《惊弓之鸟》教案5篇

《惊弓之鸟》教案5篇

《惊弓之鸟》教案篇1

教学目标：

１．理解课文内容，从更羸擅长观看，擅长分析中受到启发。

２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。

３．学会本课生字新词，理解能手、本领、孤独失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。

４．练习复述课文。

教学重点、难点：

１．教学重点──理解更羸说的话；连续进展读懂自然段的训练。

２．教学难点──理解更羸观看、思维的过程及推断的正确。

课前预备：

多媒体课件

教学时间：

２课时

教学过程：

第一课时

一．成语导入，提醒目标。

１．成语导入。

小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？

还有许多，今日咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）

２．提醒目标。

成语故事，要学懂什么？

这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

二．自读课文，提出要求。

把书翻开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

三．检查自读状况，质疑问难。

１．初步了解内容。

课文主要说了谁的什么事？（指１～２名学生说）

板书：不用箭

只拉弦

掉下来

２．学习第１自然段。

⑴更羸是怎样一个人？（指１～２名学生说）

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这就是课文第一自然段告知人们的。

（多媒体显示：第１自然段）

⑵相机学习局部词语。

ａ更

※正音：更是个多音字，念准了。（学生开火车读）

ｂ魏国

※释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

※正音：一起读。

ｃ能手

※什么叫能手？（指１～２名学生说）

（多媒体显示：能手变红）

※手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。

（多媒体显示：手的三种解释）

※课文中说更羸是魏国出名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本事怎样？

（多媒体显示：射箭能手变红）

⑶来，咱们把这一段读读好。

（多媒体显示：第１自然段）

３．学习生词。

课文中的这三个新词你们读懂了吗？

（多媒体显示：凄惨、愈合、舍命）

⑴凄惨

第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？

⑵愈合

这个一起读。什么意思？

⑶舍命

前鼻音、后鼻音分清晰。（学生开火车读）什么意思？

４．质疑问难。

还有哪些地方不懂，提出来。

小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。

四．学习２～８自然段。

１．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得惊奇吗？课文中有个人也觉得很惊奇，是谁？

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２．找段落。

⑴你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。

⑵沟通。（指１～２名学生答复）

３．指名分节读。

我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。

４．圈词语。

⑴拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。

⑵沟通。

ａ圈了哪些词语？

《惊弓之鸟》教案篇2

?惊弓之鸟》是个成语故事，写了魏国大将不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用惊弓之鸟来比方受过惊吓的人，以后遇到类似的状况就特殊可怕。全文构造严谨，语言生动、精炼。本文按结果和缘由分为两段，教材的前后联系特别严密。依据本班学生在思维、学问和力量等方面的根底，依据年级教学要求和课文特点，确定以下教学目标：

1、自学生字，理解新词：羸、魏、射箭能手、孤独失群、愈合。2、提高理解句子跟句子间关系的力量。

3、理解更羸最终一个自然段说的4句话之间的规律关系。

4、有感情地朗读课文。

5、学习给课文分段，了解段与段之间的联系。

6、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。

教学重点：理解更羸最终一个自然段说的四句话之间的规律关系。教学难点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。

教学关键:抓住第6自然段，分析其中的动词，跟下文的教学严密联系，引出朗读和表演练习。

二、教学过程

一、揭题释题，谈话引入

我们以前学过很多寓言，今日我们再来学习一篇寓言。齐读课题、释题：《惊弓之鸟》。鸟，是指什么鸟？（大雁）

你了解大雁的生活习性吗？

学习第一段

1、第一段主要写谁？他怎样射下了大雁？

追问：更羸是什么人？（比拟句子：更赢是古时候魏国出名的射箭能手和更羸是能手）哪个自然段？写更赢不用箭就射下了大雁？（分析句子：提问：“并”字在句子中起什么作用？这个句子可以分成几层次？句中两个“直”各是什么意思？）

