《征友启事》教案一等奖

《征友启事》教案一等奖

1、《征友启事》教案一等奖

活动名称：征友启事（欢乐阅读）

活动目标：

1、理解故事内容，能说出两个征友启事的不同。

2、仿照小牛征友的方法，提高交友技能。

活动预备：

1、两个“征友启事”的范例

2、录有故事内容及“征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事”一段故事内容的磁带。

3、与幼儿人数相符的《欢乐阅读》图书。

活动过程：

一、嬉戏“找朋友”

1、教师和幼儿随音乐玩“找朋友”的嬉戏。

2、提问：刚刚我们玩的是什么嬉戏？每个小朋友都有自己的好朋友，而且都喜爱交朋友，为什么？

（引导幼儿说出快乐、欢乐、相互帮忙等词语）

可是有一只小牛犊一个朋友也没有，它会怎样呢？

（引导幼儿说出孤独、孤独、闷闷不乐等，丰富幼儿词汇）

二、比拟两个征友启事的不同

（一）理解第一个征友启事

1、教师出示第一个征友启事，请幼儿自由阅读。

2、请幼儿提出在阅读过程中遇到的困难即不熟悉的字，教师帮忙幼儿认读。

3、教师和幼儿共同

4、阅读。提问：征友启事中的“征友”是什么意思？小牛犊想要找什么样的朋友？

5、听录音（征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事）提问：第一张征友启事贴出后，都有谁来了？为什么他们兴奋的走来又绝望的离开？

（二）、理解其次张征友启事教师出示其次张征友启事，请幼儿阅读。提问：两张征友启事有什么不同？这回能找到朋友吗？为什么？

三、理解故事内容

1、教师请幼儿将《欢乐阅读》书翻到“征友启事”这一故事并跟随录音机轻声阅读。

2、教师巡回指导

3、帮忙个别幼儿指读。

提问：第几张征友启事帮忙小牛犊找到朋友？都有谁情愿做它的朋友？谁能陪它做什么？

4、争论：通过这两次征友，

5、小牛犊懂得了一个道理，

6、信任小朋友们也明白了这个道理，

7、是什么呢？你们来说说？

8、教师小结：每个人都有自己的特长，

9、我们在和朋友交往时应当多看到他的优点，

10、这样我们就会有许多朋友。

四、嬉戏“征友”

1、请幼儿相互争论、沟通：你想找什么样的朋友呢？。

2、请幼儿说说自己想找什么样的”朋友？

3、鼓舞幼儿现场征友，把自己想找什么样的朋友说给其他人听，然后把自己找到的朋友请到前面来。

4、幼儿和找到的朋友共同玩“找朋友”的嬉戏。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究。

2、《征友启事》教案一等奖

教学内容：

小学语文S版二年级上册《征友启事》。

教学目标：

1.会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际状况。

教学重难点：

1.重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写会“写”的字。

2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教具预备：字词卡片

教学过程：

一、检测生字，导入新课

1.出示字词卡片，创设情境，开火车，即认读生字。

2.小朋友们留意了，火车开到了家，我们一起去看看小牛的“征友启事”吧！板书课题：征友课题，并齐读课题。

二、精读全文，边读边悟

1.自由读文，边读边思索：小牛写了几张征友启事，每张启事的征友结果又是怎样的了？

2.学生汇报。

3.小牛为什么要找朋友呢？理解“孤独”，平常你也在什么时候感到孤独？现在你就是孤独的小牛，读读文中的第一句。

4.比拟两则启事。

出示两则启事，先读一读，再用笔标出不同的地方。为什么两次征友会有不同的结果呢？

5.出示第一则“征友启事”

请你扮演文中的一种小动物来观看“征友启事”，你现在怀着怎样的心情来看？请你读，你情愿和他做朋友吗，为什么？文中是怎样描写小动物们来看“征友启事”？理解“垂头丧气”。

小动物们都走了，没有交到朋友的小牛会是什么心情呢？理解“闷闷不乐”，他是怎样向老牛诉苦的？指导朗读。

6.出示其次则“征友启事”

