《我爱你,汉字》教案

《我爱你,汉字》教案10篇《我爱你,汉字》教案篇一

教学目标：

1、初步了解汉字的演化，学习观赏汉字书法艺术，培育学生对祖国语言文字的骄傲感。

2、通过活动，激发对汉字的喜爱之情，能为纯净祖国的语言文字做一些力所能及的事。

情感目标：

激发学生对汉字的喜爱之情，知道爱汉字，就是爱自己的祖国。重视汉字的标准化使用，一同维护汉字的纯净，为推动社会文明尽一份力。

教学重点：

通过参与相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为标准地使用汉字，维护汉字的纯净神圣。

教学难点：

某些汉字背景学问较浅显，学生较难把握。课前预备：课件、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。

教学过程：

一、激趣谈话，明确任务

二、汇报内容介绍

一小组：

（1）汉字的演化

（2）汉字的影响

二小组：汇报有关于汉字的笑话和损失。

三小组：汇报身边的不标准用字。

四小组：

（1）观赏汉字的美

（2）书法作品观赏

（3）教师适当补充

三、学生成果展现

四、用喜爱的方式赞美汉字

五、教师总结。

六、板书：

我爱你，汉字

《我爱你,汉字》教案篇二

［教学目标］

1、了解汉字的起源，独特之处。

2、初步学会依据目的搜集和处理信息，学写简洁的讨论报告。

3、初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进展讨论的方法。

［教学重难点］

1、依据主题，搜集有关信息，利用信息写简洁的讨论报告。

2、选择与汉字有关的话题，搜集和处理相关信息，学写简洁的讨论报告。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、激趣谈话，导入新课

师：上节课，大家通过搜集、整理、沟通，进展了第一个阶段的综合性学习。下面我们将连续进展综合性学习。

同学们，汉字不光奇妙、好玩，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，信任大家肯定会了解更多的汉字。那么，在汉字几千年的进展进程中，究竟有哪些值得我们去了解呢？让我们一同走进《我爱你，汉字》。

二、整体阅读，了解汉字文化

1、自由读材料1—5，详细了解汉字的历史和文化。

2、教师出示阅读要求：

（1）仔细阅读材料1—5，想想这5则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。

（2）除了上述5个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些？

3、阅读后，就自己的想法在小组内进展沟通。

4、学生自学、争论、沟通，教师参加学生活动。

5、生汇报，教师点拨。

（1）《汉字字体的演化》：先让学生观看，然后请学生说一说演化的过程，教师可以再另找一两个汉字的演化，让学生进一步体会中国汉字演化的规律。

（2）《甲骨文的发觉》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内相互争论争论。

（3）《书法观赏》：学生认真观看三种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生观赏。

（4）《制定国家通用语言文字法的必要性》：先让学生自己阅读，然后谈一谈自己的看法。

（5）《关于“李”姓的历史和现状的讨论报告》：自主学习，知道讨论报告分为哪几个局部，这篇讨论报告中是这样处理收集到的信息资料的。

三、总结回忆，布置任务

师总结：通过上面阅读材料的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的学问，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的喜爱之情。下节课，我们将围绕这些方面的内容，学习写简洁的讨论报告。

其次课时

教学过程

一、组内沟通信息

1、以讨论小组为单位，每人简要地说说自己搜集到的相关资料。

2、组内汇总搜集到的全部资料。

二、学习处理信息

1、阅读讨论报告《关于“李”姓的历史和现状的讨论报告》。

（1）这篇讨论报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，认真阅读。

（2）课堂沟通。

①给搜集到的信息分类。

②筛选搜集到的信息，去掉与讨论课题无关的局部。

2、对组内成员搜集到的信息进展分类。

（1）争论并确定分类的标准。

（2）阅读资料，分类。

3、对搜集到的资料进展筛选。

（1）明确筛选的标准：首先，是否与讨论的课题有关。有关的保存，无关的删去。其次，这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。