2、在射雁之前，魏王信任更羸能不用箭射下来吗？（不信任）

提问：哪些句子说明白魏王不信任？请同学们找出来读读。（指导朗读：分角色读更羸和魏王的对话）

句子训练：更羸说，果真。这究竟是为什么呢？

学习其次段。

(一)、由问题引出第9自然段，出示句子。

提问：更羸怎么知道这是一只惊弓之鸟？

引导学生沿着更羸的思维分析：

1、哪句话是写更羸看到和听到的？（观看到的现象）

2、第2句话写什么？（分析飞得慢和叫得惨的缘由）

3、经过分析，更羸断定这是一只受过箭伤的鸟。

练习：由于这是一只受过箭伤的鸟，所以。

（二）、在更羸解释缘由之前，魏王明白这个道理吗？（不明白，请同学们找出句子来读读。）

1、指导朗读：

请同学们用大吃一惊和惊奇的语气读读魏王说的话。

2、那么，更羸的话要读出怎样的语气呢？（慢条斯理、层层分析的语气）

3、分角色朗读课文。

总结全文。

（一）、师：联系课文说说“惊弓之鸟”是什么意思？比方什么人？

你们在电影、电视或者故事里听过这种人吗？

练习：什么人就像惊弓之鸟一样怎么样？

师：有的人受过一次打击，下次就可怕了。这种人是不行取的。

作业：完成作业本。

《惊弓之鸟》教案篇3

【教学目标】

1、熟悉5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本领”等词语的意思。

2、在理解课文的根底上能有感情地朗读课文。

3、培育学生复述课文的力量和蔼于观看、勤于动脑的意识。

【教学重、难点】

理解课文最终一个自然段即更羸说的话。

【教具预备】

挂图、生字词卡片。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、说一说有关鸟的成语。(如：一石二鸟)

2、依据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。(学情估量：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比方意义无须学生此时说出。)

二、整体感知，了解课文内容

学法：自学、争论沟通。

方式：小组学习。

出示自学思索题：

1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。

2、采纳查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3、课文讲了一件什么事?

三、全班沟通自学状况

1、(本班学生在拼音上有些问题)认读生字，主要是“弦”“惨”二字。

2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。

3、本文讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)

四、质疑

读了课文，你有哪些不明白的地方?请提出来。(能争论解决的争论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。)

五、指导书写生字

提示：“魏”留意“鬼”中的撇折点;“猎”可换偏旁;“愈”不能遗忘横;“雁”内是双人旁。

六、小结

七、作业

想方法解决课上归纳的问题。

其次课时

一、导入新课，明确目标

上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题?下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。

二、指导自学课文

1、自读课文。思索：

⑴哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁?

⑵六到九自然段写的是什么?

⑶课文的表达挨次是怎样的?(先说事情结果，后讲事情缘由。)

2、集体沟通。

3、学习1到5自然段：

⑴指读1到5自然段，思索：读了这几个自然段，你知道了什么?(学生充分读，充分说。)

⑵能用自己的话说说这件事的经过吗?(引导学生加进表情、动作等。特殊留意“直往上飞”和“直往下掉”二词。)

⑶指导朗读：

更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信念，魏王疑心;结果令魏王惊讶。)

方法：

①学生练读。

②教师指导。(适当的时候可范读)

③指名分角色读。

4、学习6到9自然段：

⑴过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?

学生默读思索，然后小组争论。

⑵集体沟通：

要引导学生理解：仔细观看：看到飞得慢;听到叫得惨。

分析：受过伤、孤独失群、可怕。

推断：不用箭就能射下大雁。

(教师可依据详细状况，为学生铺路搭桥，但不能讲，由于学生假如不主动思索，就丢失了思维过程，此环节就无价值可言。)

⑶能用自己的话复述6到9自然段的内容吗?

⑷朗读指导。

三、小结

1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。(引导学生说出比方意义。)能用这个词说一句话吗?