齐读，读了其次则启发，你会想些什么，说些什么？指出“或者”，为什么牛棚前会这么喧闹？小组内分角色读读动物们对小牛说的话，读出快乐的语气，喧闹的场面。师生合作读。

除了这些小动物之外，还有哪些小动物情愿和小牛做朋友，情愿陪他干什么呢？

7.让学生讲一讲，还有那些小动物情愿和小牛做朋友。

8.让我们来演一演吧。

三、拓展延长，加深感悟

小牛降低了对朋友的要求，交上了很多新朋友，你们有朋友吗？说说你是怎样交上朋友的。

四、课堂小结

通过小牛征友这件事，我们懂得了人与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际状况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就肯定能交到更多的朋友！

板书设计：

征友启事

结果？不能自私

多想别人

3、《征友启事》教案一等奖

学习目标

1．会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4．懂得与人交往时，既考虑自身的需要，也要考虑他人的实际状况。

学习重难点

朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教具预备

生字词语，生字花瓣，小动物头饰

教育过程

一、关注阅历提醒课题

1．谈话导入

师：日常生活中，教师、同学们都有自身的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?(自由说)

师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?

2．提醒课题：征友启事

3．读题质疑

师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?

(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。)

二、初读课文整体把握

1．自由读

师：刚刚，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

2．小组合作读书

让学生画出难读的句子，小伙伴们相互帮助把句子读通顺。小组内推举，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。

3．读后释疑

师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)

4．师范读

①圈画生字。

②评一评，教师读得怎么样?

(教师范读时，要提示学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表示。)

三、再读课文巧识生字

1．小声读课文，边读边记圈画出的生字。

2．出示生字词语：启事、征友、伴随、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。

3．嬉戏中识字

①出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。

师：你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内推举反应)

②自由认读，开火车读。

③摘花嬉戏。

(请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。)

4．推举识字方法

(此活动在小组内进展，相互说一说，怎样才能记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。)

5．生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪……)

四、指导写字

1．出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。

2．让学生观看田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与构造。

(教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右构造，要写得左窄右宽。)

3．描红。(教师可提示：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。)

4．师范写。

5．生临写。(提示书写姿态)

6．练写，相互评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿态等方面相互评价。)

其次课时

一、复习生字激趣导入

1．教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌竞赛，看谁出得又快又准。

2．提问：上节课，我们熟悉了小牛，它特别想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?

(鼓舞学生自由表达，引出课题：征友启事。)

二、精读理解感悟内化

1．自由读，标出自然段。

2．学习第一段，理解“孤独”。

相互说说，在什么时候感到孤独，把自身当作孤独的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。

3．学习2—4段

①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?

②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，争论探究，一起解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句)

③教师引导：假设你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么?

(同桌推举，指名说。)

④小组扮演读。学生戴着头饰扮演读，让每个学生都参加读书、扮演，在详细的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情和交不到朋友的绝望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。

4．学习5—6段

师：小牛没有找到朋友，很绝望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5．6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。

①师生齐读。

②同桌互读。(入情入境，把自身想像成孤独、找不到朋友的小牛，读出绝望、难过的语气。)

5．小组合作学习7—14段

①自由读。出示其次张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。比照“谁能做到以上几点，欢送联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢送前来联系”这两句话的不同。用自身话说说这两句话的意思。

师：假设你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组推举，指名说。)

②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事和交到朋友后快乐的心情，比一比，看谁读出了小动物们快乐的语气。(理解“喧闹”的含义)

③指名分角色读。其他同学做小教师，仔细听，评一评谁读得好，好在哪里，缺乏的给他提出改良意见。

④戴着头饰扮演读。

6．感悟文章的思想内涵。

教师引导：怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪慧、擅长考虑的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛方法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组争论，在争论反应的根底上教师总结)

教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。

三、指导写字

1．认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积存词汇。)

2．观看。(这几个字在四线格中的位置和书写特点，同桌相互说一说。)

3．师范写。(边写边述说笔顺和留意事项，生观看。)

4．临写。

5．练写，相互评价。

四、拓展训练自由表达

1．你还见过哪些启事?

