《快乐的小青蛙》教学反思6篇

《快乐的小青蛙》教学反思6篇

《欢乐的小青蛙》教学反思篇1

在教学中，我主要通过下面几个方面来完成教学任务的：

1、运用卡片，识记字词

一年级的语文教学，识字是重中之重。怎样让学生既熟悉生字，又不觉得枯燥呢？为此，我依据课文内容细心设计制作了字词卡片，在教学过程中相机出示字词卡片，让学生读字词卡，运用扩词、造句等方式学习生字，理解词语，字词卡片的运用贯穿整个课堂。这样学习字词，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。

2、创设情景，指导朗读。

本节课中，我把朗读指导作为重点。在指导朗读课文的重点段（第五自然段）中，我在学生读正确、流利的根底上，组织学生进展小组沟通争论：读了这一段，你明白了什么？并且全班沟通：你喜爱小青蛙吗？为什么？在沟通的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感。另外，本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的根底上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，最终进展表演，这种制造性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培育了学生的创新思维。

在教学中，我还是存在一些缺乏：在时间安排上，有些前松后紧了，还需加强。在指导学生感情朗读时，特殊是表演读时，学生读得欠佳时没有准时进展有效指导。

《欢乐的小青蛙》教学反思篇2

?欢乐的小青蛙》是语文s版一年级第23课的内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不当心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最终被大象救了上来的故事。这个故事告知我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，英勇地去面对，积极动脑筋，想方法战胜困难。

在本课的教学中，我注意课文重点词语的朗读，如“不急不慌”、“惊奇”、“抓紧”等，让学生通过对词语的理解与朗读，去体会课文所描绘的情境。我把正确、流利、有感情地朗读作为重点，并把有感情地朗读作为重中之重。本节课中，我试图唤醒学生的生活体验，让学生入情入境地朗读，从而引导学生对课文内容有独特的理解和感悟。上完课后，我发觉课中有两个地方“本末倒置”了。在一开头的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指导朗读时，花去了太多时间，生怕学生体会不到小青蛙的欢乐、英勇与聪慧。而后面小青蛙答复大象伯伯说的话是这节课学习的重中之重。在这里指导朗读时，却练习得太少。

阅读教材的每一篇课文都来自于生活。我想，我们应当重视阅读教学与生活的严密联系。在朗读指导过程中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，课堂将布满更强大的生命力。

《欢乐的小青蛙》教学反思篇3

今日，我通过网络观看了王艳梅教师执教的《纸欢乐的小青蛙》，受益匪浅。《纸欢乐的小青蛙》是一年级的体育与保健课立定跳远，内容浅显，富有情趣。王教师在执教时，以“新课标”精神为指导，依据低段小学生的特点和学生认知进展规律，敬重学生生命主体，以唱游为主，开放课堂教学。下面我就谈谈这堂课给我的几点启发：

学习方式不拘一格。

在整堂课中学生始终没有排好队，但是学生的纪律很不错，这我认为非常难的。特殊是低年级的学生。也反映出了教师的组织力量。如王教师在教学中让学生头戴头饰，把自己当做一只小青蛙。与学生一起数鸭子，一起学青蛙跳。通过这些活动使学生多种感官协调活动，实现了教与学的互动。

?欢乐的小青蛙》在新课标的指导下，坚持以“安康第一”为指导思想，尝试运用自主合作探究的教学策略，使学生在“学中玩、玩中学”，充分发挥了学生的主体地位。在教学过程中，能为学生供应了更多与他人合作的时机，给学生多一些活动的空间，多一些表现自已的时机，多一些尝试胜利的愉悦，让学生至始至终参加练习过程中。始终觉得自己象一只小青蛙。活动的积极性与自己的欢乐充分发挥，制造性的同时，也培育了学生团结协作的精神，使学生在嬉戏中享受体育活动带来的乐趣，从小培育学生对体育活动的兴趣。

《欢乐的小青蛙》教学反思篇4

一年级一节体育课是《欢乐的小青蛙》,内容是青蛙跳和自主嬉戏。预备活动是我用谜语导入,学习动物跳:小青蛙、小兔子、小狗……预备活动过后,由我来讲解示范小青蛙的根本动作,然后学生练习几次后,由他们按步就班地自由练习,学生练习的不亦乐乎。

突然,一名学生跑过来对我说:“张教师,姚*始终站在那里都没排队,一次也没有跳,我们叫他一起跳他都不跳,还叫我们不用管,刚刚夏*同学去叫他,他还打她。”“为什么”我问。同时我脑海里也马上出现出姚*那肥胖的身躯,还有每次上体育课都无所谓的表情。我一听立刻就想过去把他批判一顿,但想想每次上体育课他都特别郁闷的站在最终,也说过他许多次,但是每次效果一点也没有。何不转变一下策略？先听听他的内心的想法再想方法呢?

