《打电话》教学反思（9篇）

《打电话》教学反思（9篇）《打电话》教学反思篇一

《语文课程标准》阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜爱识字，识字是阅读与写作的根底，是一、二年级的教学重点。在本节课的教学中，主要表达以下几个特点：

我将识字教学与儿童生疏的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，主要有这么几种方法：

一、鼓舞学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字，可以说学生的识字方法可谓是五花八门。

（1）加一加，减一减，换一换。

学生可以给熟悉的熟字加偏旁、去部件或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。如学习“青”字时，熟悉“请”字的学生用减一减的方法；“了、不、用”等字用数笔画的方法；“打、阳”等字用拆部件的方法等等，这些方法既简洁又有用，扩大了识字量。

（2）动一动，演一演

教材中很多生字通过形体动作来熟悉更直观。如“打”做一个打的动作，学生既理解了字义，又形象地记忆了“打”字和手的动作有关。这样的方法学生乐于承受，一下子就认下了。

（3）识字与熟悉事物相结合。例如：青蛙、星星、电话三幅图画的消失，既是创设一种情境，又是将事物与生字联系起来，激发孩子认读生字的兴趣。

二、引导学生自主选择识字方法，体验识字过程中的欢乐。

在识字教学当中，教师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜爱方法去自主识字，体验识字过程中胜利的欢乐，才能让学生的兴趣持之以恒。因此我放手让学生依据自己的生活阅历进展联想、分析，想出了不同的方法并和同学之间进展沟通，并在嬉戏中加强对生字的稳固，孩子们在识字过程中表现得那么积极、热忱、自主，他们完全成为了识字的仆人。识字教学由枯燥变得好玩，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。

三、利用提示语来组织教学，提示孩子们提高留意力。

在我的课堂上，我常常使用一些师生互动的提示语，如：提示同学仔细听讲，我会说：“谁是神耳朵？”学生答复：“我是神耳朵”。提示同学仔细看黑板，我会说：“教师写字”学生接“朝前看”，等等。对于低年级的`孩子来说，是一个相互提示的过程，也是一个自我约束的过程。

缺乏之处：

由于对学生不够熟识，识字的整个根底不能很好地把握，因而识字方法的指导上还不够到位；面对全体学生，关注每一位学生的进展，有所欠缺，特殊是对学生的评价上，语言过于单一，不能够因人而异，这是我始终都在努力的方向。

总之，教学低年段的时间很短，一年级的识字教学也是在逐步地进展摸索，因而课堂教学会有很多缺乏之处，请大家多提珍贵意见。

《打电话》教学反思篇二

《打电话》是读课文识字单元中的一课，是个童话故事，它以熊猫妈妈与熊猫娃娃之间的对话贯穿全文，写了娃娃们在不同国家演出时，受到了各国人民的热闹欢送，提醒课文的中心“把中国人民的友情送到了世界各地”。本课教学中的重点、难点有两个：1、知道熊猫是国宝，理解它们把中国人民的友情传送到世界各地。2、与同桌分角色打电话的嬉戏。因此，我们第一次的教学设计便围绕这两点绽开的。

第一堂课我们以课文的中心句作为教学的突破口，并通过质疑中心句：（.）熊猫妈妈的娃娃是谁？它们把中国人民的友情送到了哪里？它们是怎样传送中国人民的友情的？帮忙学生理清课文的思路。接下来，我们便让学生通过读句品文来释疑。

1、整体进入，在初读课文后，沟通：谁把中国人民的友情送到了哪里？板贴娃娃的名字与它们所到国家城市的名字。在国名城名读好的根底上，用喜悦、兴奋的心情读好娃娃们说的第一句话。

2、精读课文时，我们的教学设计是围绕“熊猫娃娃们怎样把中国人民的友情传送到世界各地的”来绽开。通过自读2、4、6小节，来找出有关的”句子，先让学生读好句子，再通过师生协作读文帮忙学生来理解为什么说娃娃们把中国人民的友情送到了世界各地，然后通过分角色朗读来进一步体会。

3、课外拓展，为学生供应国名、城名及熊猫娃娃们表演的精彩节目，让学生们仿照课文通过打电话嬉戏来练习说话。

我们这样备课的意图是为了更突出重点，解决难点，同时进展肯定的语言积存与训练。在训练时，也考虑到学生的学情，有层次，有坡度地进展。满以为，拿经过细心预备的教案走进课堂，肯定会上出一堂精彩的课，然而上过之后才发觉，这样的备课设计虽突出了重点，但所采纳的方法、手段还欠妥当，存在着很多缺乏之处。