2．课下收集有关朋友方面的箴言名句。

4、《征友启事》教案一等奖

学习目标：

1.朗读课文，在朗读中理解积存语言。

2.感悟文本提醒的道理：交朋友，不能要求太多，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际状况。引导学生正确交往。

教学重点：

在有感情的朗读中积存语言，领悟文意。

教学难点：

引导学生比照两张征友启事的内容与结果，有所发觉，有所感悟。

教学预备:

词语卡片、写有两张启事内容的纸。

教学流程:

一、创境导入,提醒课题

(略)

二、学问链接,回忆导新

1.复习生字词:

小牛说先请小朋友认一认这些词语.然后才能读懂他的征友启事,我们来认一认吧(出示卡片)

征求陪伴耕田联系猎狗

兴奋或者团团围住启事

2.通过上节课的学习,大家都知道了”启事”一词的意思:就是你有什么需要公开向大家说明或盼望得到大家的帮忙时,把它简要的写出来,张贴在公开场所或报刊杂志上的短文.那么,小牛为了找到朋友,先后贴了几则征友启事呢?(2则)结果如何？

三、直入重点,感悟课文

师：同样是小牛的征友启事，为什么引发了不同的`结果呢？

(一)学习第一则启事

1、出示第一则启事

①指名读,问:小牛想找一个什么样的朋友啊?(生说师划线)

②语言训练,指导朗读

师：小动物们听说小牛贴了征友启事,都兴奋地跑来了,”兴奋”什么意思?你能换个词吗?你有过兴奋的时候吗?你能把小动物们兴奋的样子读出来吗？

师：小动物们快乐地跑来,可是看了启事后都摇着头走开了,这是为什么呀?假设你是其中的一个小动物,你会说什么?

师：是啊,小动物们太绝望了,谁来读读这几句话,表达出他们那种绝望的心情.

（二）学习第四自然段

(1)指名读:小牛一个朋友也没找到,他心里也不好受啊,于是他去找老牛诉苦,谁来替他诉诉苦

(2).听了小牛的诉苦.老牛教给他一个好方法,于是其次天,小牛又贴了一张征友启事

(三)学习其次则启事

(出示其次则启事)

（1）指名读启事，思索争论：

和第一则启事相比:内容有什么不同?(让学生在比拟中理解”或者”的意思)

（2）这次看了启事之后,小动物们有什么反响?(理解团团围住)

（3）出示小动物们四句话,分角色读:体会一下小动物当时的心情

（4）这次小牛找到了许多朋友。小朋友们想一想,同样是征友启事，为什么结果却不一样呢?(既要考虑自己,也要考虑别人的状况)

(三)指名读全文

四、指导写字

或者

五、总结

师：今日教师和你们一起学习特别快乐,通过这节课的学习,你有什么收获吗?

是啊,有朋友真好.朋友与你一起克制困难,消退孤独,享受欢乐.假如你既想到自己的需要,也能充分考虑别人的需要,肯定交到许多好朋友.

教学反思

本册阅读教学的重点是朗读训练。因而在本课教学中我特殊注意孩子们的朗读训练，我将教学中的朗读与实际生活联系起来，让学生在实践中体会、感受、思索，去领悟所要表达的感情。比方在指导孩子们读小牛向老牛诉苦这一段的时候，开头他们总是读不好，后来我问：“你一般在什么时候会去找别人诉苦？”他们有的说：“在遇到难题时会埋怨诉苦。”有的说：“别人欺侮我时我会诉苦。”有的说：“我受委屈时想诉苦。”说出了各种各样的状况，全是他们亲身经受，切身感受过的事情。这时我再让他们读，发觉许多孩子都是皱着眉头读的，他们自然而然的就读出了小牛那种难过、绝望的心情。在后来小动物们看到启事后快乐地和小牛交朋友时有很多对话，需要带着快乐的感情来读。我也用了同样的方法，我告知他们：“上次诗歌朗读竞赛我们得了第一名。”（这之前他们不知道）他们听了后立即欢呼、跳动起来。这时我引导他们读这一局部时，他们个个都是满脸微笑，神采飞扬的。

5、《征友启事》教案一等奖

教学目标：

1、熟悉14个生字，会写8个生字，自主积存词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，明白在生活中应当如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际状况。

教学重点：

1、熟悉14个字的音与形，正确书写8个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

教学难点：

1、感悟本文提醒的道理，明白在生活中应当如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际状况。

2、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。

教学预备：

生字卡、投影仪，录音机，小黑板及各种动物的头饰。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，谈话导入。