于是我走到他的身边,蹲下身子,温柔地问他:“为什么上体育课都这么无精打彩的?还打同学?你看别的小朋友都仔细的上体育课,学东西也很快。你莫非不喜爱张教师?不喜爱上体育课吗?”“不,不是的。我喜爱上体育课,可是,可是……”“怎么了?”“我,我太胖了,跑也跑不快,跳也跳不高,接力赛他们也嫌我!”我愣了一下,突然想到,由于先天性的肥胖。“每个人都有自己的优缺点,胖虽然不好,不过胖也有优点,你想想在上体育课中哪样是你的专长?你想做什么?”“我有力气,我想扔实心球,上次我玩过的。”“扔实心球啊?好,教师今日就满意你的要求,找几个高个子的同学跟你比一比看谁扔的远，好吗?”姚*一听,面露笑容“好”“那好,你先到那边把手臂运动一下,我去找几个同学来。”

我走到操场的中间吹响哨子,停顿了小青蛙跳。全班同学围了上来,“姚*同学想跟你们比一下扔实心球,谁可以跟他比一下?”“我、我、我……”小朋友们一个个都想比。我就从他们当中选出了四个跟凯健差不多高的学生。小朋友们一窝蜂跑到场地上,站在旁边为他们加油。竞赛的小朋友包括姚*都特别兴奋。经过几轮的竞赛,结果姚*以十公分的差距拿到其次名,他快乐极了。

正在我想告一个段落进展下一个内容的练习的时候,刚输的男同学不服气的跑上来,对我说:“张教师,这不公正,他胖力气比我大,我要竞赛跑步。”“对对,我也不服气,我要比拍球”“我是女同学,我要比跳绳”……立刻,操场上就像炸开了锅的蚂蚁。“好、好……”看了一下离下课的时候还有半节课的时间。“由于教师教师这个裁判的力量有限,你们自己组织,找几个跟自己差不多的同学比一下最得意的体育工程,体育室今日也一放,大家可以任凭拿器材,怎么样?”我这么一说,全班的小朋友都乐开了花,立刻找到了自己想比的对象,井然有序的进展了小竞赛,热忱也一下高涨了,有拍球的、有跑步的、有学小青蛙跳的、有跳绳、还有呼拉圈的……

我处处去巡察了一下,发觉他们每个同学都找到自己喜爱的工程竞赛。有的同学比了一个还不过瘾立刻接着又比了一个。我走到呼拉圈那里,忍不住也跟几个同学比了一下。“预备--起”殊不知,这些小朋友的呼拉圈技术那么好,一个不当心,呼拉圈就掉了下来。然后一起为还没有掉下来的小朋友加油……“哇,梦阳好厉害,比教师还要厉害,到现在还没有掉下来……”看到这个竞赛完了我把这些同学集中在一起“小朋友们,我盼望你们像梦阳一样做什么都比教师做的好,做的棒。盼望更多更多的同学超过教师,好不好?”“好”同学们异口同声的说。

接着我又去了跑步的地方、拍球的地方……操场上处处都响着“徐*,你好棒跑的真快”,“李*,你扔的真远,你好厉害……”听到这些话,让我感觉到心花怒放。

在这节课中,学生把自己最得意的工程拿了出来,增加了他们的自信念和骄傲感。立刻下课的铃声就快响了,可是他们都还没有要下课的意思,还想多比一下,在同学、教师面前多露一手。于是,我要求学生们利用课外体育时间和每天早练的时间,以优带差、互取其长,力争个个同学都能有特长,一个月后咱们再进行一个“擂台赛”。同学们欢呼而去,这时候姚*一个人走了过来,附在我耳边对我说:“张教师,下次约好跟他们一起比跑步,虽然我胖,但我会努力练习,下次我肯定会在跑步上赢他们,以后上体育课我肯定仔细上。体育课,我也要最棒的!呵呵……”看到他欢蹦乱跳的样子,一种当体育教师的幸福和骄傲感油然而生。

《欢乐的小青蛙》教学反思篇5

1、通过这次课使我对情景式教学有了进一步的熟悉。本次活动通过情节的.设置小蝌蚪从刚开头只会游泳到后来变成了青蛙有了跳的本事，并帮忙农夫伯伯捉害虫。在这个过程中幼儿把自己当成了青蛙很自然的就会跟着教师设计的环节一步步的承受所要把握的技能，从而教师实现自己预设的目标。但是在活动中我自己对于角色的进入还不是很投入，常常会跳出情境。并且情景语言的运用也不够精确。今后在运用情景式教学过程中对于角色的转变和语言的运用要进一步的提高，使自己对情景式教学有一个崭新的突破。

2、本次课的目标一是针对幼儿所要把握的动作技能的，但是课后我发觉双脚并拢轻轻往前跳对于中班的幼儿来说没有难度，之前他们都已经会了，因此这节课就没有新的技能让幼儿学习，只是单纯的运动。在幼儿活动过程中幼儿的运动量还是可以的。

3、在活动中幼儿以青蛙的身份帮忙农夫伯伯捉害虫，我认为幼儿很自然地就可以了解‘青蛙能爱护庄稼，是人类的朋友’这一学问。但是对于目标三的后半局部培育幼儿爱护青蛙的情感，在本活动中并没有提到，应当在课后教育幼儿要爱惜青蛙。