（2）阅读资料，争论、筛选。

三、形成初步观点

1、仔细阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分争论。

2、假如缺乏以形成自己的观点作出结论，就需要连续搜集资料；假如资料已经足以形成自己的观点，太多也没必要。要留意是否有不同的观点，把不同的观点保存下来。

四、补充资料

1、依据争论的结果，明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的。

2、分头连续搜集资料，进一步分类、筛选、争论，形成自己小组的观点。

五、充分争论，预备撰写讨论报告

1、依据前一阶段搜集整理的资料，小组内争论：

（1）我们要讨论的问题是什么？如何拟定讨论报告的标题？

（2）我们有哪些资料？可以怎样表达？

（3）我们讨论得出的结论是什么？

（4）我们应实行哪一种讨论报告的写法？

（5）讨论性报告可分几局部来写？

2、课堂沟通争论结果，相互借鉴启发。

3、取长补短，进一步争论。

六、小组合作，撰写讨论报告

1、确定组内执笔的同学。

2、一边争论一边拟写初稿。

七、组内争论，修改讨论报告

1、讨论报告的标题的表述是否清晰？

2、信息资料的表述是否精确？

3、语句是否通顺？

4、是否还可以用图表等方式更清楚、更直观地表达信息？

5、构造是否清楚？

6、格式是否正确？

7、修改、制作讨论报告。

［教学反思］

通过这节课的学习，学生根本了解了讨论报告的写作方式。我在有限的教学时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息，使学生对自己的认知进展完善。

为了进一步培育学生学会写简洁的讨论报告，我设计了一个依据所搜集资料的争论环节，把学生喜爱的题目作为这次调查报告的题目，充分调动学生的积极性和制造性，为撰写讨论报告奠定了根底。

《我爱你,汉字》教案篇三

【教学内容】

１、汉字的演化。

２、甲古文的发觉。

【教学目标】

了解汉字的演化过程。

【教学预备】

阅读材料的相关课件。

【教学过程】

一、谈话导入

师：同学们，从最早的甲骨文开头，汉字走过了一条好玩的进展道路。

二、活动：汉字历史、趣事知多少

１、猜一猜：

中国最早的汉字是什么？

２、说一说：

甲骨文是怎样发觉的，听我来介绍（展现相关资料）。

３、看一看：

汉字的进展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也始终沿用到今日。

从这演化过程你发觉了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演化过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的消失，都转变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、标准化。汉字的进展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简洁，使书写更加快速便捷）

４、故事串：

⑴一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

⑵古今中外由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

⑶古今中外由于写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）

三、小结

这节课通过阅读课内材料，沟通展现同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的熟悉，也加深了对汉字的感情。课后，肯定要关注汉字的正确使用，为纯净祖国的语言文字做点力所能及的事。

四、作业设计

从街头找出一些错别字。

《我爱你,汉字》教案篇四

教学目标

1、自主学会本课的8个生字，并能正确、工整、美观地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力。

3、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。

4、把握故事的主要内容，理清文章脉络。

5、体会文中采纳修辞手法的作用。

教学重点难点

1、重点：能带着骄傲、感动的心情朗读课题和课文，感受汉字的独特魅力。

2、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的喜爱之情。

教学预备

搜集和了解有关汉字的学问

课时划分

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，提醒课题。

1、汉字是什么？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人才智的结晶。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴；有着独特的文化魅力；有着深厚的爱国情结，由汉字衍生出来的书法艺术更是中华文明的珍宝。下面我们随一起去感受一下汉字的独特魅力。

2、师板书课题：我爱你，中国汉字

3、齐读课题，你读出什么含义来了？

二、初读课文，了解大意

1、生用自己喜爱的方式朗读课文，留意读准字音，遇到难读的字、词、句子多读几遍。

2、出示本课生字、生词，指名读并把生字所在的句子读一读。

3、分小组读课文，留意在评价中正音。

4、小组合作，理清文章构造。

三、细读课文，感受情感

1、找出课文中最能打动你的句子或段落多读几遍，把读后的感受作批注。

2、沟通批注结果，师相机引导学生深入对课文的理解。

3、指名分段读课文，师相机指导读好文中的长句子。

四、课堂小结

这节课我们初步感受到了心目中对汉字的理解和感悟，从而让我们也重新熟悉了我们离不开的汉字原来具有如此的魅力，让我们更加喜爱和喜爱我们中国的汉字吧。

五、布置作业

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、积存自己喜爱的段落。

其次课时

一、复习导入

1、听写本课生字、新词，同桌相互批阅。

2、让学生说说课文的主要内容。

二、学习第一段

1、找出这一段中最能表达情感的词。（动情）从这个词中你感受到了怎样的情感？（表现了对中国汉字的深深喜爱之情）

2、把汉字比作什么？（活泼得意的孩子，漂亮多姿的鲜花）你从中体会到了什么？（对汉字无比的宠爱）

3、说一说你喜爱对中国汉字哪方面的描写？

4、师生沟通自己的感受。

三、学习其次自然段。

1、为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”？什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？

