《整百整千数加减法》教学设计一等奖

《整百整千数加减法》教学设计一等奖

1、《整百整千数加减法》教学设计一等奖

教学目标：

1、通过学生熟识的生活情景，提出加减法问题，探究口算整百、整千数加减法的方法，经受口算的过程。

2.通过自己探究计算方法，解决生活中的实际问题使学生能正确娴熟地进展口算，提高口算力量。

3.培育学生认真审题，仔细口算的良好习惯．

教学重点：把握整百、整千数的.进（退）位加减法的口算方法。

教学难点：正确进展整百、整千数的进（退）位加减法口算。

教学预备：课件

教学过程：

1.课前复习：

1、填空：

（1）1300是由（）个千和（）个百组成的，也是（）个百。

（2）1000里面有（）个百。

（3）1200里面有（）个千，（）个百。

2、口算：

10+20=50-30=30+40=

500+300=800-300=

出示图片：

1、引导学生认真观看：老爷爷买了什么？老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。

2.请学生依据图中的信息提出数学问题。（小组内相互说一说）

3.学生汇报提出的问题：

（1）老爷爷一共花了多少钱？

（2）一台电视的价格比一台冰箱少多少元？

（3）老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱？

想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢？

2.今日我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法：

（消失课题：整百、整千数的加减法）

1.请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。（假如有困难可以与同伴进展沟通）学生完成练习一

学生汇报：

预设一:老爷爷一共花了多少钱？

1000+2023=3000（元）答：老爷爷一共花了3000元。

师问：你是怎么想的？

为什么用千位上的1+2呢

还有别的想法吗？

预设二:一台电视的价格比一台冰箱少多少元？

2023-1000=1000（元）答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。

师问：你能说出自己的想法吗？

谁还有不一样的想法？

预设三:老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱？

2023-1000=1000（元）答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。

师问：这个问题还可以怎么提呢？（一台冰箱比一台电视贵多少元？）

我们现在练习一下：

80+50=130-50=

师问：计算时要留意什么？（一样的计数单位才能相加或相减；加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。）

做一做：

200+400=3000+6000=600-400=9000-3000=70+50=120-50=

800+900=1700-900=

3.夺红旗练习。

4.拓展练习：出示图片，提出数学问题，并解答。

5.小结：

比照两个例题，进展小结：前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。

6.作业：

实际应用，稳固练习：（1）P95第1题，p96其次题。

2、《整百整千数加减法》教学设计一等奖

教学内容：

课本第81页例9。授课日期__年__月_日星期

教学目标：

1、通过熟识的买电器的生活情景，提出加减法问题，探究口算整百、整千的加减的方法，经受交算法的过程。

2、能正确娴熟地进展计算，进展口算力量，培育学生的综合应用力量。

教学重难点：

把握整百、整千的进（退）位加减法的`计算方法。难点：算法的多样和优化。

教学预备：

教学挂图。

教学过程：

一、预备练习

出示预备题要求能快速精确地计算出结果。

[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定根底。

二、教学新课

1、出示主题图，引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、依据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

问：（1）爷爷一共花了多少钱？

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

想一想：要用什么方法来解决？

[设计意图]让学生学会用自己学习的数学学问解决问题，培育学生的问题意识和创新力量。

三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

1、依据上面的状况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，依据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进展并汇报

板书算式：2023＋1000=（）

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进展小组沟通，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2023－1000=（）

