《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计【3篇】教学重难点：篇一

仔细揣摩老人是如何推断骆驼的特点的过程，学习老人擅长观看仔细分析的好品质。

课时篇二

（一）教学过程

1、复习

说说课文的主要内容

2、讲读课文1——9自然段。

①轻声读课文，思索，商人丢失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

（1）______________________（2）______________________（3）______________________

②争论后得出结论：商人丢失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

③骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一局部？（1——9）

④指名读课文1——9自然段思索：这时商人的心情有什么变化？（焦急————生气）

⑤商人开头为什么焦急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）

“丢失”是什么意思？能不能换成丧失？为什么？

区分“丢失”和“丧失”的意思

⑥课文从什么地方看出他们焦急？（从赶上和谈话中省略提示愈）

⑦出示小黑板：

1、╳╳说：“………”

2、“…………╳╳说“…………”

3、“…………：╳╳说：”………………“

4、“………………”

这儿要留意讲情对话的4钟形式试读商人的话

⑧“忿忿“是什么意思？从哪儿看诞生气了？商人忿忿的说了些什么话？

“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的非常真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

⑩过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人丢失的骆驼的这样清晰呢？请大家读老人不紧不慢的话。

3、默读课文第三自然段思索：

①老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？

②老人为什么对老人丢失的骆驼知道的那么具体？

对上米那两个问题进展争论后，完成下面的练习：

老人知道骆驼的脚有点跛，那是由于_______________________。

老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是由于_______________________。

老人知道骆驼缺了一棵牙，那是由于_______________________。

完成以上练习后，出示两张树叶的外形图

请大家区分一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

③这一些都是老人观察后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了其次个方面，——应当这样去找骆驼。

④出示句子：至于骆驼毕竟望哪儿去了，应当顺着骆驼的脚印去找。

⑤齐读

⑥从第一方面到其次方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。

除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的方法？哪种方法好？为什么

朗读指导。

《找骆驼》教学设计篇三

教学目标：

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。

3、培育认真观看与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

教学重点、难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。

2、理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、观看画面，激趣导入

1、激趣：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？

2、出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

3、导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1、建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。

2、学生依据提示思索课文内容。

（1）出示问题。

A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。

（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

四、依据线索，比拟异同

1、启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2、组织学生评价商人和老人，全班沟通。

3、假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

五、角色朗读，表现人物

1、小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。

2、展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。