《打电话》教学反思篇三

本次授课班级是14级企管、文秘班，针对的内容主要是公务交往礼仪。通过这堂课，仔细反思总结以下几点：

1、题材很重要

选题要贴近生活中的实际，可操作性强，能从细节着手，借案工作中的实例进展分析，如：引入：

1、我们有没有接到过打错的电话，一般怎么处理的？

2、给他人打电话接通后第一句话说什么？通过现场模拟让大家来体会礼貌的重要，到达订正电话礼仪的不良习惯。

2、多了解学生，做好课前预备

跨班上课，对学生要进展充分了解，更利于课堂教学的开展，使其更简单互动，到达更好的教学效果。在课前3—5分钟进入课堂，动杳学生的状况，并以有幽默的话语导入新课内容，就不至于一上课让学生翻开书本直奔主题，使课堂生硬而被动。

3、注意细节的培育

一节课，40分钟，我们应当关注全过程，关注细节，我个人在这方面做得还不够，在课堂上的细节没有很好的处理，对课堂气氛和学生的活动把握的不够好。尤其是在讲课的中心环节，对于违纪的学生往往简单引起心情治理，如：一声暴响的手机铃声、没完没了的交头接耳；若直接处理；可能会影响学生听课的效果，同时也打断教师上课的思路。面对这样的一些常见问题，不妨学会换位思索，专心去捕获每一个学生身上的闪光点。只有这样才能真正做到收放自如，游刃有余。

《打电话》教学反思篇四

本节课内容是在学习了除数是整数的小数除法的根底上，进一步探究除数是小数的除法的计算方法。这个内容是本单元的一个重点，同时也是一个难点。

教材创设了两个同学打国际长途和国长途电话的生活情境，讨论谁打电话的时间长，引导学生主动参加思索、计算、合作、沟通、反思等活动，使学生感受到数学源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，从而进一步体验数学与现实生活的联系。放手让学生主动探究除数是小数的小数除法的计算方法，引导学生把新学问转化为已有的学问，渗透转化的数学思想。不同的学生从不同的角度进展思索，通过沟通，相互得到启发，在探究过程中，引导学生自己发觉问题，自己来解决问题。例如：为什么被除数和除数扩大多少倍要由除数来打算？这样设计，不仅有利于对小数除法计算的理解，同时有利于提高学生发觉问题和解决问题的力量。尤其难得的是学生在代表小组汇报时，不仅谈到计算方法，而且汇报了开头的错误及发觉错误的过程。

本课的教学重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是依据“除数、被除数同时扩大一样的倍数，商不变”的。性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进展计算。

在教学时，我认为应当留意以下几点：从学生的思维实际动身，激发探究学问的愿望。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探究学问，包括发觉问题、分析、解决问题。在引导学生感受算理和算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参加新学问的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比拟方法的正确与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。

遇到课堂中学生分析问题或解决问题消失错误，特殊是一些受思维定势影响的“规律性错误”。比方，当学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。针对这种状况，是批判、简洁否认还是鼓舞大胆发言、各抒己见，然后让学生发觉错误，验证错误？固然应当是鼓舞学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法，等于进展了一次自我学习。由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能消失以下状况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补0。针对这些状况，我要求学生多练习竖式中移动小数点位置。要学生把划去的小数点和移动后的小数点写清晰，新点上的小数点要点清晰，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象详细，学生所得到的印象深刻，并有意识的培育学生利用旧学问解决新问题的力量。渗透转化的数学思想。

《打电话》教学反思篇五

一、学生的主体地位得到了充分的表达。我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的仆人，训练的主体，进取为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，供应表现时机。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内沟通”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的”全员参加，把“面对全体”的要求落到了实处。

二、合作意识和本领得到较好的培育。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是表达人际关系的极好事例，我严密联系生活实际创设情境，进取营造共同学习、探究、讨论提高的环境气氛，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作时机的个体与群体交往中学会敬重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培育学生合作意识和本领的好做法。

三、注意了创新学习，在创设情境，学会了最根本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能消失的四种不一样情景，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培育学生会多渠道解决问题的本领，训练学生的创新思维和口语交际的敏捷性。

打电话教学反思篇六

小班音乐活动《打电话》，这是一首节奏欢快、歌词简洁易懂，适合于问答式唱法的歌曲，也比拟适合小班幼儿学唱。在学唱的过程中，可以运用嬉戏式的`方法来让幼儿乐于去学、去唱。整个活动下来，课堂中既有目标达成的地方，也有许多还可以改良的地方。

本次活动中一共有三个活动目标。

1、体验问答唱的乐趣，在结伴表演中享受沟通合作的欢乐。依据小班幼儿的年龄特点，又基于本首歌曲适合问答式，在活动中通过问答式的方式来演唱，也能激起幼儿学唱的兴趣。

2、在熟识歌曲旋律的根底上记住歌词内容，用自然声音演唱。小班幼儿还不太能掌握自己的声音，往往会消失很大声的现象，或者是还不熟识歌词就会很小声，为避开这两种状况的消失，我们要引导幼儿用自然的、寻常讲话的声音来唱歌，不会单纯的请幼儿唱响一点或轻一点。