想一想：（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进展汇报，教师板书算式。

2、组织活动编题口算活动

用这些整百、整千数来进展一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。

2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

3、出示：80＋50=130－50=

要求学生独立完成

在练习本上做做、想想应当怎么算？

4、出示900＋600=9000＋6000=1500－600=1500－600=

组织小组活动，解决问题集体校正

5、学生完成练习十七第1题。

仔细看图，说说图意，自主提问解决问题。

四、展性练习

1、你有几种填法？（练习十七第5题）

8□278263

2、○里填上“”、“”或“=”。

20＋80○40＋605800－800○3600－3000

130＋70○200＋20700－90○700－80

1200－200○1000＋200500－50○400＋50

90＋50○200－6090－60○100－70

[设计意图]通过多样的练习稳固新知。

五、课堂总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么学问和本事？

3、《整百整千数加减法》教学设计一等奖

教学内容：教材P83—84

教学目的：

1．通过练习，稳固前面所学的整百、整千数加减法的学问，加深学生对万以内数的熟悉。

2．通过练习提高整百、整千数加减法的.计算速度，计算精确率。

3．加深学生对所学学问的应用意识。

教学重、难点：提高整百、整千数加减法的计算速度，计算精确率。

教学过程：

一、口算练习

1．口算，其中几道题请学生说说做法。

900－300500+4002023+50008000—3000

300+504000+3003500—500600+7000

800+9004500+7003300—800

2．口算计时竞赛

二、数学嬉戏

1、猜价格：例：提示：彩电大约3000元

学生依据所给的近似数，猜想精确数，猜中为止。

出示精确数。

2、送信：P84第4题

三、练习：P832先指名说，后同桌互说。

P843、5

教学反思：

4、《整百整千数加减法》教学设计一等奖

教学过程：

教学目标：

1、让学生能敏捷地选择适当的方法进展整百、整千数加减法的口算。

2、让学生能过自己探究计算方法、解决生活中实际问题，培育独六立思索、主动探究的精神。

3、让学生体验数学与的亲密联系，形成良好的思维习贯。

教学重难点

让学生能敏捷地选择适当的方法进展整百、整千数加减法的口算。

教学预备

通过生活中的事例，使学生自然进入学习状态，经过叫考找出计算的方法，再经过沟通选择自已喜爱的口算方法，接着用自己的计算方法进展稳固练习。解决实际问题，整个教学过程，让学生体验到数学与生活的亲密联系。

教学过程

一、导入新课

（课件出示）

师：小明的`爷爷昨天上街买了两件电器：电视机和电电冰箱，一台电视机1000元，一台电冰箱2023元，谁能告知我，小明的爷爷一共花了多少钱？

教师一边表达一边板书：一台电视机1000元，一台电冰箱2023元。

二、课授新课

1、教学例9

（1）请学生说一说小明的爷爷共花了多少钱，是怎么算的。

（请学生介绍自己的算法。1个千加2个千是3个千，就是3000。由于1+2=3，1000+2023=3000......）

（2）比拟这些不同的算法，同桌互说自己喜爱的方法。

（3）这台电冰箱比电机贵多少元？

（学生自己计算，同桌沟通算法。）

2、数学例10。

（1）出示：三年级有男生80人，发生50人。

①请学生依据条件提出问题。

②全体学生练习解答题。

③请学生说一说怎样计算的。

（2）师：假如要求女生人数，题目中应告知我们什么条件？那又怎样求女生人数？

（学生按要求答复后，全体学生练习130-80。）

（3）师：观看黑板上例的内容，从而提醒课题，其次留意口算时，例9和10相比，例10有进位或退位。

三、稳固练习

1、小组竞赛，完成课本第82页的做一做第1题。

（小给竞赛，比一比看哪线在最短的时间内最先做完，然后再看哪一组的正确率最高，优胜小组得小红旗一面。）

2、课体第82页的做一做第2题。

（1）看图、审题，弄清题目的意思。

（2）解答前两个问题。

（3）请学生说一说是怎么做的。

（4）师：你还能提出什么问题吗？

（在做这题时，肯定要让学生表述清晰，否则就题意不明确了。比方：麦子和稻谷一共有侈少袋不能说一共多少袋。每提出一个问题，全班同学列式解答。）

3、嬉戏（听算）

教师报一个数，学生快速报出逄式（加法、减法不限）开火车进展。到哪个地方停了，这组就算输。

如：教师报700.学生可报300+400，200+500，100+600，900-200，800-100，1000-300......