2、学了课文，你有什么收获?

四、作业布置

在小组内复述全文。

《惊弓之鸟》教案篇4

教学目标学问目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。力量目标感受作品中生动的形象和美丽的语言，进展有感情的朗读;初步培育规律推理力量。德育目标学习擅长观看、勤于思索的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。

一、导入新课、揭题。导入方法：回忆成语故事。

二、初读课文、质疑。[设计意图]新课程标准提出在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力制造潜能制造的意识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在认真观看和仔细思索根底上的质疑精神是对奇怪心的推动，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生制造的冲动。这样的设计激发了学生的制造思维，并对学习产生了深厚的兴趣。

三、交代学习任务。1理解课文内容，学习擅长观看、勤于思索的品质。2练习复述课文。3了解成语，学会运用成语。

四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事?

五、理解、感悟第九自然段。1自由读，思索：(1)更羸说了几句话?(2)用划出更羸看到的、听到的句子。(3)用划出他分析的句子。2全班沟通。3变式练习：(1)大雁飞得慢，由于()。由于()，所以()。(2)大雁叫得凄惨，由于()。由于()，所以()。4同桌对读，边读边记。5填空练习：(1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得凄惨，就推断出这只鸟()。(2)这只鸟所以一听到弓弦响就舍命往高处飞，是由于()。(3)这只鸟所以掉下来是由于()。(4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会可怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以推断只要()，这只大雁就会()。6引读。[设计意图]新课程标准指出：阅读是学生共性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不行能的大事的可信度，激起了学生连续学习的欲望。7导语导入：这是更羸把看到的和听到的状况加以分析、推断出的结果，那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的18自然段。

六、学习课文18自然段1出示思索题：(1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人?(2)用·标出魏王感情变化的词。2方法：读、思、画、议的方法。3沟通。(1)通过刚刚的合作学习，你知道了什么?(①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词;还知道哪些能手，进展积存词语的练习;②表达更羸是怎样把大雁射下来的。)(2)观看录像。师讲解，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听(伴声音)，可怜的大雁听到弓弦响，心里可怕极了，舍命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。4回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化?从哪些词可以看出来。5看投影出示的句子，自由试读。6指名读。7创设情境师生对读18自然段。8按小组分角色朗读全文。9自由结合表演读。[设计意图]新课程标准指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积存语言并能初步地运用语言。

七、练习复述课文。1自由练说。2指名复述。

八、提醒喻意，学习运用。1理解成语的本意。2提醒其比方意义。3列举生活中这样的人。

九、总结课文。1采纳对比法归纳更羸的品质，完成板书。2回忆类似生活阅历，激发观看兴趣。3教师归纳总结：我们都应当留心四周事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长许多学问，还可以为我们的写作收集素材，盼望每一位同学都做生活的有心人。[设计意图]将思想教育奇妙渗透，激发学生们观看自然、观看社会、观看生活的兴趣，为今后的习作打下良好的根底。

《惊弓之鸟》教案篇5

课文教学目标：

1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。

2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。

3、了解成语故事，知道成语的比方含义。

教学重点：

如何正确运用读书记号。

教学难点：

理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点;从成语故事中概括出比方意义。

第1课时

教学目标：

1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。

2、通读课文，学习局部生字新词。

3、讲读课文。

教学过程：

一、学习“学习提示”。

二、提醒课题。

1、出示课题，理解“之”。

2、故事中的“鸟”是哪一种鸟?

三、检查预习状况。

1、比拟“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。

2、提出不理解的词语。

四、学习课文。

1、理解“出名的射箭能手”。

“出名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特殊高超，射箭的阅历特殊丰富，因而许多人都知道他。

2、默读第一段，做读书记号，争论思索题。

(1)一只大雁从远处渐渐，边飞边鸣。

这只大雁有什么特点?与平常你们知道的大雁有什么不同?

(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞?为什么飞了两下就直掉下来?

指导朗读。