2、认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里呢？

（每个汉字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷）

3、指名读“真的······这是一些多么得意的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？

师述：是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，

同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字都富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热力，而“月亮”却又闪着清丽的光芒；“轻”字给人漂移感······这是一些多么得意的精灵啊！

4、“而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺立如峰······任你尽情地飞行与驰骋。”在这个句子里用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷？你从中体会到句子中蕴涵了什么样的感情？试着读出这样的感情。

四、默读课文三、四五自然段，说说对中国汉字还有哪些独到的感解？

1、你是怎样理解“汉字是有颜色、有声音、有气味的字”

2、体会“轻而易举”是什么意思？说明白什么？

3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震动于它的生命力和奇怪魅力”。

五、再读课文，深化感情

1、读全文，说说文章表达了怎样的思想感情？

2、面对这些得意的中国汉字，你想说些什么？

3、带着自己的感情，深情地读课题----我爱你，中国汉字

六、师小结

汉字是世界上最美丽的文字。没有人不知道汉字书法有其他汉字不能比较的魅力。形如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，有的洋人还慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种的美的享受。盼望你们从小写好我们中国的汉字。下面我们就付诸行动吧。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、积存自己喜爱的语段。

板书设计

31我爱你，中国汉字

性格独特

风韵各异的汉字------被世人宠爱

变化无穷

魅力奇怪

《我爱你,汉字》教案篇五

【教学内容】

我爱你，中国的汉字

【教学目标】

１、熟悉“诣、殷、挫、抑、隶”等１３个生字，有感情地朗读课文。

２、增进学生对汉字的了解，感受汉字的奇妙、好玩、古老、丰富。

３、进一步提升学生对汉字的喜爱之情，让学生努力学英雄字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。

【教学重难点】

１、熟悉生字，有感情地读课文。

２、激发学生对汉字的喜爱之情，能为纯净祖国的语言文字做一些力所能及的事。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们的祖国地大物博，华夏文明源远流长，祖国的语言文字更是博大精深，它不仅历史悠久，还蕴含着丰富的文化和内涵。这节课就让我们一起来学习《我爱你，中国的汉字》这篇课文。

二、初读课文，了解大意

１、读课文，认生字：

⑴自由读读课文，要求：

边读边认记生字，读通课文，把你认犯难读的地方多读两遍。

⑵抽学生认读生字、词语，并随机理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等词语的大意。

２、再读文，知大意：

⑴请同学们再专心地读读课文，边读边想：课文主要讲的是什么？

⑵抽生说说主要内容。

三、细读课文，体会情感

１、出示阅读提示：

默读课文，想想：

⑴课文中哪些地方写出了汉字的奇妙、好玩、丰富？用“～～～”画下来。

⑵课文表达了怎样的思想感情？将最能表达思想感情的句子用“──”画下来。

⑶将画出来的句子多读几遍，并在旁边批注你读后的感想，仔细体会喜爱汉字的感情。

２、小组沟通，谈感受。

３、抽生全班沟通，深化学生感受。

４、指导学生有感情地朗读课文，师生共同点评。

四、总结全文，完成作业

１、学生谈谈学完这课后的收获。

２、教师总结：

通过《我爱你，中国的汉字》这篇文章的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的学问，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的喜爱之情。大家在学习中有了不少的收获。