1、同学们，你们有朋友吗？他们都是谁啊？有朋友的感觉怎么样？

2、是啊，有朋友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”，板书课题：征友启事。

3、随课题识字：你怎么记住“征”和“启”的？

明确：学生自由说，指名读，齐读。

二、除读课文，随文识字。

1、你们平常是怎样把课文读熟的？遇到不熟悉的字怎么办？句子读不通怎么办？

学生答复预想一：有空闲的时间就会多读课文。

学生答复预想二：不熟悉的字我会查字典。会在理解句子意思的状况下读通句子。

2、学生自由汇报，教师小结学习方法。

3、根据你们刚刚所说的方法自由读课文。

4、师范读课文。

5、同桌相互读，读的好的，夸夸他。读不好的，帮帮他。

三、检查反应，学习生字。

1、出示生字卡片：生字宝宝从课文里面跑出来了，小朋友们你们好熟悉它们吗？

明确：这一局部可以采纳多种方法认读，如开火车，指名读，去掉拼音直接读。

2、嬉戏稳固。

（1）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。

（2）猜字嬉戏：教师和学生相互出字谜。

四、朗读课文。

1、读课文，标出自然段。

2、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一起读一读。

其次课时

一、通读课文，相互质疑。

1、昨天我们初读了课文，这个小牛究竟有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。

明确：一个同学读，其余同学仔细听并思索。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？

2、引导学生提问，相互答疑。

补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。

二、知道朗读，边读边悟。

1、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？

学生答复预想一：小牛要找朋友，由于小牛很孤独。

学生答复预想二：小牛很孤独，一心想找个朋友。

明确：指导朗读第一句。理解孤独，并说一句话。

2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？

明确：比拟两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。

（1）指名学生分别读两则征友启事。

（2）说说两则启事有什么不同之处。

学生答复预想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。

（3）你是怎么理解这两则启事的？

（4）在读中引导理解词语：朝夕相处、兴致勃勃、闷闷不乐。

3、指导朗读。

假如你是小动物看到第一则启事，有什么反响？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？

学生答复预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。

三、情境表演，加深感悟，拓展延长。

1、分小组合作表演。

2、通过两次征友，你明白了什么道理？

学生答复预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。

板书设计：10征友启事

第一次其次次

……以上几点……其中一点

垂头丧气闷闷不乐兴高采烈

没有朋友和大家玩起来

6、《征友启事》教学反思

这次的备课短暂而显得有些匆忙，在选课的时候，突然觉得，但凡能编入教材中的课文，每一篇不都是经过各位语文教学的专家精挑细选出来的么？我们自己只管沿着新课改的路子，根据自己的理解，将精彩的课尽可能生动地讲给学生，使得教学相长也就够了。由于自己是全部教师中第一天上课的，好了，就顺着进度讲那节《征友启事》吧！

假如说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方：

一、抓住主线，贯穿课堂

全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，确实是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进展比照学习，不仅使得课堂脉络清晰，而且在比照中名理。

二、语言训练，顺手拈来

语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永久都不能丢掉最根本的语言文字训练。在进展两则征友启事比照的时候，我让学生观看其次则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么转变？”让学生在反复朗读的根底上，明白其次则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了许多对朋友的要求。

故事的进度到了其次则征友启事的结果局部，“牛栏前喧闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“喧闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到其次则征友启事的胜利，假如能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前喧闹起来，你还见过哪里有喧闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好喧闹啊！”“大雁塔广场上很喧闹。”“天安门广场的升旗仪式就要开头了，真喧闹。”学生在简洁而形象的感知中，早已经将“喧闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而欢乐。

此外，在备课中，我发觉在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思特别相像，但是并列地运用了它们，避开了语言的重复和累赘，可是，如何处理这局部，才能让学生体会到中华民族语言文字的奇妙之处呢？我依旧采纳了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是根本一样的，体会到了文字的奇妙。

三、和谐愉悦、享受语文

我是一个追求诗意课堂的人，语文教学变来变去都不离其中的就是：为了到达对学生进展文字的训练。而我，更喜爱与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反响呢？”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起预备好的.头饰，随便地走到一个学生的面前，又随便地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹安康的小马驹吗？你为什么走开了呢？”“请问，你是得意的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着答复：“是的。”“我想：太好了，我早都想找个朋友了，快去看看有没有收获吧！”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，由于我们在享受着语言带给我们的奇妙和幸福感。

四、共性阅读，不拘一格

小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难受地说”“难过地说”“垂头丧气地说”……等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了味道。

在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。”这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。“请问，你为什么要离开呢？你会边走边说些什么？”在学生反应以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的共性。

另外，担当“课中文化”课题以来，在课堂中间的活动上自己也再边做边积存。本课以“朋友”开头，以“朋友”完毕，于是，在小牛找到好朋友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使学生得以放松。