四、课堂小结

谈一谈本节课学习的收获。

五、布置作业：完成《新课作业设计》中本课的练习。

六、板书设计：

5、《整百整千数加减法》教学设计一等奖

教学目标

1．结合数的熟悉，使学生把握整十数加一位数及相应减法的计算。

2．稳固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3．运用所学学问，解决简洁的数学问题。

教学内容

教科书第41页。

教具、学具预备

有关例10的简洁动画课件、口算卡片、小棒等。

教学设计

一、旧知复习，新授铺垫

师生进展“数的组成”的练习。

3个十和2个一合起来是多少？

5个十和8个一合起来是多少？

46里面有几个十，几个一？

28里面有几个十，几个一？

[通过“数的组成”这局部的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进展必要的铺垫。]

二、通过创设情境学习新知

1．教师创设情境，利用课件进展动画演示：（旁白）小明可喜爱喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特殊好，妈妈就同意带小明到商场去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情景。）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？

[通过课件展现将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓舞学生积极思索，培育他们常常思索、提问的意识。]

2．解决30+2。

教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应当怎样计算？

学生口头列式，教师板书：30+2＝32

请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？

[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进展加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。]

3．解决32-2。

教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你能告知大家是怎样计算的吗？

[让学生知道：为什么要进展减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成学问，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。]

4．解决2+30。

教师板书：2+30＝

让学生独立思索后，在4人小组中发表自己的意见，最终由学生发表意见，进展全班沟通。

[学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内沟通，不仅可让每个学生都有发言的时机，特殊是不爱发言的学生，同时还表达了算法可以多样化，让学生通过沟通，起到相互学习，相互促进的作用。]

三、运用实践操作，稳固练习

1．摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

a．教师在实物展现台上摆小棒，请学生认真观看后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。

先摆5捆，再摆6根。

先摆3捆又5根，再拿走5根。

b．依据教师的描述先摆小棒，然后依据操作列出相应的算式。

先摆8根，再摆2捆。

先摆4捆加4根，再拿走4捆。

[如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培育学生利用学具帮忙学习的意识，更是加强了学生的动手操作力量。]

2．数学嬉戏：谁先吃到玉米？

教师创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想立刻吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不焦急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字一样的算式，谁就能先吃到玉米。

[通过好玩的故事，把学生带入嬉戏情境之中，利用嬉戏进展口算练习可调动学生参加学习的积极性，使全班学生都参加到开心的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课学问把握的程度。]

a、教师和3名学生进展示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师做扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告知教师，如正确，教师则发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。

b、学生分组进展嬉戏，教师参加到活动力量较弱的小组中参加活动。嬉戏完毕后，对每组算得又对又快的学生赐予表扬、鼓舞。

四、反应练习

1．口算：看谁算得又对又快。

学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做75-5，90+8这两道题的。

[通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说两题的计算过程，加强对新知的稳固程度。]

2．做第43页的第6题。

在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场景（有教师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？），使学生看后发表自己的意见，假如自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。

[充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来熬炼学生的思维力量，并让学生体会到生活中到处有数学。为了让学生有不同的进展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。]

3．按挨次填数：做第43页的第7题。首先让学生观看每一组所给的数之间有什么关系，找到规律后再填数，做后由学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。

[在这样的观看与思索当中培育学生的观看力量与初步的规律推断推理力量。]

五、小结

本节课教学设计的最大特色是：本节课选取的教材是一节常规的数学课堂内容。它表达了平凡的教学中的不同一般的教学理念，主要表现在以下诸方面：

1．教师利用学生已有的生活阅历，创设情境，让学生从中提出数学问题，符合小学中低年级学生的学习、熟悉规律，也表达了“人人学有价值的数学”的”精神，同时，还培育了学生观看、联想，思维力量。

2．开展小组争论，让每个学生有时机充分发表自己的意见，表达了“促进学生全面进展”、“面对全体学生”的精神，也实践了“自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中，敬重学生的自主选择，培育了学生的自信念，也表达了学生是学习的仆人。

3．运用操作，让学生尝试练习，是注意“动手实践”的过程，是“让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程”，遵循了“学生学习数学的心理规律”。

4．数学嬉戏的设计，有利于“寓教于乐”，可调动学习的积极性。让学生在轻松开心的气氛中学问与力量得到了进步。特殊是，教师参加活动力量弱的小组活动，表达了教师是学生学习的“合”的角色。