4、教师的准时评价有待进一步的提高，今后在活动中要加强评价意识。对幼儿要有评价，赐予他们确定的鼓舞。

《欢乐的小青蛙》教学反思篇6

目标：

1、熟识音乐旋律，尝试双手同时在铃鼓上随乐一下一下地演奏。

2、通过找害虫的嬉戏情境及教师的语言提示，能随乐用乐器表现青蛙跳，用动作表演躲猫猫和吃虫。

预备：

1、拴好绳子的铃鼓16个。

2、16名幼儿围成半圆坐。

3、音乐《欢乐的一只小青蛙》

4、小池塘图片、稻田图片。

5、彩虹伞。

过程：

一、故事导入。

师（出示池塘背景图）：今日天气真好呀！青蛙妈妈要带小青蛙宝宝们出门去玩。我们跳呀跳呀，跳到池塘里，与妈妈玩捉迷藏吧！咦，观察一条小虫子，啊呜一口吃掉它。

二、动作创编。

师：小青蛙的小脚可喜爱在荷叶上跳啦！我们的身体是一片小荷叶，你们想在身体的什么地方跳啊？

三、教师带着幼儿随乐律动。

师：小青蛙在哪里啊？哪个小朋友找到了？

师：现在我们去找一个虫子吃吃吧！（教师再次带着幼儿随乐律动。）

师：咦？这次我们吃到了一条什么虫子呢？

师：又发觉一条虫子，我们快去吃掉它！（教师第三次带着幼儿随乐律动。）

小结：虫子和青蛙都隐蔽在小池塘图片中，露出身体一局部便利幼儿查找。

四、乐器参加。

1、教师出示乐器，并引导幼儿使用乐器。

师：你知道吗？我们每只小青蛙都有一片小荷叶呢！现在妈妈这里有一片小荷叶，妈妈先把小荷叶渐渐地挂起来，你看妈妈哦，我会在荷叶上跳啦！

2、幼儿尝试使用乐器。

师：小青蛙，你们会在荷叶上跳吗？拿出你们的小荷叶挂在脖子上。（教师检查铃鼓佩戴状况。）

五、增加新的嬉戏情境：稻田里捉虫子。

师：接下来我们要去帮农夫伯伯到田里去捉虫虫了，农夫伯伯的田里啊，有虫虫了，要请青蛙宝宝们去帮助啦！虫虫究竟长在绿色的田里还是黄色的田里，我也不知道，我们等下来找找看吧。

（嬉戏4遍，每次完毕请一位幼儿上去找一块颜色的田反过来看有没有虫虫。）

师：原来虫虫都生活在什么颜色的稻田里呀？（绿色）

六、放松。

师：农夫伯伯说要嘉奖你们一朵五彩田田，我们到五彩田田上来捉虫虫。请宝宝们起立，站到五彩田田的边边上。

师：现在请青蛙宝宝们轻轻跪在五彩田田上。（嬉戏1遍）师：捉到虫虫快乐吗？

师：虫虫捉完啦，请宝宝们把捉虫虫的神器拿下来，轻轻地放到妈妈这里。

实录：

一、引入

t：呱呱，我是谁啊？

s：小青蛙。

t：对了，我是青蛙妈妈，你们是？

s：青蛙宝宝

t：今日啊，妈妈要带你们到池塘里去玩，玩一个好玩的嬉戏，最终我们还要捉虫虫。最终我们要干什么啊？

s：捉虫虫。

t：对了，最终我们要捉虫虫。

t：青蛙最喜爱的一个本事就是跳，对不对？那现在我们的小身体就是一片小荷叶，你们想在哪里跳？

s摸摸肚子

t：哦，那我们就在肚肚上跳一跳。

二、律动（师带幼儿共同嬉戏一遍。

语言提示：捉住了一只小虫虫，啊呜一口吃掉它。）

t：刚我们在哪里跳啊？

s：肚肚。

t：那你们还想不想在肚肚上再条一遍啊？刚刚妈妈跟你们玩了一个什么嬉戏啊？

s：捉虫虫。

t：哦，捉虫虫的嬉戏，在这个之前还玩了一个什么嬉戏？（提示：教师做躲猫猫的动作，“躲“、“呱“）

t：捉迷藏，躲猫猫的嬉戏。

总结：

t：妈妈带你们出门，先跳，然后玩了一个躲猫猫的嬉戏，然后又捉虫虫了。那我们再去捉虫虫好不好？再去吃好多好多虫虫。（师带幼儿第2次嬉戏。）师带着幼儿强化第三段音乐的动作，语言提示：捉住了一只小虫虫，啊呜一口吃掉它。

t：妈妈说，这个池塘里藏着我家青蛙珍宝呢，你们找找它藏在哪里啊？你们怎么发觉的？

s：大眼睛。

t：青蛙宝宝，来玩躲猫猫，捉虫虫了。

t：除了肚肚上，还可以在哪里跳？

s：胸口

t：胸口，可以吗？

（师带幼儿第3次嬉戏）

t：吃吃看，香不香。我要请一个珍宝来帮我捉虫虫了。

师请1名幼儿上来找虫虫（隐蔽在图中）

t：你怎么发觉这个虫虫的？虫虫露出了什么？

t：虫虫露出了触角。

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