３、作业：

将文中自己喜爱的语句抄下来。

《我爱你,汉字》教案篇六

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，激发兴趣

①齐读课题，你读出什么含义来了？

②从课题上分析，会紧紧围绕哪方面来描写？

2、提出学习目标。

①把课文读通读顺。学会本课8个生字，难懂的字词和句子多读几遍。

②说一说你喜爱对中国汉字哪方面的描写？（在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

③有感情地朗读课文。

④能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。

二、展现学习成果

（给学生自主学习、解决问题的时机。）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的挨次进展展现。

2、别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）根底学问展现（小组内）

1、这节课，我学会了风韵、浩瀚如海等词语，明白了拘束、僵硬、驰骋、魅力的意思。

2、我会用拘束等词语说一句话。

3、我会流利地朗读课文。

4、我会解答（每课一练的题目）。

（教师准时到学生之中指导展现）

（二）学文悟情展现

1、抓住文字，赏析内容

⑴说说你喜爱对中国汉字哪方面的描写？

⑵师生沟通自己的感受

①读其次自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？

什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层理解）

②、指名读“真的……这是一些多么得意的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？

③师述：是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光芒；“轻”字给人飘浮感……。这是一些多么得意的小精灵啊！你们喜爱它们吗？

④让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇异。

⑤你还读出什么感受来呢？学生观赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下……书法珍宝”理解“它们自身……飞行和驰骋。”是什么意思？

⑥师述：汉字又是世界上最美丽的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比较的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。盼望你们从小写好我们中国的汉字。

2、学生展现朗读力量。

三、学问的拓展延长

1、读课后的生字，看清每个字的形。

2、学生书写课后生字。

其次课时

一、提出学习目标

1、复习生字

2、提出新的学习目标

《我爱你,汉字》教案篇七

《我爱你，中国的汉字》是诗人刘湛秋的一篇散文，全文共三个自然段，第一自然段写“我”写字时，经常为那一个个方块汉字动情。其次自然段斜不同的汉字带给“我”的不同的感受，它们是一群得意的精灵。我觉得这一段还可以分为两个层次，第一层写不同汉字的不同风韵，其实是在展现汉字的意蕴美；其次层写汉字在书法家笔下的变化，是在展现汉字的形态美，第三自然段剧烈地抒发了自己对汉字的宠爱、珍爱之情。

教学目标：

1、熟悉12个生字，会写6个字，把握一个多音字“勒”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会对汉字以及对祖国的喜爱之情。

教学重点：

1、精确的把握“触、族、富”的音形义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”的含义。

教学难点：

理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”的含义。

教学过程：

第一课时

1、检查生字预习状况，依据学生把握状况作重点指导，估量“坠、勒、触、瑰”这几个的字音简单出错，要留意订正。

2、自读课文要求读得流利通顺（目的是把生字放回语言环境中去稳固识记）

3、指名逐段读文。

第一段处理两个比方句：“它们像一群活泼得意的孩子在纸上玩笑玩耍，像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”

（体会两个比方句。把汉字比作了什么？抒发了怎样的思想感情？请你带着这样的感情读一读这句话。你觉得汉字还像什么？）

其次段：风韵和变化

1、师：在的眼里每个字有着不同的风韵。举了哪些例子？请你自己读一读。然后指名读（这里要指导学生读出每个汉字的不同风韵）你有没有和同样对汉字的感受吗？（学生绽开联想来说话。）

2、小结：是呀，这些用笔画组成的奇妙图画，这些由横竖勾画成的奇异组合，同人的气质多么相近。在记忆中留下无穷的风韵。这是一些多么得意的小精灵呵！

3、体会书法中汉字的变化，感受汉字的形态美。

1)师：是呀，书法是汉字最直接、最完善的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中珍宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更布满了生气，更具有了无穷无尽的变化。请同学们默读下一局部看一看在书法家的笔下都有哪些变化？或（挺立如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海）。（观赏书法作品体会括号中的三个词）（可以有历代名家的还可以有身边的人的作品）

2)你还能用其他的词来形容这些书法吗？（浩如烟海、挥洒自如、热忱奔放、端庄宏伟、气概开张、飘逸通达、行云流水，）

师：汉字多奇异，它像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇怪魅力吸引着你，它以不同的风韵展现它的灵性。怪不得会对汉字如此钟情，沉迷。正如最终一段中所说；“啊……”（生齐读）

（男女生诵读）

4、自由读全文，思索：把最能表达思想感情的句子画下来，多读几遍，仔细体会喜爱汉字的感情。)