假如说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完善的艺术。

在这节课中，教师有点焦急，应当给学生留下充分的思索时间。点题时，可以更加自然一些。另外，要是能够想方法将其次份征友启事放在最终“盛大出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。

学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。

7、《十五参军征》的教学反思

我执教的《十五参军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战斗》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战斗给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战斗的控诉及对和平的憧憬。

参考教师教学用书，本首诗我预设用一课时完成如下教学目标：

1、看解释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、边读边想象诗所描绘的景象，体会表达的思想感情。

通过本节课教学，我发觉自己以下几个方面做的比拟胜利。

1、根据“激趣阅读---感知理解---积存运用”这样的流程进展教学，我感到得心应手，同时学生也易于承受。

2、学生能够切实地进展自主、合作、探究式的学习。

查找缘由，是教师为学生自主、合作、探究学习创设了条件，赐予了充分的时机，教给了方法。主要表现在：

①初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。

②理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最终登记自己解决不了的师生共同解决。这一环节中

③为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进展想象。如：让学生想象老人征战几十年的戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”的景象，感受整个村子的凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时无望的心情。让学生一边读一边想象画面等等。这样的时机就为学生插上了思维的翅膀。

3、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。

4、在想象的根底上对学生又进展了拓展训练，想象六十五年前老人家中的.情景，比照想象加深对市局的理解。

5、能顺学而导在高潮处提醒课文主题。

6、最终让学生发表对战斗的看法，提升主题。

能到达此预设效果的缘由是：首先朗读是我教学本首诗贯穿始终的方法，使学生很自然地书读百遍，其义自见。其次我的朗读训练设计有梯度：初读，正确、流利；再读，理解词义；又读，明白诗意；反复读，体会情感。最终是运用了多种指导朗读的方法：

①教师范读。

②重读重点字词。

③边读边想象画面。

④依据内容变化语气、语速、语调。

⑤最主要的是教师布满激情的渲染很快把学生带入课文所描述的气氛中

本节课，主要是通过抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品尝、诵读，去饱满学生对战斗的熟悉，精确把握诗歌所表达的思想感情。其中，抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品尝、诵读，是语文学科不同于其他学科的特点，而依托诗歌中的语言文字，去饱满学生对战斗的熟悉，学生们根本当堂课把握了重点，有局部学生还把课文背过了．

8、从《十五参军征》看朗读教学的有效性听课反思

周二，听了六年级的一节竞赛课《十五参军征》，在这节课中，教师通过运用联想、想象等方法引导学生品读课文，感受战斗给人民生活带来的苦难，取得了比拟好的学习效果，该节课中教师对课文的朗读指导做得特别好，下面选取其中的一个片断与大家共享：

片断一：

师：老兵历经艰辛，和亲人分别了65年，由于战斗，他们音信隔绝，现在，他最终可以回家了，在路上，他遇到了乡里人，便向乡里人打听——“家中有阿谁？”此时，老兵的心情怎样？

生：老兵急迫想看到他的家人。

师：大家想想看，他会怎样问？

生：老兵迫切地问。

师：你能读读这句话吗？

生读。(生语速加快)

师：你能边做动作边边答复老兵的问题吗？

生边做边读，读出了老兵的回家的急迫心情。

师：听了乡里人的.话，老兵特别——

生：特别难受。

师：为什么？

生：他觉得自己特别对不起自己的父母，六十五年了，最终能活着回来了，却再也看不见父母了，再也不能孝顺他们了。所以他很苦痛。

师：是呀，多少次战斗，多少次死里逃命，是什么使老兵能够咬紧牙关坚持到最终？

生：是回家的信念使他渡过了一次又一次的难关。

师：可如今，当他带着盼望回来时，听到的却是——

生带着哭腔读：眺望是君家，松柏冢累累。

学习“回家路上乡人”局部，理解老兵在回家的路上急迫想知道家中状况是重点。此环节中，执教者通过引导学生想象老兵久不归家渴望回家的迫切心情来感受战斗给服役的士兵带来的苦痛。特殊是学生表演朗读乡里人答复老兵时的一个“遥指”动作，更给人与无尽的凄凉之感。但是，我们都知道，语文教学是指向体验与表达的。体验也是一种全身心的参加，体验的通道一旦被翻开，它将大大激发学生的表达欲望。所以，假如执教者在指导学生朗读时让学生分角色采访式表演朗读，使学生通过表演去体验老兵对亲人、家的急迫盼知又怕知的询问及听到乡里人“遥看是君家，松柏冢累累”后的哀思之情，他们的感受将会更深。