由于本首歌曲比拟简洁，在学习歌曲的过程中可以很简单地完成教学目标。所以在活动中，我们也可以增加难度，让幼儿进展歌词的创编。对于小班幼儿创编歌词还有肯定的难度，所以我将目标定为“替换歌词的方法创编歌曲”，降低幼儿创编的难度，比拟适合小班幼儿。

在音乐教学过程中，光是让幼儿学习唱歌歌曲，对于小班幼儿来说有点乏味，会使孩子失去学习的兴趣，所以在音乐活动中，我们也可以适当地参加一些嬉戏。就比方《打电话》活动中，在全体幼儿学唱歌曲后，可以请两位小朋友进展表演，一个打电话，一个接电话，嬉戏中既有了演唱，又有了表演，还可以帮忙幼儿稳固歌曲。

一节好的教学活动，内容很重要，肯定是贴近幼儿生活的题材。这样才能充分调动幼儿的学习兴趣，使幼儿在活动中欢乐、进展。

《打电话》教学反思篇七

对于我的第一次汇报课，自我感觉不抱负。

首先，是课堂的组织。从上课的那一刻起，我的脑子里蹦出的是一串串教学语言、教学内容和教学设计，生怕漏了哪个环节，丢了哪个细节，因此忽视了教学过程中学生们的行为和表现。躲在最终一排的学生习惯性地做小动作，有耷拉着脑袋的学生没有开口唱歌，还有喜爱东张西望的、窃窃私语的，我却很淡定地连续我的教学，直到完毕课堂，为此，促成有的学生在演唱中滥竽充数或者无法集中留意力听课的现象，不能形成良好的学习气氛。

其次，是课堂的教学。我必需成认，面对学生背后的评审团们，我稍有怯场。本制作好嵌了歌谱的课件，一紧急就忘了放映了；本想让学生多一些展现自我的时机，为了完成教学任务最终也踩着踏板跳过去了；本该在疑难处、关键处多做强调学习，到了课堂就莫名地对学生的自我学习力量信念倍增，不记得有难点了，也许是以为他们在歌声的沐浴下都有超力量了。

最终，是时间的把握。整堂课终于踩着教学规划的步伐梳理下来，才发觉时间剩出来了。或许是养成了提前非常钟下课带队放学的习惯，噢不，这匆忙忙忙的课，这布满瑕疵的一课。

为此，在今后的教学中，我认为有以下几点要留意改善：

1、关注学生。要坚持“以学生为中心”的教学理念，注意学生的感受，多搜集鼓舞学生的语言与方法，调动学习气氛，多与学生进展课堂互动，培育学生学习音乐的兴趣，同时也能提高他们的留意力。

2、摒弃注入式教学方法，接受发散性学习方法。通过这次汇报课，我熟悉到在编创环节中没有让学生充分呈现自我，而是强加性地用自己的”眼光教学生编创，这样简单造成限制学生的思维，不能使他们发挥自己的想象力和提高自己独立思索的力量。

3、抓纪律，提高学习效率。只有抓严了课堂纪律，才能有足够的空间思索教学过程，否则，丢了芝麻捡了西瓜的现象还会屡次发生。

我想，这次的汇报课只是一支小小的前奏曲。吃一堑，长一智。教学道路还很漫长，需要靠我在成长的过程中不断摸索，不断丰富自身的教学阅历，也信任自己在今后的实践中能有大的突破。

《打电话》教学反思篇八

昨天我和学生一起学习了第13课《打电话》。《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采纳夸大的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的`人赐予了辛辣绝妙的挖苦。

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的宠爱。没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了深厚的兴趣。课堂气氛活泼，布满笑声。这节课最大的收获是：没想到平常不善言谈的学生，在仿照文中的句子时，却模仿得惟妙惟肖。同学们在争论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰嗦，还能绘声绘色的表演。看来只要学生有兴趣的再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背。

由此，我想到很多，平常我们是不是说得太多了。以至到了学生不愿听的地步。我们是否重新换种方式，让学生主动的去学习呢？那又如何让现在的孩子感兴趣呢？

打电话教学反思篇九

《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材特别好，和学生的实际生活亲密相关，通过这节实践课，学生不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。通过教学，我有如下几点的体会：

1、能上出活动课的特点。

首先是“活”，能主动引导学生敏捷处理问题，活泼数学思维，课堂学习气氛深厚，师生共同探究，学生参加度高。再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探究学问，心情舒服。

2、能充分挖掘学生的潜能。

打电话，学生熟识、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积存，对打电话方案的设计改良，都让学生结合知己的生活实际，使整节课的学问进展都在教师的引导下，让学生合作完成。能看出教师是教学的组织者、学生的引导者、讨论的参加者。在课堂上我能随时把握