5．练习中，让学生说出不同的思索过程，表达了重视学习过程的学习方法，鼓舞会用数学式表示的同学列出算式，表达了“不同的人在数学上得到不同的进展”的新教学理念。

总之，本节课的教学设计，充分利用了新课程试验教材的特点，将新的教学历年融入了常规教学，让学生在事实的学习与力量的熬炼中，相关方面的素养也得到了相应的进展。

6、《整千整百数加减法口算》教学反思

课前，我让学生收集了生活中的整百、整千的数，关键是说说数由几个千，几个百组成。在教学《整百整千数的加减法》时，我没有根据先学整千数的加减法再学整百的加减法去讲，而是将例9中的整千数的加减法改为整百数的加减，在学生学会整百数加减的根底上我又设计了一道整千数的加减，最终是整百整千数的进位加和退位减。我觉得这样会比拟符合学生的认知规律，学习内容从易到难。

我和学生在总结整百整千数的加减法的计算法则时，有的学生说可以用几百加几百或几千加几千的方法，有的学生说可以去掉后面的零再将剩下的数相加减。在课上我是把它们看成是两种方法的，但上完课以后我想，去掉几个零在本质上也是几百加几百或几千加几千的方法，去掉两个零剩下的数就是几百，去掉3个零剩下的数就是几千。数学教学关键是让学生明白为什么这样做在我认为，计算出结果当然重要，但我更看重孩子在课堂上能亲身感受到的算法多样化。

整节课我没有局限于让孩子知道如何算数，而是让学生们经受“发觉问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人努力与小组才智的成果，既注意了算法多样化的策略，又提出了算法优化的思索。力求让不同的孩子在数学学习上有不同的收获。

7、《整百、整千数加减法》教学反思

《整百整千数的加减法》这局部内容是学生在已有两位数加减法算理的根底上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了一样数位才能相加减的道理，可以说这局部内容不是很难。因此，在课堂教学中我本想采纳了多种教学方法和手段来调动学生学习的积极性和主动性。

第一、课前预备是让学生在复习整百、整千数的概念，让学生熟识整百、整千数，从而在学生已有的两位数加减法的算理之上进入新学问的教学，让学生可以轻易的进入状态，让他们觉得新学问的学习其实就是在他们已有的学问的根底上就可以解决，消除他们惧怕学习疑虑，消退心理恐惊。

其次、采纳类比推理的方法来学习加减法。

《新课标》要求学生系统地把握学问与技能的内在联系，讨论与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用学问与技能分析去解决较为简单的或综合性的问题，提倡学生在学问的分解过程中迁移。而这种迁移和推理表达在很多学问点上。在计算教学中，我们会发觉有些计算法则也有着非常相像或非常亲密的联系。有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利用已有的学问方法类推出新的学问方法。本课中我想帮忙学生建构学问间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他一样的计算方法。当学生探讨出1000+2023=3000的`算法时，让学生发觉1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。为了培育学生的数学思想，在学生汇报完算法后，教师进一步的追问，是否还有别的计算方法，从而拓展了学生的思路，知道一题多解的算法和思想。同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。

这样不仅使他们明白遇到问题应当怎样去思索，而且通过自己总结出来的方法比拟简单记忆。培育了学生迁移，类推的力量，使学生真正成为学习仆人。

第三、本节课的缺乏之处有以下几个方面

1、本节课的引入处理不当，没有能让学生感觉到，从旧知到新知的自然性，由于引入时应当是在稳固旧知的根底上自然过渡到新知，而我是在开头就呈现课题，违反了自然过渡的原则。

2、由于我在语言的组织方面的根底功不够扎实，不够精炼，所以很难调动学生在课堂上的活泼性，和学生之间的沟通和沟通不够，导致课堂气氛不太令人满足。

3、对于课堂的时间方面把握不够，导致在规定的时间内没有完成一堂课的教学所具备的环节。

第四、以后要努力的方向

1、应当充分理解和分析教材，合理的备好课；

2、从学生的实际动身来设计教学方法和教学内容，把握《新课标》的要求，使学生能到达要求的同时新学问的教学的得以解决；

3、留意自己的语言组织，加强语言方面的修炼；

4、多听阅历丰富的教师的课，多向他们学习和沟通，多做反思。

8、《整千整百数加减法口算》教学反思

课前，我让学生收集了生活中的整百、整千的数，关键是说说数由几个千，几个百组成。在教学《整百整千数的加减法》时，我没有根据先学整千数的加减法再学整百的加减法去讲，而是将例9中的整千数的加减法改为整百数的加减，在学生学会整百数加减的根底上我又设计了一道整千数的加减，最终是整百整千数的进位加和退位减。我觉得这样会比拟符合学生的认知规律，学习内容从易到难。