5、配乐齐读全文，使情感进一步得到升华。

其次课时

积存好词佳句，处理课后题，指导写字。

本文是《我爱你，中国的汉字》的节选，可以让学生课后找一找全文读一读。

板书设计：

它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。

《我爱你,汉字》教案篇八

【活动目标】

１、帮忙学生了解汉字的起源，感受汉字的好玩和奇妙，激发学生学习语文的兴趣。

２、通过社会用字调查，增加学生标准用字的意识，努力为纯净祖国语言文字做些力所能及的事。

３、在书法作品的观赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美力量。

４、在活动中，学会制定规划，并能统筹安排落实规划的实施；学会撰写调查报告。

５、学会１４个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的喜爱之情。

【活动资源】

１、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

２、搜集的优秀书法作品，查找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的教师、家长作指导。

【活动开展】

第一阶段：制定规划，开展讨论（略）

其次阶段：活动展现。

【活动过程】

一、活动一：走进文本

１、学问竞赛：

⑴中国最早的汉字是什么？

⑵甲骨文是怎样发觉的，听我来介绍。

⑶汉字的进展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？从这演化过程你发觉了什么规律？

２、讲故事竞赛：

⑴一个汉字记载一段历史：

通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事。）

⑵古今中外由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话：

古今中外由于写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）

二、活动二：走向生活

１、火眼金睛：

组织活动：学生利用假期时间走上街头，调查招牌、广告等用字状况；让学生分析本班同学作业中的错别字。

２、现在，你是否情愿把观看到的错别字状况记录下来？你可以采纳记录表的形式，也可以采纳其他的方式记录。

３、撰写报告：

学习调查报告，指导写简洁的调查报告。

４、小组汇报调查状况。

５、小小建议书：

在社会用字调查中发觉的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。

三、活动三：书法作品赏析

１、观赏教材作品：

观赏课本上供应的优秀书法作品，说说自己为什么喜爱它们。

２、拓展书法文化：

你知道的书法家有哪些？了解他们出名的碑帖。

３、读读背背《赞汉字》。

４、举办小型书法展览。

四、活动四：诗文诵读

１、教师导入：

一个个方块字，就是一幅幅跳动的画。细细读她，犹如一段隽永秀美的小诗；专心品她，好像一则意蕴深远的故事；悄悄赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你肯定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

２、亲身体验：

汉字在眼里，一个个“像一群活泼得意的孩子在纸上玩笑玩耍，像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。还觉得每个字都有不同的风韵，读读课文中的这１４个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

３、感悟沟通：

沟通自己静心品读的感受，读完课文我最想……

有感情地读、体会喜爱文字的情感，摘抄喜爱的句子，背诵喜爱的句子……

五、活动评价、活动续曲

１、你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。

２、小组完成活动评价表。

３、总结本单元综合性学习的成果：

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。

４、学习中连续探究有关汉字的问题：

（如识记汉字的方法，防止错别字的方法等。）

《我爱你,汉字》教案篇九

一、活动目标

1、通过综合性学习，帮忙学生了解汉字的起源，感受汉字的好玩和奇妙，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增加学生标准用字的意识，努力为纯净祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在书法作品的观赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美力量。

4．在活动中，学会制定规划，并能统筹安排落实规划的实施；学会撰写调查报告。

5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的喜爱之情。

二、活动资源

1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2．搜集的优秀书法作品，查找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的教师、家长作指导。

三、活动开展

（一）走进汉字

导语：汉字不光奇妙、好玩，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有颜色、有气味。让我们连续走进汉字，讨论汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

（二）制定规划

1．读教材中的活动建议，看看可以讨论哪些问题。

（了解汉字的历史、搜集古今中外由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会观赏作品。）

2．设疑。

你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

3、学生按共同讨论的内容自愿组合成学习小组、争论确定讨论专题和讨论详细目标。/article/小组内明确分工，组织协调。

了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演化，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等查找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

搜集书法作品：报刊杂志、字帖查找名家或优秀书法作品，查找伙伴优秀的书法作品

4．完成小组活动规划的制定。

5．自学阅读资料。（汉字的演化、甲骨文的发觉、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品观赏