、“猜字谜”、“邀请字朋友做客”等趣味性十足的嬉戏，既激发学生识字的兴趣，又到达了多方位、多角度进展复习稳固生字词的目的。在学习课文环节中，我先出示四个词语，在学生自主搭配的根底上，在进展词语搭配的拓展训练，再出示“穿上”和“撑开”两个动词，通过动作演示体会“撑开”的意思后再次进展词语搭配，到达学习语言和积存词语的目的。在深入理解课文内容时，我安排了用“由于……所以……”进展句子训练。课文仅代表性地安排了冬、夏两个季节，我通过补白，设计进了春、秋两段，在经受文本时，又超越文本，通过拓展练说、内化迁移，有效地运用了语言。在课末，我回归整体，把课文改成小诗，做到美读升华，活读课文。仿照写诗更使学生的语言力量得到逐步提高。

2、共性化的想象说话，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读。在《爷爷和小树》一课中，我安排了大块的想象说话环节。

在学习课文中，我设计了如下的想象说话训练：严寒的北风呼呼地吹着，在风中的小树，你想说什么啊？穿上温和衣裳的小树们，现在你想说什么呢？夏天，火辣辣的太阳照在身上，小朋友你有什么感觉？在树下乘凉的爷爷，你想说什么呢？在拓展训练中，我又设计了两个想象训练：漂亮的春天到了，给，小树。金色的秋天到了，给，爷爷。立足于文本的想像说话训练，加深了学生对爷爷和小树的感情，有利于培育学生的想象力量和语言表达力量，有利于突出学生阅读行为的自主性。

“细节打算成败”，在教学《爷爷与小树》这课后，听课的领导和教师给了我很多珍贵的意见，反思自己的课堂，发觉问题的确不少，如在动作演示“撑开一词时，当学生懂事地把伞合拢时，未能抓住教育契机，渗透“撑开——收拢”这一反义词训练；有学生说出“五彩的彩虹”时，我竟然充耳不闻；一位学生说了一句不太完整、标准的话，我订正了他，却没让他再次重复，失去了一次训练语言的时机；由于时间没有掌握好，以致于把自编诗留到了课后，要知道我面对的学生是才入学不到两个月的一年级孩子。课堂是孩子们的课堂，课堂只有为了孩子才精彩！

11、《爷爷和小树》教学反思

《爷爷和小树》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：冬天,爷爷给小树穿上暖活的衣裳,小树不冷;夏天,小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉,爷爷不热了.表现出人与树之间的关系的亲密,和谐。教学的重点是：熟悉生字,理解重点词句和练习朗读。在教学中我留意了以下几个方面的指导：

一、以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在详细的语言环境中熟悉汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮忙学生识记汉字。如“爷”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮忙识记字形，这符合了学生的认知规律。为了突破重点，我制作了课件帮助教学，收到了意想不到的效果。识字教学时，有的学生留意力开头分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的留意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。

但是写字教学的时间，是安排在课中识字后，还是安排在特地的写字课来指导比拟好，这个问题我也不很清晰。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是特别的突出。

二、把备学生作为重要的环节。在各个环节安排上，考虑到小学低年级学生活泼好动，留意力长久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。一年级学生有意留意虽然