我和学生在总结整百整千数的加减法的计算法则时，有的学生说可以用几百加几百或几千加几千的方法，有的学生说可以去掉后面的零再将剩下的数相加减。

在课上我是把它们看成是两种方法的，但上完课以后我想，去掉几个零在本质上也是几百加几百或几千加几千的方法，去掉两个零剩下的数就是几百，去掉3个零剩下的数就是几千。数学教学关键是让学生明白为什么这样做在我认为，计算出结果当然重要，但我更看重孩子在课堂上能亲身感受到的算法多样化。

整节课我没有局限于让孩子知道如何算数，而是让学生们经受“发觉问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人努力与小组才智的成果，既注意了算法多样化的策略，又提出了算法优化的思索。力求让不同的孩子在数学学习上有不同的收获。

9、《整千整百数加减法口算》教学反思

《整百整千数的加减法》这局部内容是学生在已有两位数加减法算理的根底上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了一样数位才能相加减的道理，可以说这局部内容不是很难。因此，在课堂教学中我本想采纳了多种教学方法和手段来调动学生学习的积极性和主动性。

第一、课前预备是让学生在复习整百、整千数的概念。

让学生熟识整百、整千数，从而在学生已有的两位数加减法的算理之上进入新学问的教学，让学生可以轻易的进入状态，让他们觉得新学问的学习其实就是在他们已有的学问的根底上就可以解决，消除他们惧怕学习疑虑，消退心理恐惊。

其次、采纳类比推理的方法来学习加减法。

《新课标》要求学生系统地把握学问与技能的内在联系，讨论与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用学问与技能分析去解决较为简单的或综合性的问题，提倡学生在学问的分解过程中迁移。而这种迁移和推理表达在很多学问点上。在计算教学中，我们会发觉有些计算法则也有着非常相像或非常亲密的联系。有的还可以统一起来。

在教学新的计算法则时就可以利用已有的学问方法类推出新的学问方法。本课中我想帮忙学生建构学问间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他一样的计算方法。当学生探讨出1000+2023=3000的算法时，让学生发觉1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。为了培育学生的数学思想，在学生汇报完算法后，教师进一步的追问，是否还有别的计算方法，从而拓展了学生的思路，知道一题多解的算法和思想。同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。

这样不仅使他们明白遇到问题应当怎样去思索，而且通过自己总结出来的方法比拟简单记忆。培育了学生迁移，类推的力量，使学生真正成为学习仆人。

第三、计算中注意了算法多样化和优化。

在解决整百、整十数的口算加减法的时候，鼓舞学生发表不同的意见，实行不同的方法去解决问题。有的5+8=13，500+800=1300；有的用竖式；有的3个百加8个百是13个百就是1300；还有的用计数器来帮助等。教师给以积极的确定和评价，并强调了一样数位上的数才能相加减这一教学重难点。

本节课的缺乏之处有以下几个方面：

1、本节课的引入处理不当，没有能让学生感觉到，从旧知到新知的自然性，由于引入时应当是在稳固旧知的根底上自然过渡到新知，而我是在开头就呈现课题，违反了自然过渡的原则。