9、《陈太丘与友期》教学反思

《陈太丘与友期》是一篇短小精悍的文言文，但它却是学生进入中学以来，接触到的第一篇文言文．因此，在构思这篇课文的教案之初，一个重要的理念已经明确，那就是，标准学生养成学习文言文的良好习惯，教给学生学习文言文的根本方法．详细包括，学会看课后解释，养成圈点勾画的习惯，反复诵读，依据上下文揣摩，推理文意，学会积存常用文言词语等等．因此，对以上理念的贯彻和实行应当说是贯穿本课教案设计的始终．详细来说，就是要求明确，反应明确，落实明确．教学预备完成了，但教学课堂是千变万化的，由于课堂教学设计只是我单方面的行为，如何有效地贯彻，还要看学生们的反响和协作。

课后我觉得令人满足的地方是，教学过程比拟顺当，没有消失打搅课堂学习气氛的意外，教学帮助设备也运转正常．重要的是我所设想的教学目标根本实现，学生得到了一个较完整的学习文言文的过程，教学帮助手段的运用，提高了课堂教学的效率，扩大了课堂教学的容量．我想缺乏的地方也是许多，比方，在自读要求这一环节上，我提出的要求比拟具体，但在接下去的教学环节中并没有逐一落实到位，只是抓住了认为比拟重要的局部，这样给有心的学生造成一种教师教学前后照顾不周的，比拟粗放的印象．还有对于学生的提问，涉及面还可以更广一些，要加强课堂是全部学生的课堂的观念，不能光为了喧闹和顺畅就只提问思维灵敏擅长表达的学生，那些沉睡着的，羞怯的，敏感的.心灵更需要教师在课堂上赐予更多的鼓舞和时机．还有一个小地方也不得不提，文中的元方，课下解释为陈纪，学生的答复是特别正确的，我当时心里想的是元方的父亲陈太丘的名字－陈实，当学生答复是陈纪时我当即予以反对，但立刻我脑子转了过来，是我错了．我想这虽然是个小插曲，但也给我一个警示，对待课堂教学的任何一个细小的环节都要仔细认真，都要有充分的预备。

虽然听课专家组里的校长和诸位高级教师给了我一些好的评价和鼓舞，我还是始终觉得我有许多的缺乏和要连续学习的地方，一个明显的感觉是如何让自己的教学有特色，如何更深地挖掘教材，如何在初中语文的学问体系框架下，逐堂课逐学期逐学年地落实语文课程标准对学生的学问要求。

没有最好只有更好，感谢学校给我供应一个展现和提高自己的时机．我将力求自己做到学校对教师提出的要求和目标：随堂课要像公开课那样预备那样上！

10、《与诚信为友》教学设计及课后反思

教学目标

1、知道诚信在社会生活中的重要地位。

2、了解自己身边诚信的好事例。

教学重点

知道诚信在社会生活中的重要地位，情愿为建立诚信的人文环境尽自己的努力。

教学难点

能主动约束自己的言行，情愿为建立诚信的人文环境尽自己的努力。

教学预备

收集讲诚信的故事，身边人讲诚信的事；收集讲诚信的”诗歌、名言、格言等。

教学程序

一、人人讲诚信

师：课前教师让大家收集了一些有关古人讲诚信的故事，谁来和大家共享一下？

师：听了这个故事你明白了什么道理？

师：谁收集了现代企业讲诚信的事例？

师：这个事例又使你受到了什么启发?

小结：古人为了治理国家需要诚信，现代企业要想成为百年不衰的老品牌也离不了讲诚信，

对于我们每个人来说更是不行缺少的名贵品质，怎样做到讲诚信呢？这节课我们就来学习第三课《与诚信为友》。

板书课题3、与诚信为友

二、事事讲诚信

1、说说你四周的人是怎样讲诚信的？

2、说说自己讲诚信的事。

3、讲诚信有什么好处?

4、在你或你四周人的身上有没有不讲诚信的事，不讲诚信会有什么危害？

5、既然诚信如此之重要，那我们应当怎样做呢？

板书从小事做起人人讲诚信事事讲诚信

三、诚信大检测（书上第14页的题）

四、真诚盼望