2、由于我在语言的组织方面的根底功不够扎实，不够精炼，所以很难调动学生在课堂上的活泼性，和学生之间的沟通和沟通不够，导致课堂气氛不太令人满足。

3、对于课堂的时间方面把握不够，导致在规定的时间内没有完成一堂课的教学所具备的环节。

第四、今后努力的方向：

1、应当充分理解和分析教材，合理的备好课；

2、从学生的实际动身来设计教学方法和教学内容，把握《新课标》的要求，使学生能到达要求的同时新学问的教学的得以解决；

3、留意自己的语言组织，加强语言方面的修炼；

4、多听阅历丰富的教师的课，多向他们学习和沟通，多做反思。

10、《整千整百数加减法口算》教学反思

《整百、整千数加减法》是人教版二年级数学下册第七单元的内容，这节课很简洁，所以我就尝试着让学生自己学。

这节课我利用课件，按着导学案的步骤一步步来的。首先，让学生用两分钟时间完成稳固数数，前置讨论第一局部很简洁，我就让小组汇报；其次局部，学生先自学在小组争论沟通，接着汇报，补充。然后教师结合课件进展总结。紧接着利用课件稳固。我发觉就说算理，学生不知道如何说。课前，我设想着这节课很简洁，算理学生也应当能说出来，但是，设想是抱负的，做时才发觉学生不会，虽然算的结果都特别正确，但是，让他说出算理、缘由，就吞吞吐吐，不够流畅，可能还是学生的语言组织力量跟不上吧。于是，我利用开火车的形式，学生遇到困难，需要一个“领路人”，那些班里聪慧的孩子就是他们的“领路人”，也不需要教师出手，教师只要信任学生，敢于放手，效果会很不错的。

学问点讲完了，但是数学重在练习，不练不行。二年级学生还小，对于嬉戏什么的会很感兴趣。因此，在稳固练习局部，我设计了一个“竞赛”，三人小组竞赛，然后小教师讲解。学生肯定有力量担当起教师的角色。

谈谈我讲完课后的几点收获：

1、不能小看学生，只要你敢放手，学生肯定可以。学生讲的1遍比教师讲10遍都管用，以后要多让学生讲。

2、数学来源于生活，要多从生活中找课例，这样才会调起学生的兴趣和积极性。这点做的不好，以后要留意改良。

3、驾驭课堂的力量还很不好，就像竞赛时，秩序有点乱，但是我收不回来；课堂上学生提的有些问题不知如何应对等等；以后要多像其他教师学习，多看书，争取在这方面有所进步。

4、要想学生对这节课有兴趣，导入和练习是很重要的，要留意在这两个环节多从生活中找课例，设计竞赛，嬉戏等活动。

11、《整千整百数加减法口算》教学反思

本节课是在学生熟悉了万以内的书的读写、组成的根底上进展的计算。数位的组成是本节课的主要算题思想方法。本堂课的要点是注意学生对整百整千数加减法计算过程的经受和计算方法的理解和运用，理解的过程即是转化和类比的过程。本节课我做到了：

1、复习旧知针对本节所要用到的算理

在课的伊始先让孩子们汇报一下自己搜集的万以内的数，并把数字写下来说一说它的组成。然后揭题，本节课将利用数位的组成来解决问题。

2、把问题简洁化，渗透数学思想

在课堂争论中，孩子得出了许多方法，无论哪种方法都赐予确定。我重点讲解的是利用数位的组成来计算的方法。渗透转化和类比的思想，让学生初步感知整百整千数的加减法的口算方法与20以内加减法的口算方法一样。把全部的整百整千数的加减全部转化为20以内、10以内、100以内数的加减。在算出300+400=700时，准时引导学生通过数的组成找到想3+4=7这种方法。

3、注意了孩子的练习稳固

由于本节课学问相比照较简洁，所以我加强了孩子的练习。从小试身手、找朋友的嬉戏环节、解决问题的计算环节、到思维拓展环节层层递进，让孩子在联系中体会算理。

但在实际的教学过程中，却消失了种种问题，有很多需要改良的地方：

1、细节上的处理不是很认真。幻灯片上的字体颜色有些不是很清晰，复习旧知例题中的数字颜色看不清晰，孩子读数、写数时就显得费力，影响了课的进程。

2、时间把握得不是很到位。前面的争论、讲解局部按部就班的进展，没有依据学生的`反响适时作出调整并合理安排时间，导致后面的练习没有时间做，也没有时间进展本节课的总结。

本堂课的教学，虽从教学内容上来说，已根本到达目的，但实际效果没有到达预设的要求。怎样才能在短短的四非常